第四单元-阅读-15散文二篇-永久的生命-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：217c3).docx

1、永久的生命永久的生命 生命如花，绽放枝头生命如花，绽放枝头 一、一、教学目标：教学目标： 1.1.反复朗读课文，理清行文思路。反复朗读课文，理清行文思路。 2.2.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史是永久的，要用短暂的生命去创造认识个体的生命是短暂的，人类的生命史是永久的，要用短暂的生命去创造 永久的价值。永久的价值。 二、教学重难点：二、教学重难点： 1.1.教学重点：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。教学重点：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 2.2.教学难点：揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。教学难点：揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 三、课时安排：一课时三、课时安排：一课

2、时 四、教学流程：四、教学流程： 第一课时第一课时 一、导入：一、导入： 师：同学们，有没有想过，有一天我们会变老，最终离开这个世界。在上师：同学们，有没有想过，有一天我们会变老，最终离开这个世界。在上 课之前我们先来看一段视频（播放视频）谈谈感受。（预设：衰老、害怕、生课之前我们先来看一段视频（播放视频）谈谈感受。（预设：衰老、害怕、生 命短暂）今天我们来学的这篇文章却说生命是永久的，为什么，下面让我们带命短暂）今天我们来学的这篇文章却说生命是永久的，为什么，下面让我们带 着疑问一起走进严文井的哲理散文永久的生命，看看生命到底是怎么一回着疑问一起走进严文井的哲理散文永久的生命，看看生命到底是

3、怎么一回 事。事。 二、二、通读通读整体感知整体感知 1.1. 听读。初步感知文本，扫清字词障碍。（板书课题）听读。初步感知文本，扫清字词障碍。（板书课题） 2.2. 自读课文自读课文（投影投影）思考思考：完成完成“生命是生命是的的”。（注注：可填词语可填词语、句句 子等。）子等。） （预设：短暂的、不朽的、值得赞美的、不断繁衍的、奇迹。）（预设：短暂的、不朽的、值得赞美的、不断繁衍的、奇迹。） 三、品读三、品读美点体悟美点体悟 师：同学们看了两遍课文，抓住了这么多关键点，很不错，读散文就是应该这师：同学们看了两遍课文，抓住了这么多关键点，很不错，读散文就是应该这 样，去找文章中的关键词，再把

4、这些词串起来理解。刚才我们在视频当中也看样，去找文章中的关键词，再把这些词串起来理解。刚才我们在视频当中也看 见了生命的短暂，文中作者也提到了这点，那么见了生命的短暂，文中作者也提到了这点，那么 （一）（投影）面对（一）（投影）面对“生命的短暂生命的短暂”，人们发出了，人们发出了“我们都是可怜的！我们都是可怜的！”的感的感 叹，这是一种怎样的心态，文章怎样表现出来的？（请结合句子简要分析并朗叹，这是一种怎样的心态，文章怎样表现出来的？（请结合句子简要分析并朗 读。）（板书：生命的短暂）读。）（板书：生命的短暂） 预设：无奈、悲观、消沉。（板书）预设：无奈、悲观、消沉。（板书） （二）（二）（投

5、影）作者说（投影）作者说“人们却不应该为此感到悲观。人们却不应该为此感到悲观。”，作者看认为生命应，作者看认为生命应 该是怎样的？他是看到了什么得出这样的结论的？该是怎样的？他是看到了什么得出这样的结论的？ （学生齐读第二段）（学生齐读第二段） 预设：因为生命是不朽的，如小草的生长一样，一代代的传承，未曾改变过；预设：因为生命是不朽的，如小草的生长一样，一代代的传承，未曾改变过； 如山坡上的牛犊，永远青春，永远有活力，永远存在。（板书：生命的不朽）如山坡上的牛犊，永远青春，永远有活力，永远存在。（板书：生命的不朽） 师：面对这不朽的生命，我们应该以怎样的心态来面对（乐观、欣喜、感动）师：面对这

6、不朽的生命，我们应该以怎样的心态来面对（乐观、欣喜、感动） （板书）。面对这不朽的生命，作者表达了自己的感谢（板书）。面对这不朽的生命，作者表达了自己的感谢 （三）（三）（投影）作者将（投影）作者将 生命生命 称为是一个称为是一个“奇迹奇迹”并表示了自己的感谢，这个并表示了自己的感谢，这个 “奇迹奇迹”指的是什么？（板书：生命的奇迹）指的是什么？（板书：生命的奇迹） （学生读第三段）（学生读第三段） 预设：不断繁衍预设：不断繁衍.每个人的生命是单独存在的，而整个人类的繁衍是永每个人的生命是单独存在的，而整个人类的繁衍是永 无止境的无止境的，所以作者说生命就像是一个旅行者所以作者说生命就像是一个

7、旅行者，换的是景点换的是景点，但旅行并未结束但旅行并未结束。 这就是奇迹，这就是生命的意义。这就是奇迹，这就是生命的意义。 师：除感谢外，作者有没有表达出其他的情感？（学生读第四段）师：除感谢外，作者有没有表达出其他的情感？（学生读第四段） （预设（预设：表达了自己的赞美之情表达了自己的赞美之情。）哪个句子最能直观的看出？哪个句子最能直观的看出？（预设预设: :让我们让我们 赞美生命赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧赞美那毁灭不掉的生命吧！）毁灭不掉的除生命外毁灭不掉的除生命外，还有什么？还有什么？（预预 设：精神）什么样的精神不死？（预设：奉献的精神、有意义的事）作者做了设：精神）什么样的精神

8、不死？（预设：奉献的精神、有意义的事）作者做了 一个比喻一个比喻，是哪句？是哪句？（预设预设：生命在那些终于要凋谢的生命在那些终于要凋谢的.）这句话让我想到这句话让我想到 了龚自珍的一句诗（预设：落红不是无情物，化作春泥更护花。）（生读，提了龚自珍的一句诗（预设：落红不是无情物，化作春泥更护花。）（生读，提 示读出来的应该是赞美、热情。）示读出来的应该是赞美、热情。） 四、赏读四、赏读拓展延伸拓展延伸 师：个体的生命是有限的，人类的生命却是无尽的，那么在这有限的时间里，师：个体的生命是有限的，人类的生命却是无尽的，那么在这有限的时间里， 你最想要得到的是什么呢？你最想要得到的是什么呢？ 投影投

9、影：如果生命是一棵树如果生命是一棵树，你会希望这棵树上开出什么样花？你会希望这棵树上开出什么样花？（学生思考讨论学生思考讨论， 老师移栽花朵。）老师移栽花朵。） 师：生命如树，只要我们心中有信念、有希望，那么这一棵生命之树定会开出师：生命如树，只要我们心中有信念、有希望，那么这一棵生命之树定会开出 理想之花，最终百花齐放。理想之花，最终百花齐放。 五、小结：五、小结： 所以生命的意义除了不朽、人类的世代繁衍外，还应该是要为整个人类做所以生命的意义除了不朽、人类的世代繁衍外，还应该是要为整个人类做 出贡献的。所以凋谢和不朽是混为一体的，这就是生命的奇迹。下面让我带着出贡献的。所以凋谢和不朽是混为一体的，这就是生命的奇迹。下面让我带着 这种感谢，唱出这首生命的赞歌。（投影）（学生读）这种感谢，唱出这首生命的赞歌。（投影）（学生读）