第三单元-阅读-10 短文二篇-记承天寺夜游-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：30dd6).zip

记承天寺夜游记承天寺夜游测试题测试题 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺 寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1.解释下列句中加点的字（6 分） (1) 月色入户（ ） (2) 但少闲人如吾二人者（ ） （3）念无与为乐者（ ） （4）水中藻、荇交横（ ） （5）怀民亦未寝（ ） （6）欣然起行（ ） 2.用现代汉语翻译下列句子。 （6 分） (1) 怀民亦未寝，相与步于中庭。 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （3）但少闲人如吾两人者耳。 3.用“”为文中画线句子标出停顿。(4 分) 解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。 4.文中描写月色的句子分别是什么？运用了什么描写方法写月色？ 写月语句 描写方法 5.你认为文中的“闲人”有哪些含义？（5） 6.填空（4 分） (1)从表达方式看， 答谢中书书 记承天寺夜游两文都有紧扣景物特征的 ，也 都有堪称点睛之笔的 。 (2)从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同记承天寺夜游 的苏轼是受到贬谪的“ ”人， 答谢中书书中的陶弘景则堪称隐居的“ ”人 （均填摘自文中的一个字） 。 . 记承天寺夜游记承天寺夜游测试题答案测试题答案 1.窗户只是（3）考虑、想到（4）交错纵横（5） “躺着休息”或“睡觉” （6）高 兴的样子 2.只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了 （2）怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院中散步。 （3）月光照在（洒满）庭院里，好像一片积水，清明澄澈；水中仿佛有藻、荇交错（交 叉错杂） ，原来是竹子、柏树的影子。 3.解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。 4. （1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 直接描写与间接描写相结合，通过比喻描写出了月光的清澈透明，又通过竹柏的影子， 间接地写出了月光的明亮。句中没有写“月 ”字，却无处不见皎洁的月光，点染出一个空明 澄澈，蔬影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。 （只要扣住“比喻的手法”和“月光的皎洁”即可得 分） 5. “闲”字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。 “闲人” ，即清闲的人，这里并非是 指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先， “闲人”指具有闲情雅致的人。 其次， “闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。 （于写景记游之中）作者把赏月的欣喜、 漫步的闲适、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“但少闲人如吾两 人者耳”的语句中。另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使 作者感到了世人难以得到的满足和自慰，表现出作者豁达宽广的胸襟。 6.描写 议论（答“抒情”也可）闲 仙 1 记承天寺夜游记承天寺夜游教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 知识与能力： 1熟读成诵，读出课文韵味，获得美感享受。 2积累常见文言实词与虚词。 过程与方法： 1借助联想与想象，领略文中月色之美，体会景物描写的妙处。 2反复诵读，感受作者复杂微妙的心境，体会抒情语句的深刻内涵。 情感态度与价值观： 领悟作者热爱生活、乐观旷达的人生态度，引导学生树立积极向上的 人生理想。 教学重点：教学重点： 1诵读、积累 2品味语言，感受作者复杂微妙的心境 教学难点：教学难点： 领悟作者乐观旷达的人生态度，引导学生树立积极向上的人生理想。 教法、学法：教法、学法： 朗读法、品析法、小组合作讨论法、圈点勾画法、知人论世法、还原法 教具准备：教具准备：多媒体课件 2 教学时间：教学时间：一课时 教学过程：教学过程： 一、激情引趣，导入新课一、激情引趣，导入新课 由金文的“月”字导入，让学生思考，为什么造“月”字不造一个圆“月” 而是一个弯“月” 。结合天文知识，因为月亮圆时少，缺时多，故造一个弯 “月” 。由“月有阴晴圆缺”联想“人有悲欢离合” ，引出苏轼的一段人生经历。 二、知人论世，了解背景二、知人论世，了解背景 背景链接：北宋元丰二年（1079） ，苏轼遭遇了人生的一大劫难“乌 台诗案” ，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法， 并将他逮捕入狱，长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后虽保住了性命， 却丢官降职，被贬到湖北黄州（今湖北省黄冈市） ，担任团练副使，但不得“签 书公事” ，也就是说做着有职无权的闲官。 学生活动设计：提炼出以上材料中的关键信息苏轼遭遇到人生的一 大劫难，黄州期间处在人生的低谷。 二、通读文本，初解文意二、通读文本，初解文意 1.解题： 学生活动设计：课题中有哪些信息？哪一个是关键词？ 学生回答，老师重点强调“寺” “夜” ，关键词“游” 2.通读全文 （1）读准字音 学生自由朗读课文，初步读准字音和停顿；同学间相互合作，解决疑难 学生活动设计：每个小组将本组总结出的重点字词及读音，写在纸上，展示 3 在黑板上，全班同学共同关注并准确掌握。 （2）读出语气 请一名学生朗读，学生评价 老师强调重点字音、涉及语气语调的关键字：夜、遂、念、盖、但 老师指导并范读（配乐高山流水 ） 齐读课文读出文言文的韵味。 （配乐高山流水 ） 3.初解文意 学生活动设计：用一句话概括本文的内容 元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。 三、诵读品析，深入理解三、诵读品析，深入理解 （一）寻找一轮明月 苏轼一生跌宕起伏，但总有一位“朋友”伴随左右，那就是月亮，就让我 们一起去寻找本文中的那一轮明月吧 1.学生活动设计：明月在 一句中，我读出了苏轼 的心情 2.学生自主合作学习 学生自己在文中找描写月色的句子，感受苏轼心境。之后同学互相讨论， 最后个别学生回答。主要围绕“月色入户，欣然起行” ；“庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ”来分析。 （1） “月色入户”的手法及作用 运用了拟人的修辞手法。苏轼在贬谪期间，门前冷落，无人相问，月亮来 了，像朋友一样，毫无功利之心，给苏轼带来温暖。 “欣然起行”表现了作者的 快乐之情。 4 （2） “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ” 庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。 （比喻、衬托） 庭下如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。 学生诵读，感受苏轼高兴、快乐、悠闲、陶醉的心境 （二）拜访两位“闲人” 美景不是人人都能欣赏，苏轼所说两位“闲人”有何不同，请同学们一起去 拜访 请同学翻译最后一句，理解句意； 补充张怀民的背景资料： 张怀民：1083 年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小 官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而 无悲戚之容，是位品格超逸的人。他在承天寺修了一座亭，苏轼给亭命名为 “快哉亭” ，并写了一首水调歌头送给张怀民。 1.学生活动设计 （1）从所给材料中看出二人有何相似之处？ 学生自由讨论，发言：遭遇贬谪，心胸坦然，寄情山水，品格超逸 （2）能从文中找到印证吗？ 结合“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步与中庭” 来分析 学生诵读，感受作者孤独、兴奋、悠闲 5 （3）你能从文中看出作者的“闲”吗？ 解衣欲睡、欣然起行、邀友同乐、共赏美景被闲置、清闲、悠闲、有 闲情雅致 （4）苏轼是否喜欢这种“闲”？ 补充背景资料：苏轼生于书香门第，七岁知书，十岁能文，学有抱负，从 小立下“厉有当世志” “致君尧舜上”的雄心大志，21 岁中进士。 2000 年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政 务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵， 在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩。 （5）体会“闲人”的心境 学生理解苏轼“闲人”的丰富内涵，小组讨论，将结果写在纸上，贴在 黑板上展示:快乐、愉悦、孤独、兴奋、惊喜、失落、无奈、悲凉、惆怅、自嘲、 自得、乐观旷达、超然解脱 2.朗读课文，体会情感 3.纵观全文，苏轼怎样从失落、悲凉、无奈中解脱出来的？ 时时发现欣赏自然美景，寻找生活中的快乐 综观苏轼一生,正如其自嘲:“心似已灰之木,心如不系之舟,问汝功业,黄州, 惠州,儋州”(自题金山画像),虽然一生坎坷,但他始终表现出洒脱旷达的精 神。现在看来,即便遥隔近十个世纪,苏轼的至理哲语,依然亲切如昨,仍具现实 的生命力,在人生不同的心境里,都会折射出智慧、旷达、欣愉的光芒。 （三）感悟三重境界（三）感悟三重境界 苏轼缘何能做到如此乐观旷达、超然解脱？ 融入自然、知己相伴、自我坚守、个人修养、开放心态 、融会贯通，从而达 6 到三重境界： 1.自然美景的意境 2.知己相伴的乐境 3.超然物外的佳境 唐传奇当中，有这么三个小故事，叫做纸月 、 取月和留月 。 “纸 月”的故事是讲有一个人，能够剪个纸月亮照明：“取月”是说另一个人，能 够把月亮拿下来放在自己怀里没有月亮的时候照照；至于“留月”是说第三 个人，他把月亮放在自己的篮子里边，黑天的时候拿出来照照。 在当今现实生活中，我们需要精神上的一轮明月，学会积极乐观、善于自我 排遣、自我解脱 四、布置作业四、布置作业 1.背诵默写课文 2.阅读苏轼在黄州所写的代表作品 3.练笔：给月亮一个升起的理由 七、板书设计七、板书设计 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼 自然美景的意境 知己相伴的乐境 豁达、乐观 超然物外的佳境 北宋元丰二年（北宋元丰二年（1079），），苏轼苏轼遭遇了人遭遇了人 生的一大劫难生的一大劫难“乌台诗案乌台诗案”，御史李定等，御史李定等 摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他 以诗谤新法，并将他逮捕入狱，苏轼差点丢以诗谤新法，并将他逮捕入狱，苏轼差点丢 了脑袋。了脑袋。后后虽保住了性命，却丢官降职，被虽保住了性命，却丢官降职，被 贬到湖北黄州（今湖北省黄冈市）贬到湖北黄州（今湖北省黄冈市），担任团担任团 练副使，但不得练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着，也就是说做着 有职无权的闲官。有职无权的闲官。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。念无与为睡，月色入户，欣然起行。念无与为 乐者，乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。怀民亦至承天寺寻张怀民。怀民亦 未未寝寝，相与步于中庭。庭下如积，相与步于中庭。庭下如积水水空空 明，明，水水中中藻藻、荇荇交横，盖竹柏影也。交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如 吾吾两人者耳。两人者耳。 记记承承天天寺寺夜夜游游 元丰六年十月十二日元丰六年十月十二日夜夜，解衣欲，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。睡，月色入户，欣然起行。念念无与为无与为 乐者，乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。怀民至承天寺寻张怀民。怀民亦亦 未寝，相与步于中庭。庭下如积未寝，相与步于中庭。庭下如积水水空空 明，明，水水中藻、荇交横，中藻、荇交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如少闲人如 吾两人者吾两人者耳耳。 记记承承天天寺寺夜夜游游 记记承承天天寺寺夜夜游游 明月在明月在_一句中一句中 我读出了苏轼我读出了苏轼_的心境的心境 寻找寻找一一轮轮明明月月 寻找寻找一一轮轮明明月月 记记承承天天寺寺夜夜游游 庭下如积庭下如积水水空明，空明，水水中藻、荇交横，盖竹柏影也。中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭下庭下月色月色如积如积水水空明，空明，竹柏影如竹柏影如水水中藻、荇交横。中藻、荇交横。 寻找寻找一一轮轮明明月月 庭下如积庭下如积水水空明，空明， ( ( ) )水水中藻、荇交横，中藻、荇交横， ( ( ) )盖竹柏影也。盖竹柏影也。 咦？咦？ 喔！喔！ 记记承承天天寺寺夜夜游游 记记承承天天寺寺夜夜游游 拜访两位拜访两位“闲闲人人” 何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。 记记承承天天寺寺夜夜游游 张怀民：张怀民：10831083年被贬谪黄州，初寓居承年被贬谪黄州，初寓居承 天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸 坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水 怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超 逸的人逸的人。 记记承承天天寺寺夜夜游游 拜访两位拜访两位“闲闲人人” 我从我从_读出了苏轼的读出了苏轼的“闲闲” 我还读出了苏轼的我还读出了苏轼的_心情心情 记记承承天天寺寺夜夜游游 20002000年年, ,法国法国世界报世界报这样评论苏轼：这样评论苏轼： 居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之 远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏 不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩。他俯不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩。他俯 仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山 风月，写下了无数传世杰作。风月，写下了无数传世杰作。 记记承承天天寺寺夜夜游游 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 自题金山画像自题金山画像苏轼苏轼 记记承承天天寺寺夜夜游游 唐传奇当中，有三个小故事，叫做 纸月、取月和留月。“纸月”的 故事是讲有一个人，能够剪个纸月亮照明 ；“取月”是说另一个人，能够把月亮拿下 来放在自己怀里，没有月亮的时候照照； 至于“留月”是说第三个人，他把月亮放在 自己的篮子里边，黑天的时候拿出来照照 。 记记承承天天寺寺夜夜游游 感感悟三重境悟三重境界界 自然美景的自然美景的意境意境 知己相伴的知己相伴的乐境乐境 超然物外的超然物外的佳境佳境 记记承承天天寺寺夜夜游游 心心有明有明月月 用用智智慧慧创创造造精精彩彩人人生生 学学智智者者诗诗意意化化解解苦苦难难 作作业业： 1.1.背诵并默写课文背诵并默写课文 2.2.将本文中的景物描写改写成散文将本文中的景物描写改写成散文 3.3.随笔：给月亮一个升起的理由随笔：给月亮一个升起的理由