第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：40247).zip

* 汉 司马迁 周 亚 夫 军 细 柳 驻军、驻扎 地名 人名 司马迁（前145或前135 ？），字子长，西汉夏阳（ 今陕西韩城）人，伟大的历 史学家和文学家。其父司马 谈曾任汉武帝的太史令。司 马迁早年从经学大师董仲舒 、孔安国学习，20岁开始多 次出游，考察了许多历史著 名人物如孔子、屈原、信陵 君、刘邦等的遗迹。38岁继 任太史令，开始整理史料。 汉武帝太初元年（前104）， 司马迁开始写作史记。 正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临 在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因 替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉 武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和 凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐 忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后 任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要 的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣” ，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于 在征和二年（前91）完成了这部巨著。 史记原名太史公书 或太史公记，东汉末 年才改称今名。史记是 我国第一部纪传体通史，是 一部“究天人之际，通古今 之变，成一家之言”的伟大 著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学 的极其宝贵的贡献。鲁迅在 汉文学史纲要里称它是 “史家之绝唱，无韵之离 骚”，对史记在史学 上和文学上的地位给予极高 的评价。 史记全书130篇，包括、 、 、 、 共五十二万六千五百字，叙 述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史； 是我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为 “史家之绝唱， 无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著 。 12本纪10表 8书 30世家 70列传 史记 本纪 :叙述历代帝王的历史 世家 :叙述贵族王侯的历史 列传 :历代诸侯之外名官名人的事迹 表:各个历史时期的简单大事记 书:记载典章制度，天文地理 * 背景介绍：背景介绍： 汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“ 和亲和亲”的政策，双方没有发生大规模的战的政策，双方没有发生大规模的战 争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸 细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文帝派细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文帝派 三位将军带领三路人马去抵抗；为了保三位将军带领三路人马去抵抗；为了保 卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在 长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎 在棘门，周亚夫驻扎在细柳。在棘门，周亚夫驻扎在细柳。 1、文帝之后六年，匈奴大入边。 乃 以宗正刘礼为将军，军霸上； 于是 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，（朝廷）委派宗正官刘礼担任 将军，驻军在霸上； 侵入边境 担任 驻军、驻扎 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河 内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 。 祝兹侯徐厉担任将军，驻军在棘门；委派 河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳 ，用来防备匈奴（侵扰）。 用来 防备 2、上自劳军。至霸上及棘门军， 直 驰 入，将以下骑送迎。 慰问 军队 皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门 的军营，长驱直入，将军及其属下都骑 着马迎送。 到 将领以及下属 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩， 持满。天子先驱至，不得入。 不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔 甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上 的先行引导人员到了营前，不准进入。 不久到、往 同“披”，穿着 用机械发箭的弓 张开 拉先行引导的人员 先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰： “将军令曰：军中闻将军令，不闻天子 之诏。” 先行引导的人员说：“皇上即将驾到。”守卫 军营的将官回答：“将军有命令：军中只听 从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。” 将要 皇帝发布的命令 听从 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。” 过了不久，皇上驾到，也不能够进入军营 。于是皇上就派使者手持符节去给将军下 诏：“我要进营慰劳军队。” 经过 不久 能够 派遣 使者拿 符节 下诏慰问 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从 属车骑曰“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。 周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门 的官兵对跟从皇上的车马随从说：“将军 规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上 也只好控制住车马慢慢行走。 营垒对.说，告诉 规定 控制住车马 慢慢地 至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄 之士不拜，请以军礼见。” 到了大营，将军亚夫手持兵器，拱手行礼说 ：“披甲戴盔将领，不行跪拜礼，请允许我 用军中的礼节参见（您）。 拱手行礼 请允许我 将领 披甲戴盔 天子为动， 改容式车。使人称谢 ： “皇帝敬劳将军。”成礼而去。 皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前 横木俯下身子，派人致意说：“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离开。 被 同“轼”，车前的横木，此处做动词 ，扶轼 向人致意，表示问候 离开 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊 诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。 啊，表感叹 这 已经 先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样 ，那里的将军是一定可以偷袭并俘虏的。 必，一定 先前 像 那里 俘虏 至于周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对周亚 夫赞叹不已。 * 理清思路理清思路 第一段 第二段 第三段 点明背景:匈奴大举入侵,边关吃紧, 周亚夫等将奉命备战戍边。 课文的中心段,集中表现了周亚夫 的性格特点。(汉文帝劳军) 借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫 再作对比，进一步衬托了周亚夫“真将军” 的风范。（汉文帝对周亚夫的评价） 文中的周亚夫是一个怎样的人 物形象？ 1、找出文中对周亚夫的直接描 写，并说说他是一个怎样的人？ 明确：对周亚夫的动作和语言描写， 由此看出周亚夫是一个恪尽职守、刚 正不阿的人。 将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄之士不 拜，请以军礼见。” 2、文中哪些地方侧面描写烘托 周亚夫的形象？ 细柳军，军士吏被甲，锐 兵刃，彀弓弩， 持满常 备不懈，严阵以待。 文帝一行到细柳军两次不 得入，直至文帝派使下诏书 。 军纪严明，令出如山。 细柳营中文帝须按 辔 徐 行 。 侧面烘托 文中周亚夫“真将军”的风范是通过多 次对比体现的。 * 对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入 ”“又不得入 ”“乃传言 ” 军容严整，常备不懈， 严阵以待，军纪严明。 “直驰入 ” 军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约 ,军中不得驱驰 ”“天子乃按辔徐行 ” 治军 有方，令行禁止 。 “直驰入 ” 军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖 ”、“以军礼见 ” 周亚夫恪尽职守、刚正不 阿 “将以下骑送迎 ” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能 事。 * 对比四：借文帝之口再作对比四：借文帝之口再作 对比，进一步衬托出周对比，进一步衬托出周 亚夫亚夫 “真将军真将军 ”的风范。的风范。 嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫 ，可得而犯邪？ 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也 。至于亚夫，可得而犯邪？ 语言描写： 知人善任，贤明识才之人 * 严于律己的名言：严于律己的名言： 搜集古今中外有关对人对己严格要搜集古今中外有关对人对己严格要 求的名言。求的名言。 1、闲谈莫论人非，靜坐当思已过 。 2、己所不欲，勿施于人。 3、严于律己,宽以待人。 4、以责人之心责己，以恕己之心 恕人。 周亚夫军细柳教学设计 教学目标： 1.了解有关司马迁及其史记的文学常识；积累文言词汇。 2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。 3.抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4.参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 教学重点：目标 2. 教学难点：目标 3. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2 课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回 看射雕处，千里暮云平。 ”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英 姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今 天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、整体感知课文内容： 1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要 发生地。 2、司马迁（前 145 或前 135？） ，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历 史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国 学习，20 岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗 迹。38 岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前 104） ，司马迁开始写作史记 。 正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前 98） ，司马迁因替兵败 投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他 想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是 由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣” ，但他忍辱含垢，继 续编写史记 ，终于在征和二年（前 91）完成了这部巨著。 史记原名太史公书或太史公记 ，东汉末年才改称今名。 史记是我国第一 部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对 我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在汉文学史纲要里称它是 “史家之绝唱，无韵之离骚 ” ，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万 多字。 “本纪”是叙述历代帝王的政迹， “表”是各个历史时期的大事记， “书”是记载典章 制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况， “世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉 朝杰出功臣的传记， “列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。 作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表 现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特 征。 史记中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。 3、学习生字： 祝兹（z）侯 棘（j）门 彀（gu） 弓弩（n） 按辔（pi）徐行 诏（zho） 揖(y) 嗟（ji） 胄（zhu） 轼（sh） 曩（nng） 4、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、故事背景： 汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是 后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马 去抵抗；为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻 扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。 四、利用工具书疏通文意。 (一)古汉语知识： 1、通假字： 改容式车（式，通“轼” 。车前的横木。 ） 2、古今异义词： （1） 、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。今常用于“节日” 、 “节约” 等义。 ） （2） 、壁门士吏（壁：营垒。今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。 ） （3） 、请以军礼见（请：请允许我。今常用于“希望对方做某事”义。 ） （4） 、使人称谢（谢：告知。今常用于“感谢”义。 ） 3、词类活用： （1） 、介胄之士（介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲。 ） （2） 、军霸上（军：名词活用成动词，驻守。 ） （3） 、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词， “下诏” 。 ） 4、一词多义： （1） 、军：至霸上及棘门军（军：军营，名词。 ） ；军霸上（军：驻守，动词。 ） 。 （2） 、以：以宗正刘礼为将军（以，介词，把。 ） ；以备胡（以，连词，来。 ） ；以军礼见 （以，介词，用，行。 ） 。 （3） 、上：上自劳军（上：皇上。 ） ；至霸上（上：与“霸”相连，地名。 ） 。 （4） 、使：使人称谢（使，动词，命令，派。 ） ；使持节（使，名词，使臣。 ） （5） 、将：诏将军（将：高级将领。 ） ；其将固可袭（将：将士。 ） 。 （6） 、之：已而之细柳军（之，动词， “到” ， “往” 。 ） ；文帝之后六年（之，助词， “的” 。 ） ；称善者久之（之：补充音节，不译。 ） 。 （7） 、为：天子为动（为，介词，表被动。 ） ；以河内守亚夫为将军（为：做。 ） （8） 、诏：不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。 ） ；诏将军（诏：动词，下诏。 ） 。 第二课时： 一、默读课文，理清条理： 全文共三个自然段： 第一段：先点明背景匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战匈奴。 第二段：写汉文帝劳军这一场面，用对比衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚 正不同的性格特点。 第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 二、细读把握： 本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量 笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有 力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰” “将军约” ，人物虽未 出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多， 却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面， 把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 自古以来，不论哪一代贤弟明君，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没 有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序；如果没有纪律，我们引以 为荣德炎黄子孙何以踏向成功的大门！ 三、材料补充： 周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以 贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。 以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细 柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马 相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地 刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安 内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不 懈、军纪森严的常用典故。 周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃 了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的 一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军” ，其后更“拜亚夫为中尉” ，具 体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将 兵。 ”可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了 严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。 四、合作探究： 1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？ 明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军” 2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 明确：“军士吏被甲，锐兵刃” ，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令 才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上， “将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请 以军礼见 ” 。 3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么 好处？ 明确：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳 军作对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。 4、文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。 明确：文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘 门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人 对这支军队的统帅油然而生敬意。 再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入” ；而在细柳军营， “壁门士吏 谓从属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。 于是天子乃按辔徐行。 ”由此可以看出，周亚夫 治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。 第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时， “将以下骑送迎” ，众将士受宠若惊，竭尽逢 迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。 ”相比之下 更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 五、教师小结： 当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作 岗位就是一道“防线” ，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事 业终会取得辉煌的成就。 新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是 在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫” ，他们 忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 四、板书设计： 23、周亚夫军细柳 点明背景：匈奴入侵、边关吃紧，奉命备战匈奴； 上自劳军：霸上棘门长驱直入；细柳军先驱不得入、开壁门、按辔徐行。 文帝之口：赞周亚夫“真将军”的防范。 治军有方，刚正不阿，令行禁止。