第三单元-课外古诗词诵读-龟虽寿-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：3060a).zip

课题课题 风骨随行风骨随行 步出夏门行龟虽寿短歌行蒿里行部编人教版语文八上课后古诗词诵读主题阅读学习教案 知识与知识与 能力能力 1. 明确诵读和阅读学习的不同； 2.通过念诵、朗诵、品诵、背诵，理解三首诗的主题； 3.在诵读基础上综述建安风骨特点，曹操人物形象，初步总结乐府诗“行”的特点。 过程与过程与 方法方法 1. 通过扶放结合，逐渐使学生掌握诵读诗词的规律； 2.通过批注和综述仿写，提升品诵质量，加深主题理解。 教学教学 目标目标 情感态情感态 度与价度与价 值观值观 1 通过多种形式诵读，感受曹操积极进取的人生追求和他慷慨苍凉的风骨气度； 2.提升学生诗词鉴赏素养，提高学生对乐府诗和建安文学的阅读兴趣。 教学教学 重点重点 通过多层次诵读，通过三首乐府诗整合综述和要点批注，使学生能够明确曹操诗歌积极进取、奋发有为的 主题，感知曹操乐观豁达、慷慨沉郁的气度，感受建安文学关注现实，豪迈悲怆的艺术风格。 教学教学 难点难点 1.根据批注解读，把握诵读语气语调，运用重音和停连传情达意。 2.诵读感知基础上，进行主题、作者形象和创作风格综述，概括文体特点。 课课 型型 1+2 主题阅读学习课课时安排课时安排一课时 教教 师师 1. 收集整理曹操与建安文学的关系资料，建安风骨的历史沿革资料，乐府诗中相和歌辞的发展规律资 料，三首诗的创作背景和历史评价资料。根据以上资料确立诵读主题并设计导学案。 2.完成教学设计并制作教学课件。 教教 学学 准准 备备 学学 生生 1.根据导学案注释和提示资料，完成主题批注任务； 2.熟读成诵，标注停连和重音。 导入导入 板块一：诵读课题，提取信息板块一：诵读课题，提取信息 1.诵读和阅读有何不同？以诵组词，明确本文学习的四个步骤：1.念诵；2.朗诵；3.品诵；4.背诵。 2.风骨和随行该如何理解？简说曹操的文学地位。 3.教师解释“原创设计”，不是复制抄袭。鼓励学生关注原创。 小结：阅读问题，提取信息，是一个非常重要的学习方法。 教学内容教学内容学生活动学生活动 教教 学学 过过 程程 板块二：全程扶助，实践四诵板块二：全程扶助，实践四诵 一、教师范读龟虽寿，学生念诵。 二、配上拍节，集体配乐合诵。 三、依据导学案，反义词主题批注，举例品诵。根据批注把握语气，指导重音和停连。 品诵切入问题：曹操的养怡之福是什么？积极进取的大格局，奋斗不止的大境界。 4、指名配乐背诵。 5、教师总结： 1.内容上：曹操的生命格局，让他成为一位文化巨人，引用余秋雨中国文脉对曹操的评 论。2.方法上：念诵，粗通诗意；朗诵，以声传情；品诵，加深理解；背诵，厚积薄发。 6、过渡语：曹操北定乌桓，消灭袁绍的残余势力，如今就可集中全力向南进军，一统天下的 理想近在眼前。要想实现这个宏伟的理想，没有人才是不行的。如何感召天下贤才，如何礼 1. 根据老 师的范读和 指导，自觉 调整朗诵的 语速和语调， 自觉标注和 批注。 贤下士，曹操道出了自己的心声。我们一起学习短歌行。 板块三：半扶半放，练诵深读板块三：半扶半放，练诵深读 一、浏览注释和背景提示，标注重音和停连，进行念诵自主练习。 二、品诵切入问题：“义士指的是谁？理由是什么？”交流批注，品诵“三心”。教师注意 指导语调的起伏，层次的停连。 三、师生配乐合诵。 四、小组配乐背诵展示。 教师总结：为什么余秋雨先生说只这两首诗就可以让曹操成为第一流文学家？ 过渡语：时势造英雄，现实是曹操抒发理想的舞台，是曹操形成世界观的基础，现实到底如 何呢？有一首诗被明代文学评论家钟惺视为“汉末实录，史诗品格”的作品，它就是 蒿里行。请同学们根据我们以上的四步诵读法自学一下这首诗。 板块四：放手自主，预备综述板块四：放手自主，预备综述 1、浏览注释和背景提示，标注停连和重音，配乐自主练习朗诵。 2、展示朗诵成果，品诵自圆其说，注重指导点拨。 3、师生合作，配乐迭诵展示。 4、师生交流总结： 1.这首诗和其它两首诗的关系是什么？（教师小结：基础，行动，沉思。） 2.一词概括三首诗的风格。（教师小结：沉郁苍凉，雄浑豪迈。） 3.一词概括曹操形象。（教师小结：文如其人；以意逆志，知人论世） 4.三首诗都是乐府诗“行”这种体裁，你看“行”有何特点？ 5.学生试着解读主题风骨随行。 2.品诵用品 诵做基础。 注意交流中 的引用和举 例论证，加 强自圆其说 能力。 3.自主练习 诵读，实践 四步诵读法， 对于总结， 适当摘记。 教学内容教学内容学生活动学生活动 课课 堂堂 练练 习习 板块五板块五: :综述展示，主题提升综述展示，主题提升 1.根据交流总结，完成仿写综述。 2.展示综述成果，进行个别指导。 3.交流综述，互评互荐。 4.教师小结：曹操对于乐府诗的大胆改革创新，开创了建安文学的新局面，使中国文学出现 了又一个繁荣时期。建议同学们课后诵读一下曹植和曹丕，以及建安七子的诗，每个人的 诗摘录一首，做好批注，我们下节课交流。 4.完成仿写 综述，采用 诵读方式展 示写作成果。 教教 学学 过过 程程 课课 堂堂 小小 结结 1.盘点四诵； 2.齐诵龟虽寿。 课课 后后 作作 业业 1. 摘录批注曹植和曹丕，以及建安七子的诗，每个人的诗摘录一首，在读书笔记上做好批注。 2. 运用四诵，读观沧海土不同冬十月。 板板 书书 设设 计计 1.优点：优点：采用主题阅读学习“1+2”的课型，由扶到放，师生合作，诵读贯穿，配合批注，既加强了诵读感知， 又加深了对文本的理性思考；既切实的诵读积累，又扎实建构能力。课堂的高度、深度、宽度，在语文实践中， 在推进整合中做到适度、合度、规度。不再是刻板记诵，不再是肤浅说教，感知活生生的人，感受活生生的文。 2.不足不足:教师要加强文献意识，引述要准确精当。设计活动，要突出文学性、文艺心，使文学课堂真正回归文学 本质。关注问题和答案之间的思维长度，通过多维度思维训练，达成能力及建构的目的。 3.改进方法：改进方法：1.加预案设计，做好材料的统筹梳理工作。2.设计活动需要进一步整合，细致，强化。明确活动目 标、 形式、操作策略、评价策略，关注生成，注意推广和落实。 教教 学学 反反 思思 二一八年四月五日星期四 风 骨 随 行 抒情 叙事 说理 苍凉，豪迈 自由灵活 曹操的贡献 风风 骨骨 随随 行行 部编人教版八年级上 课后古诗词诵读学习 龟龟 虽虽 寿寿 诵读 一个人可以掩饰和 伪装自己的行为动机， 却无法掩饰和伪装自己 生命的格调。 余秋雨中国文脉 短短 歌歌 行行 诵读 战阵中的作品，只这 两首，就足可使他成为中 国历史上第一流的文学家。 余秋雨中国文脉 蒿蒿 里里 行行 诵读 曹操的诗，干净质朴 ，简约精悍。他不会在琐 碎妆饰上沉陷。真正自信 的人，总能够简单得铿锵 有力。 余秋雨中国文脉 适当引用 进行综述 步出厦门行让我看到了奋发有为的曹操。“老骥 伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”巧用比兴， 直抒胸臆。展示了生命的大气魄，大胸怀。今天读来， 畅达乐观，哲思深沉，使我们不得不感佩曹操开创的“ 建安风骨”。短歌行让我（ ）。 适当引用 进行综述 三首乐府诗均采用（ ）这种体裁。或四言，或 （ ）言；篇幅可大，可（ ）；可叙事，可（ ），可（ ）。形式灵活，（ ）；语言质朴， （ ）。好的形式，配上好的内容，才有经典永流传。 所以说风骨随行，千古传唱。 01020304 盘点收获 Inventory harvest 念诵 粗通诗意 朗诵 以声传情 品诵 深入理解 背诵 厚积薄发