第三单元-课外古诗词诵读-龟虽寿-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：d01aa).zip

曹操曹操( (东汉末年东汉末年) ) ） * 学习目标：学习目标： 1 1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏 和韵律。和韵律。( (重点重点) ) 2 2、学会知人论世，体会诗人曹操表达的、学会知人论世，体会诗人曹操表达的 情感，理解诗歌中蕴含的哲理。情感，理解诗歌中蕴含的哲理。( (重点重点) ) 3 3、背诵默写古诗，并在文章中能灵活运、背诵默写古诗，并在文章中能灵活运 用。用。( (难点难点) ) 一、一、 知作者吗知作者吗 字字孟德孟德，小名小名阿瞒阿瞒。 东汉末年东汉末年非常出色的非常出色的政治家政治家、军事军事 家家、文学家。文学家。 曹魏政权的缔造者曹魏政权的缔造者 精兵法，善诗歌，精兵法，善诗歌，诗歌今存诗歌今存2020多篇多篇 。 曹操是曹操是建安文学建安文学的开启者，的开启者， 在曹操父子的推动下形成了以在曹操父子的推动下形成了以“三曹三曹”（ 曹操、曹丕、曹植）为代表的曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文建安文 学学，史称，史称“建安风骨建安风骨”，这种文风特点，这种文风特点 慷慨刚健慷慨刚健, ,在文学史上留下了光辉的一在文学史上留下了光辉的一笔笔 。（部分。（部分资料参考中央电视台孙超峰资料参考中央电视台孙超峰的解的解 读）读） 曹操曹操 * 二、会读吗二、会读吗 要求：要求： 1、自由大声朗读、自由大声朗读 2、读准、读准 读通读通 读顺读顺 3、读出节奏、读出节奏 4、读出情感、读出情感 感情基调：昂扬向上感情基调：昂扬向上 龟 虽 寿 曹 操 神龟虽寿，犹有竟时神龟虽寿，犹有竟时 。 腾蛇乘雾，终为土灰腾蛇乘雾，终为土灰 。 老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里 ； 烈士暮年，壮心不已烈士暮年，壮心不已 。 盈缩之期，不但在天盈缩之期，不但在天 ； 养怡之福，可得永年养怡之福，可得永年 。 幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志 。 / / / / 三、会问吗三、会问吗 学贵在疑学贵在疑 4、曹操为什么要写这首诗歌？ 知人论世知人论世阅读原则阅读原则 文章合为时而作，诗歌合文章合为时而作，诗歌合 为事而写。为事而写。 1、小组内分享问题、小组内分享问题 并讨论，试图回答并讨论，试图回答,或或 在网上查找资料。在网上查找资料。 2、各小组把较有价、各小组把较有价 值或不能解决的问题值或不能解决的问题 提出来全班交流。提出来全班交流。 或者把网上查到的结或者把网上查到的结 果跟大家分享。果跟大家分享。 1、为什么用龟虽寿为题 ？ 2、是绝句还是律诗歌？ 3、作者抒发什么情感？ 写作的时间是约（写作的时间是约（208208）。东汉末年，居住在）。东汉末年，居住在 我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下 大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十三年，曹大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十三年，曹 操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率率 军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋 归来的时候写的。归来的时候写的。曹操当时击败袁绍父子，平定北曹操当时击败袁绍父子，平定北 方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒 写建功立业的豪情壮志。写建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了此时曹操已经五十三岁了， 不由想起了人生的路程。曹操虽北征胜利，但要完成不由想起了人生的路程。曹操虽北征胜利，但要完成 统一大业仍任重道远。统一大业仍任重道远。 写作背景写作背景 三、会问吗三、会问吗 学贵在疑学贵在疑 曹操为什么要写这首诗歌？ 知人论世知人论世阅读原则阅读原则 文章合为时而作，诗歌合为事而写文章合为时而作，诗歌合为事而写 。 老当益壮，积极进取的豪情壮志。老当益壮，积极进取的豪情壮志。 抒发了作者抒发了作者: * 神龟的寿命虽然十分长久，但也还有神龟的寿命虽然十分长久，但也还有 生命终了的时候。生命终了的时候。 腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡 化为土灰。化为土灰。 年老的千里马伏在马槽里，它的雄心年老的千里马伏在马槽里，它的雄心 壮志仍然是一日驰骋千里。壮志仍然是一日驰骋千里。 有远大志向的人士到了晚年，奋发思有远大志向的人士到了晚年，奋发思 进的雄心不会止息。进的雄心不会止息。 人的寿命长短，不只是由上天所决定人的寿命长短，不只是由上天所决定 的。的。 只要自己调养好身心，也可以益寿延只要自己调养好身心，也可以益寿延 年。年。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的真是幸运极了，用歌唱来表达自己的 思想感情吧。思想感情吧。 神龟虽寿，犹有竟时；神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。 原文原文 四、会译吗四、会译吗 译文译文 五、会赏读吗五、会赏读吗 神龟虽寿，犹有竟时神龟虽寿，犹有竟时 ； 你能用声音传达出你能用声音传达出感慨感伤感慨感伤之情吗？之情吗？ 赏析方法：赏析方法： 一说内容一说内容 二品感情二品感情 三讲道理三讲道理 意思是说，神龟虽然长寿，也有终了的时候，意思是说，神龟虽然长寿，也有终了的时候， 即使活到三千岁，它也要死亡。即使活到三千岁，它也要死亡。 表达出了对神龟终有一死的表达出了对神龟终有一死的感伤感伤。 说明死亡是不可抗拒的自然规律。说明死亡是不可抗拒的自然规律。 内容内容 感情或道理感情或道理 诗的诗的音律美音律美：重读和延长音重读和延长音 * 五、会赏读吗五、会赏读吗 神龟虽寿，犹有竟时；神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰腾蛇乘雾，终为土灰 。 老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里 ； 烈士暮年，壮心不已烈士暮年，壮心不已 。 盈缩之期，不但在天盈缩之期，不但在天 ； 养怡之福，可得永年养怡之福，可得永年 。 幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志 。 感慨感伤感慨感伤 高兴不已高兴不已 豪情壮志豪情壮志 感情基调：感情基调： 昂扬向上昂扬向上 积极乐观积极乐观 六、会用吗六、会用吗 龟虽寿龟虽寿是一首充满生活经验的哲理诗，是一首充满生活经验的哲理诗， 励志诗，写作中引用诗句可以增加文采，增励志诗，写作中引用诗句可以增加文采，增 强感染。强感染。 请把请把龟虽寿龟虽寿中的诗句融入你的写作片段中。中的诗句融入你的写作片段中。 例子例子：奶奶经常说，自己都是半身入土：奶奶经常说，自己都是半身入土 的人了，言语中，眉宇间，透露出无奈和的人了，言语中，眉宇间，透露出无奈和 感伤。我只能宽慰她老人家：感伤。我只能宽慰她老人家：“ “养怡之福养怡之福 ，可得永年。，可得永年。” ”奶奶似懂非懂的看着我。奶奶似懂非懂的看着我。 1、动笔写作。、动笔写作。2、上传展示交流。、上传展示交流。 1 1、默写龟虽寿、默写龟虽寿 2 2、把刚才的练习扩写成、把刚才的练习扩写成300300字以上的文章字以上的文章 ，里面运用龟虽寿的诗句。，里面运用龟虽寿的诗句。 3 3、课外抄、读、课外抄、读步出厦门行步出厦门行中的中的冬十 月土不同 七、布置作业七、布置作业 再见 龟虽寿龟虽寿教案设计教案设计 教材分析：教材分析：龟虽寿是部编教材八年级上册的一首课外古诗。诗歌写于曹操 53 岁时。当 时曹操向北平定了乌桓和投靠乌桓的袁绍残余势力，凯旋后写下了这一首充满生活味道的 哲理诗。这首诗慷慨激昂，表达了作者老当益壮、锐意进取的豪情壮志。 诗歌情感的体会 不能用老师的讲解来代替学生的获得，而是要通过学生入情入境的体会方式来获得，从而 达到精神上的滋养，所以要把朗读作为本文的教学重点。而七年级下册第五单元古诗教学 里，要求在学习古代诗歌时要树立知人论世的阅读观念，所以在八年级上册继续深化这种 阅读观念，这也是教学重点。这首诗歌充满生活的哲理，而学生学古诗不能学了古诗还是 古诗，我还是我，而要学以致用，所以这点定为教学难点。 学情分析：学情分析：1、学生在朗读方面经过初一一年的训练，已经有一定的基础，但有时羞于表达， 所以要多鼓励。2、本阶段的学生思维活跃，但不一定对学习古诗有兴趣，而初中阶段要形 成的一个语文素养是发展和提升学生的思维，所以设置自主提问的环节，提高学习的主动 性，相信学生的提问会有很多另老师预想不到的。3、知人论世的阅读观念的深入，本节课 就让学生用 forclsass 现场查阅，学生会兴趣盎然，也提高学习的主动性。 学习目标：学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。(重点重点) 2、学会知人论世，体会诗人曹操表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。、学会知人论世，体会诗人曹操表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。(重点重点) 3、背诵默写古诗，并在文章中能灵活运用。、背诵默写古诗，并在文章中能灵活运用。(难点难点) 课时：一课时课时：一课时 教学过程： 一、一、 知作者吗知作者吗 （一）导入：说起曹操大家很耳熟，请说说你知道的曹操。 预测学生回答预测学生回答: 乱世奸雄、知道三国演义里曹操的故事：草船借箭 、望梅止渴、煮酒论英雄、火烧赤 壁等。 （二）教师补充：（二）教师补充： 字孟德，小名阿瞒。 东汉末年非常出色的政治家、军事家、文学家。 曹魏政权的缔造者 精兵法，善诗歌，诗歌今存 20 多篇。 曹操是建安文学的开启者， 在曹操父子的推动下形成了以“三曹” （曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建 安风骨” ，这种文风特点慷慨刚健,在文学史上留下了光辉的一笔。 二、会读吗二、会读吗 （一）要求：（一）要求： 1、自由大声朗读 2、读准 读通 读顺 3、读出节奏 4、读出情感 （二）学生活动：（二）学生活动： 1、 自由大声朗读 2、 个别学生读 3、 师生点评 明确明确:（1）正音 骥（ j）伏（f）枥（l） （2）节奏：二二节奏 （3）本诗的感情基调：昂扬向上 4、 全班齐读 三、会问吗三、会问吗 过渡：过渡：听同学们的朗读真的是一种享受，古诗我们除了会读，还要理解内容，相信这首诗 歌，同学们有许多问题要交流。确实“学贵在疑” ，下面就进入提问的环节，首先请同学们 把自己的疑问写下来： （一）教师预测学生提问：（一）教师预测学生提问： 1、 “犹有竟时”中“犹”的意思？ 明确：犹：还。 2、 “烈士暮年”中“烈士”是什么意思？ 明确：烈士：本文指有气节有壮志的人。今义指为人民的生命或财产作出牺牲的人。 3、 “壮心不已”中的“已”是什么意思？ 明确：“已”：停止。如：鞠躬尽瘁，死而后已。 4、 “老骥伏枥”的“伏”是什么意义？ 明确：伏：身体向前倾，靠在物体上。 观察字形，很有意思，本义指狗趴在地上袭击人。 5、 为什么标题为龟虽寿？ 明确：古代典籍中，有许多是用文章开头的字作为标题的。如大学的开篇句：“大学 之道，在明明德，在亲明，在止于至善。 ” ；在如论语第一章学而 ，取名于第一句： “子曰学而时习之，不亦说乎？ ” 。那登幽州台歌 、 己亥杂诗 、 望岳的诗歌标 题表示什么呢？ 6、 为什么也有“幸甚至哉，歌以咏志”？ 明确：与观沧海都是出自步出厦门行 ，都是乐府诗歌，是和乐时加上去的，与 主要内容无关。 7、 这首诗歌的体裁是什么？ 明确：是乐府诗歌，形式较自由。与绝句和律诗区分开来。 8、作者在什么情况下写的诗歌？表达什么情感？ 写作背景介绍：写作的时间是约（208） 。东汉末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主 贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十三年，曹操为了安定东北边 境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋归来的时候 写的。曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗， 抒写建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操虽北 征胜利，但要完成统一大业仍任重道远。 抒发作者老当益壮，积极进取的豪情壮志。 （二）学生活动：（二）学生活动： 1、 写下疑问和同桌交流。 2、 把有价值的问题和不能解决的问题全班交流 3、 用 Forclass 软件百度查找写作背景，做到知人论世，才能准确理解诗歌。 4、 再次交流 四、会译吗四、会译吗 过渡：我们的提问释疑环节就到此为止，下面请同学们翻译全诗，以此检测我们是否理解 了本诗的基本内容。 学生活动学生活动: 1、 开火车式一人翻译一句 2、 全班齐读翻译 五、会赏读吗五、会赏读吗 过渡：前面读、问、译是都是为这个赏读的环节做铺垫，如果想对诗歌有更深层次的理解， 我们必须要学会赏读。这里的“赏读”包括两个方面：一是赏析；二是把你的赏析用有感 情的声音朗读出来。 （一）教师示范赏读：（一）教师示范赏读：神龟虽寿，犹有竟时。 1、教师赏析 “神龟虽寿，犹有竟时”意思是说，神龟虽然长寿，也有终了的时候，即使活到三千岁， 它也要死亡。 （说内容） 表达出了对神龟终有一死的感伤。 （品感情） 说明死亡是不可抗拒的自然规律。 （讲道理） 小结赏析方法： 一说内容 二品感情 三讲道理 2、教师有感情地示范读 （1）神龟虽寿，犹有竟时。 朗读示范：这句读出感伤感慨之情。 “神龟”是一种能传说中能活三千年的神物，并且 是平声，所以读时要上扬，与接下来的词语的下调的语调形成对比。而“虽”要重读，就 要语调下调，并且“犹有”要读出延长音，才能读得沉着，才能读出即使千年不老的神龟 也有生命终结的一天，才能传达出对生命有限的感伤之情， “竟”要重读，读降调， “时” 要读出延长音。 （二）学生活动：（二）学生活动： 1、 学生思考 2、 学生展示 3、 老师点拨 ： 诗歌的韵律美：体现在重音和延长音 教师打算这样点拨学生的朗读：教师打算这样点拨学生的朗读： （2） 腾蛇乘雾，终为土灰。 朗读指导：腾蛇是能腾云驾雾的蛇，加上前三个字是平声，所以升调，来强调这种神物本 领高强。 “终为”要读的慢，才能读得沉着， “土灰”是本是很暗淡的词，又是仄声要降调， 不要拖长，才能读出可惜感伤之情。 （3） “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ” 朗读指导：要读出豪情壮志。 “伏”字语调要上扬， “千里”要重读， “千”要读大声，拖长 音， “里”后要拖长音。 “年”要延长音， “壮心不已”要铿锵有力， “壮心”重读， “不已” 读的短促一点。在这里作者把自己比喻成老骥，在这四句里我们似乎看到了一个踌躇满志、 驰骋沙场的盖世英雄。 （4） “盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年” 。 朗读指导：这四句表达了延长有限生命的积极乐观的心态。 “不但”要重读，表明不是上天 决定人的寿命。 “福”后要延长音。 “永年”要重读，表示人主观因素调养身心的重要性， 可以让的寿命延长。 4、 全班有感情地齐读 （三）教师总赏析（三）教师总赏析 “神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 ”曾经多少帝王将相寻求长生不老之术，而 曹操能客观认识到生命是有限的，非常可贵。更难能可贵的是，东汉末年，战乱频繁，百 姓处于水深火热之中，许多有志之士也是朝不保夕，于是产生了一股行乐须及春的颓废思 想，而时年五十三岁的曹操却发出“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的雄心 壮志，不得不令人佩服他的胆识和老当益壮、锐意进取的精神。他要在有限的生命里活出 人生的厚度，让人致敬。而“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年”他又告诉了我 们要在有限的生命里活出人生的长度，来实现自己统一全国的伟业，想到这里他多么庆幸， 于是高歌一曲，以表达自己的志向和感情。这是一个多么睿智、积极进取、可爱的老人呀。 这是一首充满生活体验的哲理诗，读来昂扬向上。古往今来，不知多少帝王将相，文人 墨客，凡夫俗子，都受到这首诗的激励，与作者产生了共鸣。这首诗也在大家的吟咏中， 共鸣中，得以流传了一千八百年，成为了经典。 六六 会用吗会用吗 过渡：过渡：让我们学以致用吧。现在请同学们拿出纸笔，写下你与诗歌的共鸣，让诗歌抚慰你现在请同学们拿出纸笔，写下你与诗歌的共鸣，让诗歌抚慰你 我的心灵，并增添你的文采。我的心灵，并增添你的文采。 请把龟虽寿中的诗句融入你的写作片段中。 （一）教师示范：（一）教师示范： 奶奶经常说，自己都是半身入土的人了，言语中，眉宇间，透露出无奈和感伤。我只能宽 慰她老人家：“养怡之福，可得永年。 ”奶奶似懂非懂的看着我。 （二）学生活动：（二）学生活动： 1、动笔写作。2、展示交流。3、教师点评 附学生习作： 学生习作：我的爷爷虽然七十多岁了，但他人老心不老，还想上山开坑荒山种柚子树，真 是“老骥伏枥，志在千里。 ” 七、作业布置 1、默写、默写龟虽寿龟虽寿 。 2、把刚才的练习扩写成、把刚才的练习扩写成 300 字以上的文章，里面运用字以上的文章，里面运用龟虽寿龟虽寿的诗句。的诗句。 3、课外抄、读、课外抄、读步出厦门行步出厦门行中的中的冬十月 土不同 八、板书设计八、板书设计 龟虽寿龟虽寿 曹操（东汉末年）曹操（东汉末年）