第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：50be3).zip

与朱元思书与朱元思书 吴均吴均 吴均（吴均（496496520520），字叔庠，南朝梁文），字叔庠，南朝梁文 学家，吴兴故鄣人。出身贫寒，好学而有才华学家，吴兴故鄣人。出身贫寒，好学而有才华 。梁武帝天监初年为吴兴主簿。后与何逊同以。梁武帝天监初年为吴兴主簿。后与何逊同以 诗赋得到梁武帝的赏识，曾任建安王记室，迁诗赋得到梁武帝的赏识，曾任建安王记室，迁 国侍郎，后任奉朝请。他为人耿直，后来私撰国侍郎，后任奉朝请。他为人耿直，后来私撰 齐春秋齐春秋，如实写出齐、梁间的历史，梁武，如实写出齐、梁间的历史，梁武 帝对其如实记史深感厌恶，下令禁其书稿，免帝对其如实记史深感厌恶，下令禁其书稿，免 其官职，由此遭受迫害。不久后又奉命修其官职，由此遭受迫害。不久后又奉命修通通 史史，书稿未完成便去世了。，书稿未完成便去世了。 吴均的诗文以描绘吴均的诗文以描绘山水景物山水景物为为 主，风格清新挺拔，文中多用四字主，风格清新挺拔，文中多用四字 对句，显得工整清丽，有时也用六对句，显得工整清丽，有时也用六 字对句，间用五字、六字散句，骈字对句，间用五字、六字散句，骈 中有散，使句式稍有变化，颇增韵中有散，使句式稍有变化，颇增韵 致，人称致，人称“吴均体吴均体”。 请一位同学来大声朗读，其他同学认真听请一位同学来大声朗读，其他同学认真听 读，听读的同学注意朗读同学读的字音是否读，听读的同学注意朗读同学读的字音是否 准确。准确。 嘤嘤（嘤嘤（ ） 戾（戾（ ）天）天 泠泠（泠泠（ ） 横柯（横柯（ ） 鸢（鸢（ ）飞）飞 急湍（急湍（ ） 缥（缥（ ）碧）碧 轩（轩（ ）邈（）邈（ ） 经纶（经纶（ ） 窥（窥（ ）谷忘反）谷忘反 一要注意语速一要注意语速 二要注意停顿二要注意停顿 请在明确字音的基础上，自由朗读。请在明确字音的基础上，自由朗读。 三要注意重音三要注意重音 四要注意节拍四要注意节拍 合作探究，请同学以小组为单位，结合课下合作探究，请同学以小组为单位，结合课下 注解和工具书集体讨论这篇文章的意思。注解和工具书集体讨论这篇文章的意思。 （提示：古文翻译要逐字翻译，灵活成句；字字正 确，语句通顺；句意要与文意一致） 游记游记 从文中找出概括富春江景色的句子从文中找出概括富春江景色的句子 奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝 研读第研读第2 2自然段自然段 2.2.写了水的哪些特点来突出其之异？写了水的哪些特点来突出其之异？ 1.1.作者在写水时，重点放在了哪个字上？作者在写水时，重点放在了哪个字上？ 水清；水急水清；水急 异异 研读第研读第2 2自然段自然段 3.3.作者在描写水之清、水之急时，都巧妙地运用了哪作者在描写水之清、水之急时，都巧妙地运用了哪 些写作技巧？些写作技巧？ 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。 研读第研读第3 3自然段自然段 作者如何来写作者如何来写“奇山奇山”的，写了哪几个方面？的，写了哪几个方面？ 山的形态山的形态 山中的各种声音山中的各种声音 争高竞上争高竞上 和谐动听和谐动听 研读第研读第3 3自然段自然段 本段作者在描绘山之奇时运用了哪些写作技巧？本段作者在描绘山之奇时运用了哪些写作技巧？ 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百 叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者， 窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映， 有时见日。有时见日。 研读第研读第3自然段自然段 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。 本句是在写人还是在写景？本句是在写人还是在写景？ 写景写景 侧面烘托侧面烘托 本句表达了作者怎样的情感？本句表达了作者怎样的情感？ 表达了对大自然的热爱，更传达出作者对功名利表达了对大自然的热爱，更传达出作者对功名利 禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 直接描写、间接描写、动静结合、化静直接描写、间接描写、动静结合、化静 为动、视觉听觉相结合、反衬、侧面烘为动、视觉听觉相结合、反衬、侧面烘 托托 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶 1.1.背诵全文；背诵全文； 2.2.掌握重点文言实词和句子的意思掌握重点文言实词和句子的意思 。 与朱元思书教学设计 【教学目标】 1.熟读课文并背诵，疏通文意。 2.理解本文景物描写的特点 3.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 【教学重点】疏通文意，把握文中的景物特征 【教学难点】感受作者的内心情感 【教学过程】 一、导入： 古人云：“仁者乐山，智者乐水”与自然融为一体是文人学士的共同追求。 他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。 “山川之美， 古来共谈” ，江山如此多娇，引无数文人墨客饮吟诗作文，为今人留下了众多脍 炙人口的山水佳作。其中吴均的与朱元思书为我们呈现了独具特色的富春 江之景，这节课让我们悉心体味，尽情观赏。 二、走进作者 1.请一名学生介绍吴均的生平事迹 2.请学生在屏幕中标注关注的相关经历。 三、解题 你是如何理解文章题目的？ 明确：与给；朱元思人名；书信 四、预习展示 请一位同学来大声朗读，其他同学认真听读，听读的同学注意朗读同学读 的字音是否准确。 五、课堂互动 1.请一名同学在屏幕上给字注音。 2.两个学生竞赛游戏下列字形正确的是 六、朗读课文 1.自由朗读 请在明确字音字形的基础上，自由朗读课文 要求： 1.注意语速 2.注意停顿 3.注意重音 4.注意节拍 2.展示朗读成果 配乐朗读、生及时评价 七、疏通文意 1.合作探究，请同学以小组为单位，结合课下注解和积累的古文的经验阅 读集体讨论这篇文章的意思。 2.小组汇报探究成果 八、研读文本 （一）从文中找出概括富春江景色的句子。 （二）写水 1、作者在写水时，重点放在了哪个字上？ 2、写了水的哪些特点来突出其之异？ 3、作者是怎样写水之清，水之急的？ （三）写山 1、作者在写山时，重点放在了哪个字上？ 2、作者写山时，写了山的哪两个方面突出山的奇？ 3、作者在描绘山之奇时运用了哪些写作技巧 （四） “一切景语皆情语” 作者凭借文中哪一句抒发了自己的情感？表达了怎样的情感？ 明确：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 表达了对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的 厌倦。 九、作业布置 1.准确、流利背诵全文 2.尝试着写一篇游记 十、板书 与 朱 奇山异水，天下独绝 元 思 异水：清、急 书 奇山：山形、声音