第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：70ae1).zip

生于忧患死于安乐复习教案 教材分析：主要考点准确翻译并背诵全文；理解并默写文中的名句；结合历史材料和今天的时代特征，深 入理解“生于忧患死于安乐”的含义及现实意义。2015 安徽省中考本课以单篇文言阅读出现。 教学过程： 教学过程： 1、作者介绍。孟子(前 372前 289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城)人。战国时期著名的思想家、政治家、文 学家,儒家学说的继承者和发扬者。孟子是继孔子之后儒家学派最有权威的代表人物,有“亚圣亚圣”之称,二 人并称“孔孟孔孟”。孟子晚年退居讲学,与其门人万章、公孙丑等作孟子七篇,记述孟子的言行、政治 主张、哲学主张及个人修养。其文善于说理,气势磅礴,论证严密,富有感染力和说服力,对后世散文的发 展具有很大的影响。南宋朱熹将论语论语孟子孟子大学大学中庸中庸合称为“四书四书”。孟子（注释） 2、背诵课文（其他同学听读并指出其不足之处） 3、梳理本课写作特色 1.举例与说理相结合。开篇先举六个逆境成才的事例;接着归纳出“天将降大任曾益其所不能”这一与 中心论点紧密联系的观点;再引申开去,从正反两个方面论述逆境对成才的作用;最后,归纳出中心论点。论证 有理有据,条理清晰,令人信服。 2.善用排比,增强说理的气势。开篇列举历史人物,一组主谓句并列排比,语 气强烈,节奏鲜明,不仅增强了文章的气势,而且增加了文章的美感。 4、讲解名师 A 计划十三讲 5、积累事例。 逆境造就人才的事例。（张海迪 海伦凯勒） 张海迪，5 岁患脊髓病，胸部以下全部瘫痪。无法入学。在残酷的命运面前，张海迪没有沉沦，沮丧，以 顽强的毅力与疾病做斗争，自学完了小学、中学的全部课程。并且自学了大学英语、日语、德语、世界语， 并攻读完了大学和硕士研究生的课程。编著了多部书籍。被誉为“当代保尔” 她的名言：“即使翅膀断了，心也要飞翔。” “天才都是在痛苦中诞生的。”“一百次倒下，就要一百零一次的站起来”“只要心在跳，就要努力学 习” 海伦凯勒，自幼两耳失聪，双目失明。面对残酷的命运，海伦勇敢的接受了命运的挑战。她写了许多文字 和几部自传性的小说，到美国各地，欧洲亚洲发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。1964 年被授予美国公 民最高荣誉总统自由勋章。世界十名杰出妇女之一。 名言：只要朝着阳光，便不会看见阴影。 治理国家的事例：反：夏桀，商纣，刘禅在位时贪图享受，最终亡国。 教师总结: 布置作业： 1、积累本课的重点实词虚词 2、完成曹刿论战练习 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 第二讲 作者作品 -2- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 孟子(前372前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城)人。战国时期 著名的思想家、政治家、文学家,儒家学说的继承者和发扬者。孟子是 继孔子之后儒家学派最有权威的代表人物,有“亚圣”之称,二人并称“孔 孟”。孟子晚年退居讲学,与其门人万章、公孙丑等作孟子七篇,记 述孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。其文善于说理,气势 磅礴,论证严密,富有感染力和说服力,对后世散文的发展具有很大的影 响。南宋朱熹将论语孟子大学中庸合称为“四书”。 本文选自孟子告子下。 中考链接 背诵课文 第二讲 作者作品 -4- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 文章解读 三、写作特色 1.举例与说理相结合。开篇先举六个逆境成才的事例;接着归纳出“天将 降大任曾益其所不能”这一与中心论点紧密联系的观点;再引申开去, 从正反两个方面论述逆境对成才的作用;最后,归纳出中心论点。论证有 理有据,条理清晰,令人信服。 2.善用排比,增强说理的气势。开篇列举历史人物,一组主谓句并列排比, 语气强烈,节奏鲜明,不仅增强了文章的气势,而且增加了文章的美感。 第二讲 作者作品 -5- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 一、重点字词句梳理 1.通假字 (1)曾益其所不能曾:通“增”,增加 (2)困于心衡于虑 衡:通“横”,梗塞、不顺 (3)入则无法家拂士 拂:通“弼”,辅佐 第二讲 作者作品 -6- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 2.一词多义 第二讲 作者作品 -7- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 3.古今异义 第二讲 作者作品 -8- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 4.词类活用 (1)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤 苦:形容词的使动用法,使痛苦 劳:形容词的使动用法,使劳累 饿:形容词的使动用法,使饥饿 (2)所以动心忍性 动:动词的使动用法,使受惊动 忍:动词的使动用法,使坚忍 (3)空乏其身 空乏:形容词的使动用法,使受到贫困(之苦) 第二讲 作者作品 -9- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 (4)行拂乱其所为 乱:形容词的使动用法,使乱 5.重点虚词 (1)天将降大任于是人也将:副词,将要 (2)人恒过 恒:副词,常常、往往 (3)入则无法家拂士 则:连词,如果 第二讲 作者作品 -10- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 6.特殊句式 (1)舜发于畎亩之中 倒装句,状语后置 (2)困于心衡于虑而后作倒装句,状语后置 7.翻译下列句子。 (1)故天将降大任于是人也。 译文:所以上天将要降下重大责任给这样的人。 第二讲 作者作品 -11- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 (2)所以动心忍性,曾益其所不能。 译文:用这些办法来使他的心惊动,使他的性格坚强起来,增加他原来没有 的才能。 (3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 译文:(一个国家)如果国内没有守法度的大臣和能辅佐君主的贤士,国外没 有敌国外患(的威胁),(这样的)国家常常会灭亡。 (4)然后知生于忧患而死于安乐也。 译文:这样以后才知道因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。 第二讲 作者作品 -12- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 二、课文内容探究 1.根据要求填空。 (1)孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的。当天将降大任时,它会先给人这样 的磨难:(必先)苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 (2)懂得“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”的道理,人们才会明白“ 生于忧患,死于安乐”。 (3)文章中强调人知错后才能改正的句子是:人恒过然后能改。 第二讲 作者作品 -13- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 2.开篇列举的六位人物有什么共同特点?试比较分析。 这六个人都出身卑微(农民、工匠、鱼盐贩子、犯人、隐居者、奴隶),都经过 艰苦的磨炼,显露出不同于凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且都 各自成就了一番事业。 3.文章第2段从哪两个方面论述了中心论点?运用了什么写法? 从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点。运用了正反对比的写法。 第二讲 作者作品 -14- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 4.这篇短文的第1段和第2段能否互换顺序?为什么? 不能。文章的论点是“生于忧患,死于安乐”,先谈“生”后谈“死”。第1段主要 是紧扣“生于忧患”的内容来论证;而第2段的中心则是谈治国之道,紧扣“死 于安乐”的内容来论证。原文的这种结构对应论点内容呈现的先后顺 序。(或:从认知的层面上看,文章第1段主要从个人发展的角度来谈,而第 2段主要从治国的角度来谈,这也符合由小到大、从个人到国家的认知规 律)如果互换,行文的逻辑就会产生混乱。 第二讲 作者作品 -15- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 5.文章以“然后知生于忧患而死于安乐也”结尾,在表达上有什么作用?请简要 分析。 这是全文的警策之语;作者在前文充分的论证说理之后,水到渠成地推 出这个结论;照应题目,既深化了主题,也点明了文章的中心论点。 6.本文主要采用了什么论证方法?请简要说明。 文章主要采用了举例论证和道理论证相结合的方法,先采用举例论证,列举 六个人物的事例,从个人角度正面论证“生于忧患”;再采用道理论证,从国家 的角度反面论证“死于安乐”。 第二讲 作者作品 -16- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 7.文中孟子认为,一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件? 在国内,有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士;在国外,有能与本国相匹敌 的敌国和来自外国的祸患。 8.孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才”的观点;现在有 人认为“顺境也能成才”。对此,你有什么看法?请举例谈谈。 略。(开放性试题。针对其中一个观点或结合两个观点来谈,言之成理即可) 第二讲 作者作品 -17- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 9.人生就是一次远航,有艳阳高照,也有雨雪交加,很难一帆风顺。身处逆 境时,我们应以怎样的心态来对待?这篇文章给我们带来哪些启示? 示例:应以积极和乐观的心态,勇敢地迎接困难和挑战。古代先贤历经苦 难最终取得成功,这启示我们:生于忧患,死于安乐。要像一个遭遇风暴的 渔夫,憧憬着美好与希望,包蕴着力量与勇气,撑满帆去搏击风浪;或像一 只高傲的海燕,勇敢地迎接暴风雨的挑战。(言之成理即可) 第二讲 作者作品 -18- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 【注释】贞观:唐太宗李世民年号。存：抚恤。耽：沉溺。九重：深宫之内。 存意：用心操劳国事。 二、翻译： 贞观初年，唐太宗对侍臣们说：“做国君所应当遵循的原则，必须首先关心百姓。 如果用损害百姓的办法来满足自身的享乐，那就像从自己腿上割肉来充饥一样，肚子填 饱了，人也就死了。再说，我从不敢放纵自己的欲求。使人身体受到损害的原因不在别 的，都是由于自己贪欲才酿成的灾祸。如果一味沉溺于吃喝，沉湎于声色，那么这些欲望 越多，所受到的损害也就越大，这样既妨害国家大事，又扰乱百姓。”贞观六年，唐太 宗对侍臣们说：“古代的昏君，他们的耳目都受到蒙蔽，弄不清哪些政策是成功的，哪些 政策的失败的，帝王不知道自己有哪些过错，于是渐渐导致国灭身亡。我既然住在深宫 之内，不可能完全知道天下所有的事情，所以希望你们诸位起到我的耳目的作用。不要以 为国家太平，边疆安宁，就不用心操劳国事了。” 三、点评：兼听则明，偏信则暗。 第二讲 作者作品 -19- 原文译注 (十三)生于忧患,死于安乐 孟子 文章解读 名师复习计划 名师复习计划 布置作业： 1、积累本课的重点实词虚词 2、完成曹刿论战练习