第三单元-阅读-9 三峡-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：30299).zip

三峡 南北朝 郦道元 印 溯本 求源 找出文中含山字旁的字，找出文中含水字旁的字。 你能发现三峡主要写的什么景？按什么顺序写的？ 寻寻三三峡峡 峡：（形声。从山，夹声。本义：两山夹水处） 经典吟 咏 读读三三峡峡 朗诵朗诵的技巧技巧： 读好“领起”词 读好节奏 读好延长音、顿音 读出感情 读出体式，读出韵 味 品三三峡峡 小组探讨，合作探究：小组探讨，合作探究： 你读出三峡怎样的美？ 山：雄壮 高峻 连绵 怪异 幽寂 细 致 摩 揣 水：盛大 清澈 激荡 清幽 凄婉 写写三三峡峡 精 巧 技 法 文章运用了精巧的技法来写三峡， 下面用 三峡很妙，妙在（ ） 正面侧面相结合 动态和静态结合 运用夸张和反衬的手法 抓住三峡景物的 不同特点 地理专家： 详细记载了多条河流及历史遗迹人情世故 古代山水散文家 ： 文笔绚烂 语言清丽 游游三三峡峡 匠心独运 示例：名称 “一线天一线天 ”景点。 仿照示例，根据三峡内容为三峡设计一处 景点，并展开合理想象，描绘这一景色。 我的描绘： “一线天 ”存在于三峡一个幽邃的峡谷中 ，抬头仰望，只见山顶裂开一条缝隙，就像利斧劈开 一样，每当正午或者夜半时分，从中漏出天光一线， 星光点点。真是令人叹为观止。 命名依据：自非亭午夜分不见曦月自非亭午夜分不见曦月 印 三峡是古今中外文人墨客神往的地方 ，更是我们可爱的家乡。希望同学们爱上高 峡平湖的波澜壮阔，爱上巴山楚韵的日丽风 和，爱上八百里峡江的延绵江水，爱上五千 年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒 写三峡，向世界发出邀请。欢迎你到三峡来 ！ 印 1 作品名称作品名称统编教材语文八年级上册第三单元三峡重难点突破 执教者执教者单单 位位 授课过程授课过程 PPTPPT 及其序号及其序号讲解内容讲解内容 1. 三峡重难点突破 统编教材语文八年级上册第三单元 主 讲 人：张炼湖北省宜昌市第四中学 审核指导：李祖贵湖北省宜昌市教育科学研究院 老师们，大家好。 下面，我将对统编教材语文八年级上册第三单元三峡一课重 难点的教学和大家做下交流。 2. 课文主要内容 三峡是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言 诗文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡 风光的游记散文。全文仅150余字，然而作者却以简洁凝练、富有 概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极 短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮 丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻 茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 三峡是统编教材八年级上册第三单元的课文，是首个文言诗 文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的 游记散文。全文仅 150 余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力的 语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内， 作者用优美的语言，浓缩了万千气象，展现了三峡风光。写山，连绵 不绝、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。本文布局自然，思路 清晰。动静相生，摇曳多姿。 3. 课文特点 1.音韵和谐，抑扬顿挫。 2.结构严谨，文脉贯通。 3.层次分明，过渡自然。 本文在中国古代游记散文的发展史上有很高的地位，它章法严谨， 浑然一体，自成一格。纵观全文主要有以下几个特点： 1.音韵和谐，适合朗读。首先它具有南北朝写景散文韵律和谐的 特点。课文句式骈散结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多 变，整伤华美，韵律和谐，读来有抑扬顿挫之感。 2.结构严谨，文脉贯通。 三峡构思巧妙，结构严谨，先总说三 峡的概貌，强调三峡之雄伟，再抓住季节的特点分别描写山，水的特 点。写四季景象的时候，并没有按照春夏秋冬的顺序，而是借着文脉 之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛 围、特色不同，但文脉转缓，其势相同。起首写山，夏秋写水，末段 写秋又以山为主。首尾呼应，浑然一体。 2 3.层次分明，过渡自然。全文写出四个层次，作者仅用了五个字， 就把全文天衣无缝地榫接在一起。用“至于”自然导出夏水，一个 “则”字暗示对比、巧妙地过渡到春冬。用“每至”引出肃杀之秋， 用“故”总束第四层，引出渔者歌谣。作者在布局、节奏、过渡、照 应等方面，精心策划，使文章的结构形散神聚，浑然一体，成为千古 流传的名篇佳作。 4. 学习目标 教学目标： 1.熟读成诵，积累文言词语。培养学生的文言语感。 2.通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究 合作学习，品味写法之妙； 3.让学生感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色感受三 峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山 的情怀。 根据语文课程标准关于文言文学习的目标要求，结合本单元 教学要求和本文特点，本课的学习目标确定为以下三个： 1.知识和能力：熟读成诵，积累文言词语。培养学生的文言语感。 在教学过程中应该引导学生多朗读课文注意读准字音，读出节奏，读 出情感。 2.过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探 究合作学习，品味写法之妙；作者常常只用寥寥数笔就将景物特征表 现出来。在教学中引导学生在把握不同季节景物特点的基础上，对一 些典型字句进行细致的品味。 3.情感态度价值观：让学生感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色 激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。 5. 教学重难点 1.教学重点：理解课文内容，品味写法之妙，体会三 峡之美。 2.教学难点：体会文章中作者所表达的思想感情。 通过七年级的学习，学生已经积累了初浅的文言文知识，也掌握 了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有 较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提 升仍需教师的积极引导与训练。 本单元要求在整体感知的基础上，借助联想和想象，深入品味文 章的优美意境。所以本文教学重点为：理解课文内容，品味写法之妙， 体会三峡之美。同时作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，文章 中并没有明确的抒发情感，但作者的情感却在文章之中处处可见，学 生可能不好理解。因此我把理解作者情感作为本文的难点。 3 6. 学习方法 1.注重朗读。本文是一篇教读课文，教学中可通过不同形 式的反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。 2.涵泳品味。教师应该引导学生品味文章语言，深入作品的 意境，涵泳体会，获得美的享受。 3.合作探究。作者的思想感情没有用语言直接表述，但是从 文章的字里行间可以体会作者的欣赏之情，教学中可以引导学 生通过合作探究的方法来体会这种感情的变化。 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了 创设情景、指导朗读、品味语言、赏析感情、背诵积累、拓展写作等 方法进行教学。学习本篇文言文需注重知识的内引外延，因此课堂上 安排了寻三峡、读三峡、品三峡、写三峡，游三峡等环节。重点要求 学生在老师的引导下，合作探究学习。 如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优 美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生 理解，使之进入情境，进而领会文章的美。 因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，合作 探究，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使 文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心 灵，引起共鸣。 7. 学习过程 一、课前准备，借工具书疏通字词，了解作者， 查阅有关三峡的相关资料。 二、溯本求源寻三峡，理清脉络。 三、经典吟咏读三峡，培养语感。 四、细致揣摩品三峡，提升审美。 五、精巧技法写三峡，掌握方法。 六、匠心独运游三峡，放飞想象。 基于学习目标，结合本文特点、课型特点等，本课的学习过程可 以从以下方面展开。 （一）情境导入：播放视频三峡归来宣传片，欣赏三峡雄奇的风 光，由余秋雨的三峡引出本文。和学生交流互动三峡有代表的景 色，从而引出课文。 预设：雄伟的三峡大坝，旖旎的三峡风光，雄奇的瞿塘峡 秀丽 的巫峡，险峻的西陵峡 美丽的巫山红叶等 【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为 宜昌三峡孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。 （二）溯本求源寻三峡： 从峡的源头说起：峽 xi名 (1) 峡：(形声。从山,夹声。本义:两山夹水处)有峡的地方一般有 山有水。 请你找找文中含有“三点水”和 “ 山字旁”的字，找出来认认，并 结合注释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景？ （学生明确：主要写了三峡的山山水水。第一段写山，第二段第四 4 学习过程 一、课前准备，借工具书疏通字词，了解作者， 查阅有关三峡的相关资料。 二、溯本求源寻三峡，理清脉络。 三、经典吟咏读三峡，培养语感。 四、细致揣摩品三峡，提升审美。 五、精巧技法写三峡，掌握方法。 六、匠心独运游三峡，放飞想象。 段写水） “三点水” 湍 溯 漱 瀑 潭 涧 “山字旁” 峡 嶂 巘 峻 岩 (峡：两山夹水的地方。嶂：zhng，高耸如屏障的山峰。岩： 巨石凸起形成的山峰。绝巘：yn，极高的山峻：jn，高而陡 峭。沿：顺流而下；溯：s 逆流而上。湍：tun 急流的水。瀑： 从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：sh，冲荡。涧：此指峡谷。 ) 由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。 【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致 了解词意，整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。 （三）经典吟咏读三峡： 清代古文家姚鼐就说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只 久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。 ” （疾读以求其体式，缓读以 求其神味） 1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读， 课堂上展示读，老师指导（多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读 起来收放有致，有节奏感） 总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读 出四字词语的节拍，第三，读好特别之处的顿音。 【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍 多为二二式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗 朗，引导学生反复诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后 一步文意的理解。给学生创造会意的条件。 2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方 式读通读懂课文。 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用 通顺的现代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。 5 学习过程 一、课前准备，借工具书疏通字词，了解作者， 查阅有关三峡的相关资料。 二、溯本求源寻三峡，理清脉络。 三、经典吟咏读三峡，培养语感。 四、细致揣摩品三峡，提升审美。 五、精巧技法写三峡，掌握方法。 六、匠心独运游三峡，放飞想象。 （四）细致揣摩品三峡： 俗话说：读书百遍，其义自现，通过刚刚的反复诵读，你读出了 三峡怎样的美？用一个词概括一下。小组合作探究，每组推荐一个同 学朗读，一个同学概括，写在黑板上。 山（雄壮 高峻 连绵 怪异 幽寂 ） 水（盛大 清澈 激荡 清幽 凄婉 奔放 ） （预设）瀑布美，树美 猿声凄美 渔歌美 人美 一山一水，总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章 之中，你能体会出来吗？ 自豪 赞美 良多趣味（独特的审美，掩饰不住内心的欣赏、喜悦 之情） 泪沾裳 （缠绵的愁思） 带着这些情感，我们再来把文章读一遍。 【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏，学生需要通过直观的认 识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注 的文学特色。真正读懂文章中的美。这一环节不仅调动了学生的思维， 还锻炼了学生的口头表达能力。 （五）精巧技法写三峡 过渡：刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧 的技法来写三峡，下面我们用三峡很妙，妙在 来说话，从写作技巧上来品析三峡。 预设：三峡很妙，妙在能抓住三峡景物的不同特点。 三峡很妙，妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。 三峡很妙，妙在节奏整齐，读起来朗朗上口。 三峡很妙，妙在动态和静态结合。 三峡很妙，妙在绘景的角度有所不同。 【设计意图】通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学 生写游记类散文有着切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到，只要 是学有所悟，都是收获。 6 学习过程 一、课前准备，借工具书疏通字词，了解作者， 查阅有关三峡的相关资料。 二、溯本求源寻三峡，理清脉络。 三、经典吟咏读三峡，培养语感。 四、细致揣摩品三峡，提升审美。 五、精巧技法写三峡，掌握方法。 六、匠心独运游三峡，放飞想象。 （六） （匠心独运游三峡） 郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美 的文字，把水经一条注释写的如此优美，真是慧眼独具，匠心独 运，我们生在三峡，长在三峡的孩子更应该向他学习。 小组活动：仿照示例，根据三峡内容为三峡设计一处景点，并展 开合理想象，描绘这一景色。 示例：名称“一线天”景点。 命名依据：“自非亭午夜分不见曦月” 景点名称： 命名依据： 我的描绘：一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中，抬头仰望，只见山 顶裂开一条缝隙，就像利斧劈开一样，每当正午或者夜半时 分，从中漏出天光一线，星光点点。真是令人叹为观止。 预设：古道漂流 望猿坡 春韵谷，道元亭 等等。 （提示用亭台楼 阁榭廊等命名） 【设计意图】通过这个学生活动，培养学生的想象力，让学生 能在理解课文的基础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国 山河的情感。 8. 课堂最后，师生总结、梳理本节课的重点： 1.积累重要的文言实词和虚词。 2.总结本文描绘景物的写作手法和修辞手法。 3.体会作者寄情于山水的高雅审美情趣。 7 9.老师们，本课就讲到这里，谢谢！再见！ 三峡三峡重难点突破重难点突破 统编教材语文八年级上册第三单元 课文主课文主要内容内容 三峡是统编教材八年级上册第三单元的课文，是首个文言 诗文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风 光的游记散文。全文仅150余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括 力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇 幅之内，用优美的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山 ，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然， 思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 课文特点课文特点 1.音韵和谐，抑扬顿挫。 2.结构严谨，文脉贯通。 3.层次分明，过渡自然。 学习目标习目标 教学目标： 1.熟读成诵，积累文言词语。培养学生的文言语感。 2.通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究 合作学习，品味写法之妙； 3.让学生感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色激发学 生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。 教教学重难点重难点 1.教学重点：理解课文内容，品味写法之妙，体会三 峡之美。 2.教学难点：体会文章中作者所表达的思想感情。 学习方习方法 1.注重朗读。本文是一篇教读课文，教学中可通过不同形 式的反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。 2.涵泳品味。教师应该引导学生品味文章语言，深入作品的 意境，涵泳体会，获得美的享受。 3.合作探究。作者的思想感情没有用语言直接表述，但是从 文章的字里行间可以体会作者的欣赏之情，教学中可以引导学生 通过合作探究的方法来体会这种感情的变化。 学习过程习过程 一、课前准备，借工具书疏通字词，了解作者， 查阅有关三峡的相关资料。 二、溯本求源寻三峡，理清脉络。 三、经典吟咏读三峡，培养语感。 四、细致揣摩品三峡，提升审美。 五、精巧技法写三峡，掌握方法。 六、匠心独运游三峡，放飞想象。 课堂评价与课堂评价与小结 1.掌握积累重要的文言实词。如 “自”“绝”“清”等。 2.总结本文描绘景物的写作手法和修辞手法。 3.体会作者寄情于奇山异水的高雅的审美情趣。 三峡三峡教学设计教学设计 课文内容分析课文内容分析: 三峡是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元， 也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推 荐的古诗文背诵篇目。全文仅 150 余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力 的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音 乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽 日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意 境。 二、学情分析：二、学情分析： 长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板，缺少 创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。 通过七年级的学习，学生已经积累了初浅的文言文知识，也掌握了一定的文言 文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强 烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。 本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简 短文字进行反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的 心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。 教学目标：教学目标： 知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学 生的文言语感。 过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境， 引导学生探究、品析。 情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大 好河山的情怀。 3、教学重难点： （1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。 （2）难点：体会作者的意境和对三峡的欣赏。培养学生的鉴赏力。 教学创意：溯本求源寻三峡，理清脉络;经典再现读三峡，培养语感;细致揣摩品 三峡，提升审美;精巧技法写三峡，掌握方法。巧用匠心绘三峡，放飞想象。 教学方法：创设情景、朗读法、品析法、合作探究法 教学流程： 第一课时 情境导入：播放视频三峡归来宣传片，欣赏三峡雄奇的风光，由余秋雨的 三峡引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色，从而引出课文。 预设学生：雄伟（三峡大坝） ，旖旎（三峡风光） ，雄奇的瞿塘峡 秀丽的巫 峡，险峻的西陵峡 美丽的巫山红叶 等 【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡 孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。 （二）溯本求源寻三峡： 从峡的源头说起：峽 xi名 (1) 峡：(形声。从山,夹声。本义:两山夹水处)有峡的地方一般有山有水。 请你找找文中含有“三点水” 和 “ 山字旁”的字，找出来认认，并结合注 释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景？ （学生明确：主要写了三峡的山山水水，第一段写山，第二段第四段写水） “三点水” 湍 溯 漱 瀑 潭 涧 “山字旁” 峡 嶂 巘 峻 岩 (峡：两山夹水的地方。嶂：zhng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸 起形成的山峰。绝巘：yn，极高的山峻：jn，高而陡峭。沿 溯 沿：顺流而下；溯：s 逆流而上。湍：tun 急流的水。瀑：从河 床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：sh，冲荡。涧：此指峡谷。) 由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。 【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词意， 整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。 （三）经典吟咏读三峡： 过渡： 清代古文家姚鼐就说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之 自悟,若但能默看,即终身作外行也。 ”（疾读以求其体式，缓读以求其神味） 1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展 示读，老师指导（多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有 节奏感） 总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词 语的节拍，第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术 语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。 【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二 式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复 诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一步文意的理解。给学生创 造会意的条件。 2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂 课文。 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现 代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。 板书设计： 山 ： “三点水” 湍 溯 漱 瀑 潭 涧 水 ： “山字旁” 峡 嶂 巘 峻 岩 峡： 两三夹水的地方就是“峡” 朗读：注意节奏，拖音、顿音 （音乐美） 第二课时 （四）细致揣摩品三峡： 俗话说：读书百遍，其义自现，通过刚刚的反复诵读，你读出了三峡怎样的 美？用一个词概括一下。小组合作探究，每组推荐一个同学朗读，一个同学概 括。写在黑板上。 山（雄壮 高峻 连绵 怪异 幽寂 ） 水（盛大 清澈 激荡 清幽 凄婉 奔放 ） （预设）瀑布美，树美 猿声凄美 渔歌美 人美 一山一水，总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章之中，你 能体会出来吗？ 自豪 赞美 良多趣味（独特的审美，掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情） 泪沾裳 （缠绵的愁思） 带着这些情感，我们再来把文章读一遍。 【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句 的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色。真 正读懂文章中的美。这一环节不仅调动了学生的思维，还锻炼了学生的口头表 达能力。 （五）精巧技法写三峡 过渡：刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧的技法来 写三峡，下面我们用三峡很妙，妙在 来说话，从写作技 巧上来品析三峡。 预设：三峡很妙，妙在能抓住三峡景物的不同特点。 三峡很妙，妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。 三峡很妙，妙在语言凝练 意境丰富 三峡很妙，妙在节奏整齐，读起来朗朗上口 三峡很妙，妙在动态和静态结合 三峡很妙，妙在绘景的角度有所不同。 【设计意图】通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学生写游记 类散文有着切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到，只要是学有所悟，都是 收获。 （六） （匠心独运游三峡） 郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美的文字， 把水经一条注释写的如此优美，真是慧眼独具，匠心独运，我们生在三峡， 长在三峡的孩子更应该向他学习。 小组活动：仿照示例，根据三峡内容为三峡设计一处景点，并展开合理想 象，描绘这一景色。 示例：名称“一线天”景点。 命名依据：“自非亭午夜分不见曦月” 景点名称： 命名依据： 我的描绘：一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中，抬头仰望，只见山顶裂开一 条缝隙，就像利斧劈开一样，每当正午或者夜半时分，从中漏出天光 一线，星光点点。真是令人叹为观止啊。 【设计意图】通过这个学生活动，培养学生的想象力，让学生能在理解课文的 基础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国山河的情感。 结束语： 三峡是古今中外文人墨客神往的地方，更是我们可爱的家乡。希望同学们 爱上高峡平湖的波澜壮阔，爱上巴山楚韵的日丽风和，爱上八百里峡江的延绵 江水，爱上五千年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒写三峡，向世界发 出邀请。欢迎你到三峡来！ （七）布置作业： 推荐阅读宜都记 与朱元思书等 板书设计： 山（雄壮 高峻 连绵 怪异 幽寂 ） 水（盛大 清澈 激荡 清幽 凄婉 奔放 ）