第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：c01c1).zip

与朱元思书与朱元思书作业设计作业设计 本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中，本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中， 各找出两句写各找出两句写“山山”和写和写“水水”的诗句。的诗句。 与朱元思书 吴 均 与与朱朱元元思思书书 吴吴均均 作者简介：作者简介： 吴均（吴均（ 469469520520），字叔庠，吴兴），字叔庠，吴兴 故鄣（今浙江安吉县）人，故鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文南朝梁文 学家、史学家学家、史学家 。吴均文工于写景，尤。吴均文工于写景，尤 以小品书札见称，如以小品书札见称，如与施从事书与施从事书 与顾章书与顾章书 与朱元思书与朱元思书 等，表等，表 现出作者流连山水的生活情趣，现出作者流连山水的生活情趣，风格风格 简淡清新简淡清新 ，是历来传诵的骈文名作。，是历来传诵的骈文名作。 急急湍湍 轩轩 邈邈 反反 xunxun miomio 泠泠泠泠 嘤嘤嘤嘤 缥缥 碧碧 横横柯柯 lngyngyng piopio kk 鸢鸢飞飞戾戾 天天 息息 心心 经经 纶纶 yunyunllxx xnxn jngjng lnln fntun 风烟风烟俱净俱净，天山，天山共色共色。从从流流 飘荡飘荡， 任意任意东西东西。自自富阳至桐庐，一百富阳至桐庐，一百许许里，里， 奇山异水，天下奇山异水，天下独绝独绝。 完全完全 消散消散 表约数，表约数，“左右左右” 独一无二，绝，到极点。独一无二，绝，到极点。 同样的颜色同样的颜色 顺顺 从从 水皆水皆缥碧缥碧，千丈见底千丈见底。游鱼细石，。游鱼细石， 直视直视无碍。无碍。急湍急湍甚甚箭，猛浪若箭，猛浪若奔奔。 青白色青白色 急湍，急流的水。急湍，急流的水。 （急流比箭还快（急流比箭还快 ） 于，比于，比 奔驰的马奔驰的马 夹岸夹岸高山，皆生高山，皆生寒树寒树。负负势势竞竞 上，上， 互相互相轩邈轩邈；争高直；争高直指指，千百成峰。，千百成峰。 凭凭 借借 争争 着着 向向 轩，高；轩，高； 邈，远。邈，远。 这里都用做动词，争高，比远。这里都用做动词，争高，比远。 使人看了感到有寒冷之意的树使人看了感到有寒冷之意的树 两岸两岸 泉水泉水激激石，石，泠泠泠泠作响；作响；好鸟好鸟相鸣相鸣 ， 嘤缨嘤缨成成韵韵。蝉则千。蝉则千转转不不穷穷， 猿则百叫无猿则百叫无绝绝。 冲击冲击 尽尽 美丽的鸟美丽的鸟 停止停止 鸢飞鸢飞戾戾天天者，望峰者，望峰息心息心； 经纶经纶世务者，世务者，窥窥谷谷忘忘反反。 横横柯柯上上蔽蔽，在昼，在昼犹犹昏；昏； 疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。 至至 平息心情平息心情 看看 遮蔽遮蔽 如同如同 树木的支干树木的支干 筹划、治理筹划、治理 同同“返返”，返回，返回 讨论 本文被称为南北朝美文典范，请问 表现在哪些方面？ 总写：总写： 奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝 分分 写写 异水异水 奇山奇山 清清 急急 千丈见底千丈见底 直视无碍直视无碍 急湍甚箭急湍甚箭 猛浪若奔猛浪若奔 视视 听听 高山寒树高山寒树 轩邈成峰轩邈成峰 泉水泠泠泉水泠泠 好鸟相鸣好鸟相鸣 蝉鸣不穷蝉鸣不穷 猿叫无绝猿叫无绝 经经纶纶世世务务者者，窥窥谷谷忘忘反反。 鸢鸢飞飞戾戾天天者者，望望峰峰息息心心 ； 动 静 相 生 视视 横柯上蔽横柯上蔽 疏条交映疏条交映 与朱元思书与朱元思书 【学习目标学习目标】 1. 积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。 2. 在理解文意的基础上，背诵全文。在理解文意的基础上，背诵全文。 3. 学习抓住特点有层次的写景的方法。学习抓住特点有层次的写景的方法。 【教学重点教学重点】 1. 在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。 2. 品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 【教学难点教学难点】 1. 正确理解作者流露出来的思想感情。正确理解作者流露出来的思想感情。 2. 在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。 【教学方法教学方法】 诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合 【课时安排课时安排】 一课时一课时 【教学过程教学过程】 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多 优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一 篇写山水的美文吴均的篇写山水的美文吴均的与朱元思书与朱元思书。 二、简介作家作品二、简介作家作品 吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以 小品书札见称。文词清拔有古气，人称小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体吴均体”，本文是作者写给友人信，本文是作者写给友人信 中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。 三、吟诵课文，赏优美风光三、吟诵课文，赏优美风光 1. 一读课文，读准字音一读课文，读准字音 把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈明确：文中注音的字及邈 （miao ）、窥（）、窥（kui） 2. 教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。 明确：喜爱、赞美、陶醉明确：喜爱、赞美、陶醉 3. 三读课文，读懂内容三读课文，读懂内容 （1）结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重 的词语和句子，点拨释疑。的词语和句子，点拨释疑。 教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟 （2）各段写了什么内容？从哪些方面来写水之）各段写了什么内容？从哪些方面来写水之“异异”的的?从哪些角度来写山之从哪些角度来写山之“奇奇” 的的? 作者面对这作者面对这“天下独绝天下独绝”的的“奇山异水奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？时流露出一种怎样的情感和志趣？ 4. 融情背诵课文融情背诵课文 四、品读课文，析美文美点四、品读课文，析美文美点 本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章， 用用“与朱元思书与朱元思书真美，美在真美，美在-”句式，说说对课文美点的发现。句式，说说对课文美点的发现。 提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点， 揣摩妙处，体会写法。揣摩妙处，体会写法。 示例：示例：与朱元思书与朱元思书真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来 琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵； ） 与朱元思书与朱元思书真美，美在结构，你看真美，美在结构，你看“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”总领全文，总领全文， 第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。 五、现学活用，小试牛刀五、现学活用，小试牛刀 仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。 教师点评学生作品教师点评学生作品 六、归纳小结，结束新课六、归纳小结，结束新课 七、作业设计七、作业设计 1. 背诵并默写课文。背诵并默写课文。 2. 仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。 板书设计：板书设计： 21 与朱元思书与朱元思书 吴吴 均均 异水异水-清、急清、急 景景 天下独绝天下独绝 奇山奇山-高峻、树密、景美高峻、树密、景美 情情 向往大自然向往大自然 鄙弃功名鄙弃功名