第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：40427).docx

1、渔家傲渔家傲 教学目标教学目标 1. 读准字音，并根据词意把握词的节奏韵律。 2. 品读词，感受梦境的梦幻雄奇。 3. 知人论世，感受李清照复杂的内心世界，和对理想境界的不懈追求。 教学重难点教学重难点 把握这首词奇幻的梦境背后隐含的“悲苦”，感受词人的情感变化。 教学过程教学过程 一、一、自由诵读明节奏自由诵读明节奏 在中国诗词摇曳多姿的发展史上，曾出现过一个才华横溢的女子，那天她做 了一个雄起瑰丽的梦，你听“天接云涛连晓雾” 1.师配乐范读，营造情感氛围 2.学生自由放声朗读两遍。第一遍关注字音，第二遍重点关注句子内部的停顿。 3.指名朗读。点评，正音，明节奏。 小结：词的节奏主要依据词意

2、来划分。 4.齐读。 二、走进梦境，读出二、走进梦境，读出“雄奇雄奇” 1.这首词没有题目，请同学们给它加个标题，要求：只能用一个字，并能概括整 首词的内容。你会用哪一个词？ 明确：梦。花庵词选中题作“记梦”，词中亦有“梦魂”一词。这是一首叙 述梦中见闻感受的词。 2.走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？ 请学生自由寻读，拿起笔画出能让你感受到“我”身在梦中的词句。 学生品读交流。 预设： 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 翻译：天空与海上如云的波涛、清晨的雾气连接在一起，银河似乎在转动一般， 无数的帆船飞舞前进。 感受：品析“接”“连”“千帆”“舞”，链接梵高的星空，感受梦

3、境的梦 幻、神秘、雄奇、瑰丽。指导朗读。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 梦中的天帝是什么形象？ 明确：亲切。“殷勤”“归”传递的关切之意，让人温暖。 九万里风鹏正举。 明确：使用庄子逍遥游中的典故。大鹏这个意象，展现词人志向的宏大。 风休住，蓬舟吹取三山去。 明确：想象所乘轻舟被风吹往仙山，可见作者向往梦幻中的仙境。 3.小结：这首词叙述了一个梦幻雄奇的梦。梦境中海天相接，作者乘船由银河进 入天宫，向天帝倾诉自己的苦闷，渴望乘风破浪，驶向理想的仙山。这首词具有 鲜明的浪漫主义特色，风格豪迈奔放，在漱玉词中别具一格。 4.请同学们齐读全词，读出梦境的壮阔、梦幻、神奇。 三、再回梦境，

4、读出三、再回梦境，读出“悲苦悲苦” 1. 作者为什么会做这样一个梦？梦中的“我”有怎样的感受？请从词中寻找答 案。 自己先寻找，然后小组交流，深化认识。小组代表发言，师生共同探讨。 预设： “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 点拨：“我”悲叹地告诉天帝，人生的道路漫长，如今已到晚景，学习诗词 创作，空有让人惊叹的佳句。言外之意是“我”去不了我想去的地方，我空有一 身才情，在乱世，却没有任何用处。“我”因为对现实不满、悲愤、无奈，所以 才进入梦中寻找安慰。 2.知人论世，读出词情。 现实中的“我”到底走过怎样的路？ 教师配乐朗诵： 我出身名门望族，自幼才华出众。 在无忧无虑的少女时代，我“沉醉

5、不知归路”。 在最美的年华，我嫁给了爱情。 虽有“人比黄花瘦”的相思苦， 更多的是情同意和的甜蜜。 可是金兵入侵，宋室南渡， 我追随海上逃亡的皇帝，历经艰险。 丈夫去世，我的心永远空了。 孤苦无依的我四处漂泊， 寻寻觅觅，却总是冷冷清清， 昨日繁华已成梦一场， 我将归向何处？ 3.让我们再回到李清照的梦境，你在这梦幻雄奇的梦境背后，你有没有读懂更 多？ 点拨：梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艰险，亲切背后是炎凉，壮志背后是无 奈。 4.小结：李清照这首词把梦境与现实相融合，在瑰丽雄奇的梦境中展现现实的悲 苦无奈，让我们再读这首词，注意读出“乌”韵的低沉幽咽绵长，读出哀怨之情。 配乐齐读全词。 四

6、、四、关注归宿，读出词心关注归宿，读出词心 一个悲苦的女子为何能做一个雄奇的梦？ 探究一：为什们说“我”的梦魂是“归归帝所”？ 探索二：“风休住”该用哀求的语气读？还是坚定的语气读？ 明确：1.“帝所”，指天帝居住的宫殿。是人们在经历了千辛万苦后所希望和追 求的美好前途。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前 途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的水调歌头说：“不知天上宫阙，今 夕是何年？我欲乘风归去”，也就是写他想回到天帝宫殿去。李清照说自己 “归帝所”，可见她本性高洁，不愿融于污浊的现实。 3. 结合全词的雄奇意象，应该是大喝一声“风休住”，傲气冲天。展现了这位 柔而不弱的女词人不屈与豪迈的一面。 4. 小结：这就是李清照，苦难里坚强，悲凉中执着，在坎坷中继续执着追求理 想境界的一代词宗、乱世美神。让我们把这样不屈豪迈的李清照读出来。（师生 共读最后一句） 板书设计 渔家傲李清照 梦幻雄奇一代词宗 梦迷茫悲苦 不屈豪迈乱世美神