第二单元-阅读-8美丽的颜色-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f216d).zip

美丽的颜色 教育部审定2017人教版八年级 美 丽 的 颜 色 她美丽吗？ 情景导入生成问题 玛丽居里(18671934)波 兰著名科学家。1867年出生在 波兰一个知识分子家庭，因嫁 给法国科学家皮埃尔居里，故 称居里夫人。1898年在和丈夫 共同努力下，发现了新元素钋 ，同年又发现了镭。1903年居 里夫妇共同获得了诺贝尔物理 学奖。1906年，皮埃尔居里遭 遇车祸不幸身亡，居里夫人接 替丈夫的职位，成为巴黎大学 第一位女教授和法国科学院第 一个女院士。1911年，居里夫 人获得诺贝尔化学奖。由于长 时间接触放射性物质，1934年7 月4日，这位充满了艰辛和荣誉 的居里夫人最终因恶性贫血去 世。 居里夫妇在实验室 居里夫妇 居里夫人和她的两个女儿 艾芙居里（EveCurie） ，她是著名的女科学家居 里夫人的次女，于1904年 出生在巴黎。艾芙居里自 幼在充满浓郁学术气氛的 家庭中长大，母亲居里夫 人给予了她巨大的影响。 但她没有跟随母亲学习物 理，在巴黎赛维尼埃中学 毕业后，却潜心于攻读音 乐，1937年在母亲居里夫 人去世3周年之际，她发表 了居里夫人传一书。 整体感知走进文本 （1）玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的 小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道 它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在 你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道你 可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” （2）玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再 说：“你记得你对我说我希望镭有美丽的颜色的 那一天吗?” （3）镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光! 1.题目“美丽的颜色”，这个五个 字在课文中出现了几次？怎样理解 ？ 怎样理解比埃尔说的“我希望它 有很美丽的颜色”？ “它”指放射性物质镭，从“希望它 有很美丽的颜色”可以体会到他们对 科学的期待与向往，对实验前景充满 信心和希望。 （1）玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的 小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道 它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在 你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道你 可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” （2）玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再 说：“你记得你对我说我希望镭有美丽的颜色的 那一天吗?” （3）镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光! 居里夫妇对镭的研究过程中情感 经历了三个阶段，哪三个阶段？ 期待好奇-激动兴奋-惊喜喜悦。 （1）玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的 小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道 它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在 你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道你 可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” （2）玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再 说：“你记得你对我说我希望镭有美丽的颜色的 那一天吗?” （3）镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光! 2.用自己喜欢的方式诵读课文前半 部分，用简洁的语言概括其内容？ 居里夫妇探索镭艰苦而且微妙 的快乐的过程。 3.这个“艰苦”体现在哪里呢？ （阅读课文，圈点勾画，进行批注。） 工作环境恶劣，工作设备简陋，工作强 度巨大，镭的神秘难以发现，这些都让我们 读出了一个“苦”字。 合作探究 生成能力 1.这么“苦”的岁月，在居里夫 人看来，却是怎样的呢？ “艰苦而且微妙的快乐”，“最美好而且最 快乐”。乐 你从哪些句子读出了“美好”与“快乐”？ 2.“艰苦而且微妙的快乐”这句 话矛盾吗?为什么？ 更因为-居里夫妇相亲相爱的美德。 居里夫妇乐观奉献的精神。 居里夫妇坚韧顽强的探索精神。 不矛盾。“艰苦”是指所处工作条件简陋，环境 恶劣，工作极其繁重辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快 乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱， 在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚 兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。 3.本文作者在叙事的同时，大段大 段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中 的原话，跳读课文，品味这样安排有什 么好处？ （2）变换了文章的叙述节奏，叙述人称的转 换使行文更加具体生动，体现了传记的生 动性。 （1）补充交代人物真实的历史细节，展示出 居里夫人的心理感受，增强文章的真实性； 她 还 美 丽 吗 ？ 题目解读：“美丽的颜色”有什么深刻 含义？ “美丽的颜色”既指居里夫人和她的丈夫比埃尔居里用 三年零九个月的时间，提炼出来的0.1克镭发出的“略带蓝 色的荧光”；又指居里夫妇为了科学研究不畏艰难、淡泊 名利的精神品质。文章标题是对居里夫人在科学研究中表 现出来的坚持不懈的献身精神的赞颂。 镭 再次朗读，升华美丽人格 最后让我们再次读读后半段23-26段的“ 美丽颜色”，体会其中的美好与快乐。 永远记得：不仅镭有自动发光的“美丽的 颜色”，自动发光的还有居里夫人的光辉人格 ，这才是最“美丽的颜色”！这种美将是永 恒的！ 总结课文 拓展延伸 读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深 地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去 没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们 过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说 我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如 果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让 我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献 给人类的进步事业！ 学以致用 布置作业 1.课外阅读艾芙居里的居里夫人传，并 收集与居里夫人一样的科学家的资料，经过梳 理后，存入自己的学习资料库。 2.小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为 自己的同桌写一篇 200字左右的小传。 这节课到此结束，希望每位同学都 拥有这最“美丽的颜色”！ 课题名称课题名称美丽的颜色美丽的颜色课时安排课时安排1 1 课课 时时 课程类型课程类型教读课教读课教学对象教学对象八年级上册八年级上册授课人授课人 重点重点 难点难点 1分析居里夫人的性格特点。 2感悟居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。 教学方法教学方法 朗读法 引导法 合作探究法 教学准备教学准备 1、教师制作多媒体教学演示课件，附配乐课文朗诵。 2、课前布置学生借助课前“阅读提示”充分预习，扫除阅读障碍，收集相关资料， 初步了解课文内容，概括人物形象。 教教 学学 过过 一、情景导入 生成问题 同学们好！今天老师给大家带来了一位美女（多媒体展示：年轻的居里夫人拿着装有镭的 玻璃瓶） ，知道这是谁吗？居里夫人。你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？因为她手 里拿着镭。观察得很仔细！居里夫人美吗？居里夫人美，镭也美！其实对于一个人的理解认知， 不能仅仅限于其外在的颜值，更要进一步走进这个人的内心世界才行！今天，就让我们一起走 进美丽的颜色 ，一起叩响她的灵魂之门，走近这位伟大女性的美丽世界，感受她的人格魅 力。 二、自我研学生成新知 1.简介居里夫妇： 比埃尔居里(Pierre Curie)(18591906)是法国著名的物理学家。 “居里定律”的发现者， 1859 年 5 月 15 日出生于法国巴黎。1877 年，年仅 18 岁的比埃尔就得到了硕士学位。1900 年， 比埃尔被任命为巴黎大学理学院教授。1903 年，居里夫妇与放射性的发现者贝克勒耳共同获得 了诺贝尔物理学奖。1906 年 4 月 19 日，居里不幸在街上被马车撞倒受伤后致死。 玛丽居里(18671934)波兰著名科学家。1867 年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国 科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898 年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又 发现了镭。1903 年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906 年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸 身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院 士。1911 年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934 年 7 月 4 日， 这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血去世。居里夫妇一生淡泊、谦虚，不喜欢世 俗的恭维与赞扬，不关心个人的名利与地位。在发现镭和提炼成功以后，他们不请求专利，也 不保留任何权利。他们认为，镭是一种元素，应该属于全人类。他们向全世界公开他们的提镭 方法。对他们花费十几年制备出来的、约值十万美元的一克多镭，全部交给了镭学研究所，不 取分文。对美国妇女界捐赠给她的一克镭，也不据为私有，一半给了法国镭学研究所，一半给 了华沙的镭学研究所。在将镭用于治疗癌症时，他们本可以一夜之间成为百万富翁，但是他们 商定，不要他们的 发明带来的一切物质利益。他们辛勤劳动的目的，是为人类从新发现中获得幸福。 程程 教教 学学 2、关于居里夫人传： 艾芙居里（EveCurie） ，她是著名的女科学家居里夫人的次女，于 1904 年出生在巴黎。 艾芙居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她 没有跟随母亲学习物理，在巴黎赛维尼埃中学毕业后，却潜心于攻读音乐，1937 年在母亲居里 夫人去世 3 周年之际，她发表了居里夫人传一书。 三、整体感知 走进文本 1.题目“美丽的颜色” ，这个五个字在课文中出现了几次？怎样理解？ 明确：一共出现了三次，分别是： （1）玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想 知道它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。 ” （第一次对话，先自由朗读，然后分角色读） （2）玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说我希望镭有美丽 的颜色的那一天吗?” （3）镭不只有“美丽的颜色” ，它还自动发光! （学生自由朗读再齐读其他两次对话） 看来，对于“美丽的颜色” ，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？ 明确：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的 是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。 （板书：镭） 2.怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？ 明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往， 对实验前景充满信心和希望。 3.用自己喜欢的方式诵读课文，用简洁的语言概括本文内容？ 明确：居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。 4.这个“艰苦”体现在哪里呢？（阅读课文，圈点勾画，进行批注。 ） 明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋,这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可 以把人冻僵。 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它 的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。 ”她大部分工作，要 在院子的露天地里完成。她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激 下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。这 都表现了居里夫人的工作环境非常恶劣，工作设备简陋，工作强度巨大，镭的神秘难以发现， 这些都让我们读出了一个“苦”字。 （板书：苦 ） 四、合作探究 生成能力： 过过 程程 1.这么“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎样的呢？ 明确：“艰苦而且微妙的快乐” ， “最美好而且最快乐” 。乐（板书：乐） 2.你从哪些句子读出了“美好”与“快乐”？ 明确：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种 抵抗他们的材料迷住了他们。 ” “迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。 “她小 心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都 转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望 着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了 的孩子床头看着孩子一样 。 ” “前倾” “热切” 生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。 “最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的 杂质中分离出来。 ”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。但是却这么“苦”的岁月， 在居里夫人看来，却是“艰苦而且微妙的快乐” ， “最美好而且最快乐” 。体现了她以苦为乐， 乐在其中，甘之如饴！这也更能彰显她的伟大人格！（板书：人格） 3.“艰苦而且微妙的快乐”这句话矛盾吗?为什么？（生圈点勾画，进行批注） 明确： 不矛盾。 “艰苦”是指所处工作条件简陋，环境恶劣，工作极其繁重辛苦，使人 “筋疲力尽” 。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴 如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。更因为-居里 夫妇相亲相爱的美德,居里夫妇乐观奉献的精神,居里夫妇坚韧顽强的探索精神。 4.题目解读：“美丽的颜色”有什么深刻含义？ 明确：“美丽的颜色”既指居里夫人和她的丈夫比埃尔居里用三年零九个月的时间，提 炼出来的 0.1 克镭发出的“略带蓝色的荧光” ，又指居里夫妇为了科学研究不畏艰难、淡泊名 利的精神品质。文章标题是对居里夫人在科学研究中表现出来的坚持不懈的献身精神的赞颂。 5.本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话，跳读课文找出来读一读，这样安排有什 么好处？ 明确：（1）补充交代人物真实的历史细节；展示出居里夫人的心理感受，增强文章的真 实性；（2）变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活。体现了传记的真实性,生动性。本 单元都是传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅 真实，而且很生动。这就是传记的美丽和魅力！（板书：传记：真实性 生动性） 6. 再次朗读，升华美丽人格： 最后让我们再次读读后半段 23-26 段的“美丽颜色” ，体会其中的美好与快乐。永远记 得：不仅镭有自动发光的“美丽的颜色” ，自动发光的还有居里夫人的光辉人格，这才是最 “美丽的颜色”！ 课堂课堂 这篇文章的作者艾芙居里仿佛一位摄影师充满感情地将居里夫妇在棚屋中用四年时 间提取镭的过程通过一个个镜头生动鲜活地呈现在我们读者面前。我们也仿佛置身于那残 破的棚屋，看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到他们科学发现的艰辛，更领略到他们的 小结小结 乐观与坚守。学习本文后，谈谈你受到的最大启发？（各抒己见，感情升华） 作业布置作业布置 1.课外阅读艾芙居里的居里夫人传 ，并收集与居里夫人一样的科学家的资料，经过 梳理后，存入自己的学习资料库。 2.小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的熟悉的同学写一篇 200 字左右的小 传。 板书设计板书设计 美丽的颜色 人格： 苦 乐 镭 传记：真实性 生动性 评价与反评价与反 思思 本文先从一张年轻的居里夫人手拿装有镭的玻璃瓶的照片，通过“镭”这一美丽的颜 色来引导学生认识居里夫人, 再通过反复研读课文,通过对文本中词语、句子的理解、咀 嚼和品味来理解“美丽的颜色”的含义。在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采 用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的阅读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切 情感，使得居里夫人这一人物形象由抽象到具体。教学过程一直采用是老师、学生和教材 情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情 波动而波动，使课堂焕发生命的活力。“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在 态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起。得法于课内， 得益于课外，让学生注重结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，真 正实现情感的升华与飞跃。但是不足之处也有很多：课堂内容安排的有些稍多，想面面俱 到但是结果却不尽如人意以致于拖堂了近 3 分钟，导致后面进展太快，感情升华不到位。 还有板书太简单，不足以展现课文的内容！在以后的教学中将努力地改进自己教学中的不 足，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗！