第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：5021a).docx

1、20182018 年年度度“ “一师一优课一师一优课” ”活动活动教学设计教学设计 一、基本信息一、基本信息 学校 课名答谢中书书答谢中书书教师姓名 学科（版本）语文（部编版）语文（部编版）章节第三单元第第三单元第 1010 课课 学时1 1 学时学时年级八年级八年级 二、二、教学目标教学目标 1 1、能够让学生熟练准确且有感情的诵读课文、能够让学生熟练准确且有感情的诵读课文 2 2、能够品析作者模山范水的妙语佳句、能够品析作者模山范水的妙语佳句 3 3、能够积累古人描摹山水的佳词美句、能够积累古人描摹山水的佳词美句 三、三、学习者分析学习者分析 经过七年级一学年文言文的学习经过七年级一学年文

2、言文的学习， 八年级的学生有一定的文言文积累八年级的学生有一定的文言文积累。 这一单元所选的诗文这一单元所选的诗文， 都是我国古代以自然山水为题材的都是我国古代以自然山水为题材的名篇佳作名篇佳作，都能抓住景物特征来写都能抓住景物特征来写，注意到了在不同时间内景注意到了在不同时间内景 物的变化。物的变化。本单元学生本单元学生已经学过了已经学过了第一篇第一篇郦道元的三峡郦道元的三峡 ，再加上七年级所学春再加上七年级所学春 、 济南的济南的 冬天等现代写景散文的名篇，冬天等现代写景散文的名篇，学生已经有了一定的学生已经有了一定的品读写景美句的能力品读写景美句的能力。可学生在。可学生在品系角度品系角度

3、、 语言组织语言组织、遣词造句遣词造句等方面有待提高等方面有待提高。因此在因此在本节本节教学时教学时，教师要指导学生教师要指导学生自主自主疏通文意疏通文意，更要更要 选择选择恰当恰当切入点切入点，引导学生引导学生抓住关键词语品析妙语佳句抓住关键词语品析妙语佳句，体会作者的创作情感体会作者的创作情感，培养学生的培养学生的自主自主 学习的学习的能力和能力和鉴赏能力鉴赏能力。 四、四、教学重难点分析及解决措施教学重难点分析及解决措施 本节课教学的重难点有两个。本节课教学的重难点有两个。 能够准确且有感情地朗读课文能够准确且有感情地朗读课文。利用利用“ “希沃白板希沃白板 5 5” ”中的中的“ “画

4、笔画笔” ”工具工具，在所呈现的原文中标注在所呈现的原文中标注 重读和节奏，以指导学生提高朗读能力。重读和节奏，以指导学生提高朗读能力。 能够品析作者模山范水的妙笔佳句能够品析作者模山范水的妙笔佳句。利用利用“ “希沃白板希沃白板 5 5” ”中的中的“ “触发点触发点” ”的功能设置的功能设置，让学生首让学生首 先将课文中未被注释的重点字词的意思进行记录，再自主理解课文和教师提供的先将课文中未被注释的重点字词的意思进行记录，再自主理解课文和教师提供的“ “品析提示品析提示” ”的基的基 础上，找出自己所喜欢的佳句进行品析（注础上，找出自己所喜欢的佳句进行品析（注： 品析提示品析提示 已在课件

5、上呈现已在课件上呈现） 。 五、教学设计五、教学设计 教学环节教学环节起止时间起止时间环节目标环节目标教学内容教学内容学生活动学生活动 媒体作用及媒体作用及 分析分析 新课导入0012”- 0103” 引入本节 课学习，并让 学生了解古人 对山水的喜爱 由来已久。 用 论语 中“仁者乐山， 智者乐水”导 入新课。 学生聆听 用“触发 点”展示“乐” 的古读音及 其意思。 检查预习 0327”- 0620” 就陶弘景 的作者简介， 检查学生对作 者文学常识的 预习情况。 以选词填 空的形式，让 学生检查自己 预习，并补充 预习过程中的 学生用“希 沃白板 5”拖动词 条，检查预习。 用“选词 填

6、空”的课堂 活动， 提升了 学生的学习 兴趣， 并对自 缺漏。己的预习做 出评价和更 正。 朗读训练 0749”- 2004” 通过对学 生朗读的训 练，教师指导 学生正确地朗 读课文，以初 步感知课文的 朗读之美感。 指导学生 从字音、重读 和节奏等方 面，帮助学生 读通文言文， 并对文本有初 步认识。 学生齐读， 正字音；学生自 读，找出重音等 方面；个别学生 展示朗读，并说 出自己找出的朗 读注意点；教师 归纳朗读注意事 项，学生根据提 示齐读课文。 用“画笔” 和“橡皮擦”工 具， 在课件出 示的课文中， 标注和修改， 让学生一目 了然朗读的 注意事项， 以 便自己标注 在书本上。 品

7、析佳句 2005”- 3355” 通过出示 课文中未被注 释字词的意 思，让学生自 主疏通文意， 并在品析提示 下，以固定的 句式品析自己 喜欢的写景佳 让学生在 抓住文章重点 字词的基础 上，理解文章 内容，从“品析 提示”中给出 的几点提示出 发，以固定的 句式品析自己 给出文章重 点或难以理解的 字词义，然后出 示“品析提示”以 及品析的固定句 式，学生小组合 作，品析自己所 喜欢写景语句， 教师走进学生中 用“触发 点”的功能， 强调文中重 点字词含义； 用“思维导图” 的功能， 归纳 整理作者行 文脉络和写 景特色。 直观 句。并梳理文 章的写景特色 喜欢的写景佳 句，根据学生 之前

8、的品析， 归纳整理本文 的写作脉络和 写景特色，形 成最后的思维 导图。 间，聆听并给予 指导。学生展示 本组品析成果， 教师予以点评。 最后教师汇总， 形成集行文脉络 和写景特色于一 体的思维导图。 有效， 简化且 加深了学生 对于文章的 重难点的记 忆。 积累名句3356”- 3750” 补充描摹 山水的词语和 名句，使学生 增加词汇量的 同时，也让能 促使他们运用 到今后的作文 中去，提高作 文的文采。 增加补充 有关描摹山水 的佳词美句。 学生记录并朗读 以分类 呈现， 从四字 词语到名句 名段。 丰富了 学生的语文 词汇。 课堂小结3751”- 3843” 让学生对 课文有一个重 点

9、突出小结 有意识且 有重点地归纳 小结课文 学生记录并标注 重点 逐条呈 现，由浅入 深，言简意 赅，重点突 出， 易于学生 掌握课文。 作业布置3844”- 3857” 课外拓展 延伸阅读，在 丰富学生阅读 量的同时，尝 试比较相同主 题文章的不同 写法。 再次搜集 有关山水的佳 词美句，并延 伸阅读与朱 元思书 ， 比较 二者在写景手 法上的异同。 学生记录 逐条显示， 便于学生记 录 重读课文 3858”- 4000” 以配乐的 方式，让学生 在“美乐”中再 次感受“美文”， 加深印象。 跟随优美 的音乐，再次 诵读答谢中 书书这篇美 文。 学生跟随优 美的音乐，再次 诵读答谢中书 书这篇美文。 用插入 课件的背景 音乐和自制 的动画， 让学 生再次感受 本文的“美”。 六、教学流程图六、教学流程图 新课导入 检查预习 （选词填空） 朗读训练 品析佳句 积累名句 作业布置课堂小结 重读课文