第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+微课+音频)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：70a29).zip

与与 朱朱 元元 思思 书书 吴吴 均均 结合你的古文学习经验，自读课文，写下你结合你的古文学习经验，自读课文，写下你 在这篇小品文中希望达成的学习目标以及将用哪在这篇小品文中希望达成的学习目标以及将用哪 些方法来实现目标，同时，也请写下你的疑惑。些方法来实现目标，同时，也请写下你的疑惑。 整合相似目标，解决组内可以解决的疑惑。整合相似目标，解决组内可以解决的疑惑。 组内合作的形式展示你们组已经达成组内合作的形式展示你们组已经达成 的的1313个学习目标，并完成个学习目标，并完成“自读单自读单”中中 “积累与收获积累与收获”这一栏。这一栏。 在跌宕有致的节奏里，一在跌宕有致的节奏里，一位位南朝的文人，南朝的文人， 没有年华易逝的悲叹，没有壮志未酬的伤怀，没有年华易逝的悲叹，没有壮志未酬的伤怀， 以其恬淡、超然与释怀的心境，在古往今来的以其恬淡、超然与释怀的心境，在古往今来的 山水小品文中，留下了浓墨重彩的一笔山水小品文中，留下了浓墨重彩的一笔。 余秋雨余秋雨 （师）（师）风烟风烟/ /俱净，天山俱净，天山/ /共色。从流共色。从流/ /飘荡，任意飘荡，任意/ /东东 西。自西。自/ /富阳至桐庐富阳至桐庐/ /一百许里，奇山一百许里，奇山/ /异水，天下异水，天下/ /独绝独绝 。 （男生）（男生）水水/ /皆皆/ /缥碧，千丈缥碧，千丈/ /见底。游鱼见底。游鱼/ /细石，直视细石，直视 / /无碍。急湍无碍。急湍/ /甚箭，猛浪甚箭，猛浪/ /若奔。若奔。 （女生）（女生）夹岸夹岸/ /高山，皆高山，皆/ /生生/ /寒树，负势寒树，负势/ /竞上，互相竞上，互相 / /轩邈，争高轩邈，争高/ /直指，千百直指，千百/ /成峰。泉水成峰。泉水/ /激石，泠泠作响激石，泠泠作响 ；好鸟；好鸟/ /相鸣，嘤嘤成韵。蝉相鸣，嘤嘤成韵。蝉/ /则千转不穷，猿则千转不穷，猿/ /则百叫无则百叫无 绝。绝。 （合）（合）鸢飞戾天者，望峰鸢飞戾天者，望峰/ /息心；经纶世务者，窥谷息心；经纶世务者，窥谷/ / 忘反。横柯忘反。横柯/ /上蔽，在昼上蔽，在昼/ /犹昏；疏条犹昏；疏条/ /交映，有时交映，有时/ /见日见日 。 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰 入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来 ；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风 雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。 与施从事书与施从事书 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山 者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠； 蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素 重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷 所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ 与顾章书与顾章书 自读课自读课与朱元思书与朱元思书教学设计教学设计 教学目教学目标标： ：1.学会朗学会朗读课读课文，文，积积累累“从流从流飘荡飘荡”、 、 “负势竞负势竞上上”、 、 “互相互相轩轩邈邈” “经纶经纶世世务务”等文言字等文言字词词。 。 2.品析描写美景的品析描写美景的语语言，体会言，体会语语言凝言凝练练含蓄的特点，掌握含蓄的特点，掌握 古文小品文寄情于景的方法。古文小品文寄情于景的方法。 3.感受作者寄情山水的感受作者寄情山水的审审美情趣。美情趣。 教学教学过过程：程： 课前课前 版块一：学法指导，观看微课。版块一：学法指导，观看微课。 微课内容如下： 同学们，山水小品文的学习方法有很多，下面老师来介绍几种常见的山水小品文的学 习方法和策略。 方法一：诵读 “书读百遍，其义自见” ，因此，学习文言文，诵读是一个重要的方法。诵读可以从以 下几个方面入手， （1）读准字音，注意容易读错的字；（2）读出节奏，如“重岩叠嶂”这 样的四字短语，我们就可以读“22”拍；（3）读出轻重、缓急、起伏（如“朝发白帝，暮 到江陵” ，可以读得急促一些，以表现江水的湍急） ；（4）读出层次，如三峡中，山和 水是两个层次，水又分为夏、春冬、秋这三个层次。 方法二：释义 疏通文意可以采用这几个方法：（1）加字换字，如“解衣欲睡”这四个词语，我们在 翻译的时候，可以添加主语，译为（我）解开衣服，打算睡觉。 （2）同义合并，如“林寒 涧肃” 。可以译为“树林和山涧显出一片清寒寂静” 。 方法三：赏景 可以由以下几个角度入手：（1）观察景物的角度（俯视、仰视、远观、近察等不同的 角度） ；（2）感官的调动（听觉、视觉） ；（3）描绘景物的方法（比喻、拟人、夸张、对 偶，动静结合，光影变化，虚实，明暗，浓淡等，如三峡中， “悬泉瀑布，飞漱其间” 一句，就有，平视、仰视两种视角，动静结合，描绘出水流激荡之美。 ）掌握这些方法，将 会帮助我们学习写景的方法，体会景物之美。 方法四：悟情 “一切景语皆情语。 ”体会作者蕴含在景物中的情感也是帮助我们解读山水小品文的重 要方法。情在景之中，如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” ；情在抒情议论之中，如 三峡中， “良多趣味”四字，作者的欣喜之情，流泻而出；情还可以借助知人论世的方 法去感悟，如记承天寺夜游中，我们通过查阅资料，了解苏轼的写作背景和写作意图， 就能进一步体会其豁达的情怀。孟子云：读其书，诵其诗，不知其人，可乎？因此，了解 写作的背景和创作的意图，也是体会作者情感的一种途径。 以上这些是学习山水小品文的策略和方法，将有助于我们更好地解读写景类古文。 设计意图设计意图课前微课的学习，是对教读课所学知识、方法和能力有效的迁移，给学生以 写景抒情类的古文自读的途径与抓手，以此来帮助学生梳理写景类古文的学习方法和知识， 让学生明晰透彻地掌握写景类古文学习的基本途径。这种策略，在很多的古文自读课中都 可以采用，通过学前微课的学习，归纳并掌握自读方法，以“翻转课堂”的形式，调整课 堂内外的时间，使学生能更专注于基于自身目标的学习，共同解决古文学习中真正需要解 决的问题。 课中：课中： 版块二：自定目标，自觅方法版块二：自定目标，自觅方法 以自读单（附图）为载体，在微课学习的基础上，要求学生“结合你的古文学习经验， 自读课文，写下你在这篇小品文中希望达成的学习目标以及将用哪些方法来实现目标，同 时，也请写下你的疑惑” 。 环节一：每位学生自读课文，自拟学习目标，写下疑惑。 环节二：学习小组的组长整合组内相似的目标，解决组内可以解决的疑惑，再次定位组内 的学习目标。 环节三：学生以小组为单位展示学习目标、方法和困惑。其间师指导学生梳理整合。 设计意图设计意图 “语文的核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法 和思维品质。 ”因此，在古文的自读课中，培养学生的能力与思维，可以采用“三自”策略 自定目标，自觅方法，自解困惑。即学生根据自己的古文学习经验和对该篇古文的学 习愿景，定位自己希望在该篇古文中达到的学习目标。结合学前微课的方法归纳及自身已 有的学习能力，自己寻找能够达到学习目标的方法和途径，形成阅读期待，并以“自我解 决 组内协助 班级研讨”的方式解决自身的学习困惑。 版块三：自解疑惑，成果展示版块三：自解疑惑，成果展示 教师总结版块二中的方法，进行板书。进而引导学生运用这些方法去完成学习目标： 让我们用这些方法，去达成我们的学习目标，解决我们的疑惑。请同学们完成“自读单” 中“我们组的积累与收获”这一栏，并以组内合作的形式展示你们组已经达成的一个学习 目标。 生展示成果，师点评指导。 预设目标与方法如下： 【诵读目标】四字短语居多，我们称之为“骈体文” ，在朗读时，我们可以通过“二二”节 拍读出节奏。当表现景物特点的时候，我们可以做重音处理。 【释义目标】加字换字、同字对比、同义对比 【赏景目标】修辞、动静、声色、光影 【悟情目标】体会作者蕴含在景物中的情感；了解写作的背景和创作的意图。 设计意图设计意图这一部分的设计是基于上一环节的“自定目标与自觅方法”展开的。 “自解疑 惑”意在以学生为支点，以思维能力为导向，以学生的自我阅读实践为课堂主线，来充分 激发学生学习的主动意识，引导他们学会自我归纳和整合，是培养古文自读学习的思维品 质。 此处需要指出的是，在自读单中，定位学习目标这一栏时，应当有三个教学环节的层 递。环节一是每位学生的目标定位，在此基础上，进行环节二，学习小组的组长需要整合 组内相似的目标，解决组内可以解决的疑惑，再次定位组内的学习目标。环节三，则是学 生以小组为单位展示学习目标、方法和困惑。其间教师指导学生进行目标、方法和困惑的 梳理与整合，进一步引导学生明晰，写景类古文的学习目标，可以有“诵读、释义、赏景、 悟情”等几个基本目标，而达到这些目标的方法可以是“节奏、轻重、缓急；动静结合、 正面侧面对比、声与色、光与影”等等。这种策略的目标定位，既避免了以往古文学习中 教师的“满堂灌” ，又避免了自读课中，教师的无作为。这种“自定目标 自觅方法 自解疑 惑”的策略，以学生为支点，以思维能力为导向，以学生的自我阅读实践为课堂主线，能 够充分激发学生学习的主动意识，引导他们学会自我归纳和整合，是培养古文自读学习的 思维品质的有效手段。 版块四：课外拓展，课堂小结版块四：课外拓展，课堂小结 引导学生用课文中学到的方法阅读课外古文与施从事书 ，进一步体会吴均山水小品 文的景与情。 师：同学们，他这样的景和情在他的很多山水小品文中有所体现，如他的与施从事 书 ，你能找出相似心境的句子来说一说吗？（出示与施从事书 ） 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞 之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不 已。信足荡累颐物，悟衷散赏。与施从事书 【注释】故鄣县：古地名，在今浙江安吉西北。绝壁干天：形容山峰直插云霄。 干：连接。汉：银河。翼：鸟儿。企水：口渴求饮。企：祈求，盼望得到。春罗： 即女萝，学名松萝。地衣类植物。被：通“披” ，覆盖。风雨如晦：又是刮风，又是下 雨，天色昏昏的像夜晚一样。语出诗经郑风风雨 。晦，黑暗。信足荡累颐物，悟 衷散赏：意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，信步，漫步；随 意的走。荡累，消除烦恼。颐物，流连物态以怡情养性。颐，颐养，怡情养性。悟衷，内 心有所感悟。散赏，自由欣赏。 设计意图设计意图古文的自读课是介于古文教读与课外古文阅读之间的一种课型，是建构 学生阅读能力的中介，因此，实现古文自读课中学生阅读能力的拓展与迁移，是非常重要 的一个教学策略，它对于构建学生立体的古文阅读体系，培养学生古文阅读的能力具有重 要的意义。 在古文的自读课中，可以利用助读，采用课外拓展的策略，让学生“用课文中学到的 方法课外阅读吴均三书中的与施从事书和与顾章书 ，进一步体会吴均山水小品文的 景与情” 。这样课外拓展的教学策略，是实现“教读自读课外阅读”的阅读教学体系的 途径与方法。 板书：课堂生成 目标 方法 疑惑 附： 与朱元思书与朱元思书自读单自读单 学习目标学习目标 学习困惑学习困惑 达成目标的达成目标的 方法方法 积累与收获积累与收获