第五单元-阅读-19蝉-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：c03ac).docx

1、1 蝉蝉教学设计教学设计 学校学校 课题课题蝉教师教师 学科（版本）学科（版本）语文（人教版 2017 统编版）章节章节第十九课 学时学时1 课时教学辅助教学辅助白板课件年级年级八年级（上册） 教学目标教学目标1. 了解蝉的特点，理清文章的写作顺序（重点） 2.品析作者严谨准确、生动有趣的语言（重点） 3.理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神（难点） 教学重难点分析及解决措施教学重难点分析及解决措施 教学理念教学理念 1. 先学后教的理念激活学生的思维，实现课堂的自主与高效； 2. 守正出新，创设多样化的教学情境，实现思维的发展与提升； 3. 信息技术与学科融合，实现课程的创新和实践

2、。 （一）（一）1.教学重点分析教学重点分析 蝉一文主要从“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两部分来介绍蝉的特点，其中，重点突出的是 蝉“四年黑暗中的苦工” ，同时，作为一篇科学小品文，本文的语言既准确严谨，又生动有趣，富有 感情色彩，因此，把了解蝉的特点，理清写作顺序以及品析语言作为教学重点。 2. 解决措施解决措施 由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生速读全文，自主学习，找关键词，了解蝉的 特点； 借助白板中的趣味分类活动，引导学生疏理文章内容，关注文章说明的重点，理清本文的写 作顺序； 通过朗读文章描写“金蝉脱壳”的段落，再与“金蝉脱壳”的成语解释进行对比，接着引导 学生给课文写批注，再借

3、助白板中的手机同步功能，让学生上台当小老师分析批注，得以突破品析 语言这一重点。 （二）（二）1.1.教学难点分析教学难点分析 本文是作者长年科学观察与研究的结晶，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱， 这种情感与科学精神若非亲身体验是很难理解的。八年级的中学生心智还未成熟，思想比较单纯， 社会实践能力还较弱，因此，把理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神作为本文的教 学难点。 2.解决措施解决措施 由“语言可以传递情感”引导学生朗读相关语句，采用个人读、齐读等多种方式来感悟； 拓展阅读，借助白板出示绿色蝈蝈中有关蝉的描写，再结合本文内容引导学生思考与交 流，理解作者对蝉的尊

4、重与赞美其实是对生命的敬畏，从而自然突破了难点。 2 学习者分析学习者分析 1. 知识储备：小学已接触说明文，加上本单元前两篇说明文教读课的学习，学生已基本了解说明文 的知识； 2. 能力水平：八年级的学生已经达到了一定的自主阅读的水平，具有筛选、概括、整合信息的能力； 3. 个性特点：求知欲强，思维活跃，喜欢探究、质疑，有创新精神。 课堂课堂环节环节教师带学教师带学学生活动学生活动设计意图设计意图媒体应用媒体应用课后反思课后反思 一一、 （00002525 02024646） 视频导入、巧视频导入、巧 妙切题妙切题 1. （00002525） 播视频 2. （02022828） 过渡： “这

5、是蝉从 幼虫到成虫的蜕 变过程” 1. （00002525） 观看视频 2. （01013636） 思考与视频内容 相关的成语 3. 交流 金蝉脱壳的过程 绝大部分学生在 生活中没见过， 通 过视频让学生直 观地了解这一现 象， 激发他们探究 知识的积极性， 自 然导入新课 白板： 视频 汉字 视觉的冲击，快 速激活学生的思 维，猜成语，有 趣又有挑战，能 引导学生迅速进 入本文的学习情 境 二二、 （02024747 14142525） 速读文章、理速读文章、理 清顺序清顺序 1. （02024747） 由质疑 “蝉的一生 都 有 哪 些 经 历 呢？” 引导学生带 着问题速读全文， 自主学

6、习， 并作圈 点勾画 2. （04045454） 展示板中板， 板书 生字词 3. （07073232） 设置趣味活动， 指 导学生对文章内 容进行分类 4. （10102525） 由文章的两部分 内容引导学生思 考本文安排顺序 的特点 1. （03032020） 速读全文， 找关键 词，了解蝉的特点 2. （06064545） 生词注音（请三位 学生上台板书 3. （07074343） 上台进行趣味分 类，接着从文中找 出相对应的内容 4. （10102525） 回忆知识储备， 自 读此文，思考、探 究、交流 1.以学生自学为 主， 带着任务自读 课文，目的明确， 也提高课堂效率 2.顺应这

7、一阶段 学生的心理特点， 好奇心强、 好胜心 强， 给他们提供自 我展示的平台， 同 时又能使他们加 深对知识的印象 白板： 倒计时 板中板 趣味分类 拖曳 1. 引导学生自 主阅读文本，同 时强调圈点勾画 的学习方法，以 及提示学生不动 笔墨不读书，这 些细节都能很好 地培养学生的阅 读习惯 2. 趣味分类这 一活动有效地活 跃 了 学 生 的 思 维，调节了课堂 的气氛，也能引 导学生快速把握 文章的重点内容 三三、 （14142626 26264040） 研读文段、品研读文段、品 析语言析语言 1. （14144646） 出示成语的释义， 并朗读， 画出重点 句， 再请学生与文 中的相关

8、描写进 行对比阅读 2. （20202222） 引出本文的文体 特点， 引导学生模 1. （15155555） 齐读课文第十段 2. （16165050） 圈出文段中的动 词，接着两位学生 上台完成选词填 空 3. （21212525） 自主挑选认为作 1. 朗读，可以培 养学生的语感， 再 辅以圈点勾画， 批 注等， 进一步加强 学生的读写能力 2. 这一环节有两 次提供给学生上 台展示的机会， 既 可以使他们获得 白板： 蒙层 选词填空 手机同步 1. 老师的范读 起到很好的示范 和引领作用，接 着学生的朗读自 然也认真、投入 2. 重视学生的 活动，以学生为 主体，顺应学生 的成长，维持

9、语 3 仿文章的旁批， 给 课文写批注 3. （23234242） 把学生的批注拍 照上传 者写得生动的语 言细读，写批注 4. （24242727） 两位学生上台当 小老师分析批注 的知识内化为能 力， 又能训练口头 表达能力 文教学的效果 四四、 （26264141 38385252） 悟读文本、体悟读文本、体 察情感察情感 1. （26265050） 由 “语言可以传递 情感” 引导学生关 注文中能流露作 者情感的语句 2. （29292323） 板书关键词 3. （33335555） 拓展阅读， 出示课 外相关片段， 引导 学生更深入地理 解作者的情感， 突 破难点 4. （36364

10、242） 水到渠成， 引出对 作者、 作品的介绍 1. （27270505） 思考、解答 2. （29294141） 朗读相关语句， 交 流自己的阅读体 验 3. （31312525） 倾听、交流、写笔 记 1. 继 续 关 注 文 本，由“言”入 “情” ，引导学生 朗读、 品味、 思考， 不但能训练学生 的语言表达能力， 而且能够发展与 提升学生的思维 2. 课外文段的辅 助引入， 进一步拓 宽了知识面， 也符 合自读课文的要 求 白板： 拖曳 笔 图片 1. 对于难点的 突破，釆用个人 读、齐读等方式 来品味， 读中悟， 悟后读 2. 课外文段的 引入能更深入浅 出地引导学生体 悟情感，

11、再引出 作者、作品的介 绍，为引导学生 阅读昆虫记 设下伏笔 五五、 （38385353 42425353） 总结全文、巩总结全文、巩 固所学固所学 1. （38385353） 引导学生从作者、 文章两方面谈启 发，归纳、总结全 文 2. （40404242） 与学生一起展开 思维导图， 再次强 调文中蕴含的科 学精神 1.1. （39391919） 思考、同桌交流 2.写笔记 1.适时的归纳、 总 结， 能有效地指导 学生掌握正确的 学习方法， 系统地 掌握所学的知识 2.思维导图的运 用能非常直观地 呈现知识点 白板： 思维导图 放大镜 思维导图的运用 更直观地总结了 全文的知识，特 别是

12、放大镜的使 用，强调了文中 所体现的科学精 神，给学生留下 深刻的印象 六六、 （42425454 45450808） 布置作业、整布置作业、整 理笔记理笔记 1. （43430000） 出示课外相关文 段的一部分内容， 激发学生课后阅 读昆虫记的兴 趣 2. （44442525） 余留一点时间给 学生整理课堂笔 记 1. （43430000） 阅读出示的文段， 拓展知识面 2. （44442525） 整理课堂笔记， 巩 固所学 1. 引导学生通过 学习一篇文章爱 上一本书， 爱上阅 读 2. 通 过 整 理 笔 记， 养成自主学习 的好习惯 白板： 幕布 幕布的使用，吊 足学生的胃口， 激发他们阅读的 兴趣