第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0463).docx

1、答谢中书书教案 教案基本信息教案基本信息 作者姓名性别男 出生年月1984.11工作单位 邮政编码通讯地址 联系电话电子邮箱 所用教科书 书名 部编本 2017 人民教育出版社 所教年级八年级 所教册次、 单元 上册第三单元 课题答谢中书书 1.整体设计思路、指导依据说明 答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清 丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用 68 个字，但在这短短的 68 个字中蕴涵 着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然 相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读 让学生尽情的欣赏

2、这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感 情。 2.教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 1.答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间 内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自然豪 情。 2.本课时核心内容的功能和价值是学好本课，对于学习本单元的诗文能起到承前启后的 作用。 学生情况分析：学生情况分析： 学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能 力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语， 在理解感知的基础上选择恰当的角度对课文进行赏析，培养学

3、生的欣赏能力和审美情 操。 3.教学目标分析 1.理清内容，背诵课文。 2.品析语言，学习写景方法。 3.理解作者的思想感情。 4.教学重点、难点分析 教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作者思想感情。 教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的妙处。 5.教学过程设计 一一、导入导入 同学们，当我们出外游山玩水的时候，看到如此美丽的景色（ppt）投影图片，我们会 怎么做呢？生（回答）是的，我们现在拥有高科技，可以这样做。可是古代呢，他们就 只能用笔描写下来，通过书信的方式来分享了。今天，我们就一起感受和学习一篇写景 书信佳作答谢中中书。 设计意图设计意图：新课的导入是课堂教学中重要的一环

4、，我在这一环节联系现在平时外出游山 玩水拍照分享的经历，联系古代文人墨客的习惯，激起学生学习的兴趣，进入课文。 二、解题、介绍作者、写作背景二、解题、介绍作者、写作背景 同学们，打开课文，默读课文注释 1。 1.解题 “答谢中书书”两个“书”字连在一起，这题目是什么意思？ 应该怎样划分？ （明确：答/谢中书/书） 最后一个书指的是? （明确：书信。古代又叫“尺牍”或“信札”) 前一个书与“谢中”连在一起，“谢中书”指的是谁？ （明确：诗人谢徵，中书是他在朝的官职） “答谢中书书”合起来解释？ （明确：“回复”“写给”谢中书的一封信） 2.介绍作者 陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。字

5、通明，号华阳隐居。人称“山中宰 相”。 3.作品背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是 作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 设计意图：设计意图：知人论世，简单的人物介绍、适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。 三、三、自学指导一自学指导一 1.听示范朗读，留意字音、停顿、语速。 （1）扫清字词读音。 晓雾将歇 （xi）夕日欲颓 （tu）沉鳞竞跃（ln ）能与其奇者（y ） （2）注意恰当停顿，读出情感。 文中句子大部分是四字句，四字

6、句怎么划分？两两停顿 最后两个句子怎么划分？实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读（注意刚才指正的问题，有感情朗读课文） 设计意图设计意图：朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不 仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。 四、四、自学指导二自学指导二 1.自由朗读课文，解释课文语句，标出疑难词句。 2.小组内讨论、交流，解决疑难词句。 3.全班共同讨论、交流，解决小组解决不了的疑难词句。 设计意图：设计意图：发挥小组合作的作用，掌握课文重点字义和句意，理清文章内容和思路。 五、合作探究五、合作探究 自由默读课文，读出作者描

7、绘的清丽山水画，它美在何处？可从炼词、写景角度、修辞 手法等方面赏析。 可仿用下列句式回答： “我从文中高峰入云句中，读出了山的巍峨、挺拔之美。” 学生小组合作交流，老师指导。 明确：“清流见底”写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景（“清流见底” 引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林。） “沉鳞竞跃”这个“竞”字（“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”）写出了鱼儿们 非常高兴，用了拟人，具有修辞之美。 “五色交辉”的“交”字用得好，那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起。 具有色彩之美。 “四时俱备”写得好，一年四季都是那样子，具有画面之美。 “青林翠竹”的“翠”字用得好

8、，写出了竹子的绿。 “猿鸟乱鸣”的“乱”字用得好那些猿呀，鸟呀，在树林里乱叫，让人进去就忘记了 烦恼，内心觉得宁静，具有热闹之美。 “青林翠竹，四时俱备”写得好。一年四季，郁郁葱葱，生机盎然，意境之美 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写得好。早上的时候有雾，猿和鸟在 鸣叫，傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃。画面之美。 整篇文章写得很美美在何处？整篇文章写得很美美在何处？ （1）色彩变幻之美有：青林翠竹，夕日，五色交辉； （2） 视听转换之美看见石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日，沉鳞，听到猿鸟乱鸣；（3）动静 结合之美；（4）一日四时之美四季常青，一日之中，景物各异；（5）意境修辞之美拟 人修辞写

9、出鱼儿的欢快，整个画面和谐优美。 设计意图设计意图：说美这一环节设计旨在锻炼学生的口头表达能力，基于学生综合素质普遍较 差，因此在研读写景部分之后才设计这一环节，旨在让学生有方向可依，有话可说。 六、六、看图写标题看图写标题 我们已经从陶弘景的文字中感受到大自然的美丽。假如，现在老师送给大家几幅图片， 大家合上书能用原话或自己的话来概括吗？幻灯片播放图片，让学生写下来。 设计意图设计意图：通过美图让学生更加直观地体会到美景，加深学生对文章内容的理解，提高 背诵训练的能力。 七、对比赏析七、对比赏析 孔子曾经说：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，他 们给我们留下了大量

10、歌咏自然山水的优秀诗文。请大家对比赏析以下两段文字。思考问 题他们在写景方法、感情抒发上的相同点。 1.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟 乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。答 谢中中书 2.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂， 良多趣味。三峡 第一步：带领学生翻译三峡。 第二步：让学生小组合作，派代表上台回答，写在草稿纸上。 明确：写景方法：俯视和仰视结合；色彩斑斓；动静结合。 感情抒发：热爱大自然，赞美大自然。 设计意图：设计意图：品味作者写景的方法，让学生从文章的品析中走出

11、到日常的习作和生活中， 理解作者的思想感情，从而培养学生热爱祖国大好河山的感情。 八、课堂赠语八、课堂赠语 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风 光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和 平和。美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 设计意图：设计意图：小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。 6.作业与板书 布置作业： 1.背诵课文。 2.写一段文字，用你的眼睛去发现家乡的 美。 板书设计： 答谢中书书 陶弘景 总引：山川之美，古来共谈。 分：写景 四时之景仰视：高峰入云（山之美） 俯视：清流见底（水之美） 平视：青林翠竹（色彩美） 晨昏之景猿鸟乱鸣 （动态美） 沉鳞竟跃 （动态美） 总：抒怀欲界之仙都