第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：707c6).zip

孟子孟子二章二章 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 教学目标教学目标 ： 知识与能力知识与能力 1.积累文言词汇，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。 过程与方法过程与方法 ： 1.诵读课文，疏通文意，培养学生文言文自学能力。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效 果。 情感、态度与价值观 3.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增 强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点、难点教学重点、难点 1.理清论证思路，把握说理方法。 2.正确认识“生于忧患”的时代意义。 增强忧患意识. 教学方法：教学方法：诵读 讨论点拨 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学方法：教学方法：诵读、引导、点拨 教学课时：教学课时：1 课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，国外有人做了一个实验： 把一只青蛙放在一口煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了， 使劲一跳，逃离了险境；第二次，他把青蛙放在温水中，青蛙觉得 还挺舒服，然后，慢慢加热，结果呢？青蛙熟了！青蛙在温水 里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死 于安乐 ，从古人的经典当中寻找答案吧 二、资料助读二、资料助读 1、孟子(公元前 372公元前 289)，名轲，字子舆，邹(今山东 邹县)人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。战国时期著名的思想家、教 育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟” 并称。 2、 孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文 章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文 章，就能看出这些特点来。 三、朗读指导三、朗读指导 1.学生听范读，注意把握字音，停顿、重音。 （要求）读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 （1）正音：舜发于畎亩之中() ， 傅说举于版筑之间()， 胶鬲举于鱼盐之中() ，行拂乱其所为(f ) 法家拂士() ，曾益 其所不能(z n g) ，舜 ( shn )畎亩( qun ) 敖( o )奚( x ) 傅 说( yu ) 胶鬲 ( ) 行拂 ( f ) 拂 士( b) 。 （2）停顿： 舜/发 于/畎 亩 之 中，傅 说/举 于/版 筑 之 间，胶 鬲/举 于/鱼 盐 之 中，管 夷 吾/举 于/士，孙 叔 敖/举 于/海，百 里 奚/举 于/市。 必 先 苦/其 心 志，劳/其 筋 骨，饿/其 体 肤，空 乏/其 身，行 拂/乱/其 所 为，所 以 动 心/忍 性，曾 益/其 所 不 能。 2.学生自由课文，教师稍作朗读指导。 3.点名读，师生评议 4.学生齐读。 四、译读课文，把握文意四、译读课文，把握文意 1.积累文言知识。 (1)古今异义 舜发于畎亩之中 发:起，指被任用； (今义)交付、送出 管夷吾举于士举:被举用，被选拔； (今义)往上托或推举 士:狱官； (今义)士兵 征于色发于声而后喻 征:征验，表现； (今义)征召、走远路 (2)重点词语积累 a.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性 苦:使痛苦 劳:使.劳苦 饿:使.饥饿 空乏:使.受贫困之苦 拂乱:使.颠倒错乱 动:使.惊动 忍:使. 耐得住 b.人恒过，然后能改 恒:常 过:犯过失 （3）通假字 曾益其所不能 曾:同“增” ； 困于心，衡于虑，而后作 衡:同“横” ，梗塞，不顺 入则无法家拂士 拂:同“弼” ，辅弼。 五、思读课文，理清论证思路五、思读课文，理清论证思路 1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 证 明了什么？ （共同点:这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就 了不平凡的事业。 证明观点:生于忧患。 ） 2.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？ （故天将降大任于是人也 ） 3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中哪一句 是从反面论证了中心论点？(用原文回答) （入则无法家拂士，出则无敌国外患 ） 4.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本 文的论证思路。 本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐” 。 作者 从个人、国家两方面论证。 文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼 而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造 就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作” 的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、 思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成 就大业的因素相仿，最后推出论点。 类比论证:把造就人才与治理国家类比 举例论证:六位逆境中成 才的人物事例罗列 对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比， 归纳推 理论证:先分析论证，后归纳观点 六、六、 拓展延伸：拓展延伸： 1、联系古今中外历史和现实，你还能列举哪些处于困境而奋 发有为的例子。/ 2、 “生于忧患，死于安乐” ，你知道有哪些名句与此意思相同? 请列出几句。 七、小结七、小结 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失 成功的上进心；而艰苦的环境，无论多么坎坷的道路，却能磨练人 的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思 索，思索使人明智，智慧使人生命持久” ，足以说明逆境的优越性。 八、作业八、作业 背诵并默写生于忧患死于安乐 青蛙在开水里逃生青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡青蛙在温水里死亡 有一个故事说，有一只青蛙第一次有一个故事说，有一只青蛙第一次 不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰 好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳 ，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同 样的错误，又掉进了那口锅中，同样的样的错误，又掉进了那口锅中，同样的 锅里也在煮着水，不同的是，这次水还锅里也在煮着水，不同的是，这次水还 没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热 水澡好哇！结果呢？水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！青蛙熟了！ 生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐 孟子，名孟子，名，字，字 ， 时时 期期 家学派的代表人物。后人将家学派的代表人物。后人将 他和他和 并称为并称为 。孟子主。孟子主 张行张行“ ”，以统一天下。，以统一天下。 轲轲 子舆子舆战国战国 儒儒 孔子孔子 孔孟孔孟 仁政仁政 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七七 孟子和他的弟子万章孟子和他的弟子万章 四书四书 孟子孟子是一部是一部 的的 书，现存书，现存篇，是篇，是等合著成的，南宋等合著成的，南宋 朱熹将朱熹将孟子孟子列为列为“ ”之一。之一。 他反对诸侯的武力兼并，反他反对诸侯的武力兼并，反 对暴政害民，他的对暴政害民，他的“民为贵，社民为贵，社 稷次之，君为轻稷次之，君为轻”的民本思想对的民本思想对 后世仍有积极影响。后世仍有积极影响。 作作者及者及作作品品: 宋代朱熹把宋代朱熹把孟子孟子和和大学大学中庸中庸论语论语编在一起，编在一起， 称为称为“四书四书”。 舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中 傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间 胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中 行行拂拂乱其所为乱其所为 法家法家拂拂士士 曾曾益其所不能益其所不能 朗读指导 正音： ( ( ) ) () () (f) () (zng) 故故天天将将降降大大任任于于是是人人也也 空空乏乏其其身，行身，行拂拂乱乱/其其所所为为 所所以以动动心心忍忍性，曾性，曾益益其其所所不不能能 入入则则无无法法家家拂拂士，出士，出则则无无敌敌国国外外患患者者 / / / / / / / 注意下列句子的朗读节奏注意下列句子的朗读节奏: 译读课文，把握文意 小提示小提示 留留保留原有的专有名词保留原有的专有名词 删删删除一些语气词删除一些语气词 换换将单音节实词替换为双音节词语将单音节实词替换为双音节词语 补补添加出容易省略的主语、介词或宾语添加出容易省略的主语、介词或宾语 调调倒换原句颠倒的语序倒换原句颠倒的语序 1.指出各句中的指出各句中的通假字通假字，并解释，并解释 ： 困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作 同同，解释为，解释为 。 所以动心忍性，曾益其所不能所以动心忍性，曾益其所不能 同同，解释为，解释为 。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同同，解释为，解释为 。 衡衡横横 梗塞，指不顺梗塞，指不顺 曾曾增增 增加增加 拂拂弼弼 辅弼辅弼 积累文言知识积累文言知识 劳劳（形容词活用为使动词，使（形容词活用为使动词，使.劳累劳累)其筋骨其筋骨 饿饿(使使.饥饿饥饿) 空乏空乏(使使.穷困缺乏穷困缺乏) 所以所以动动(使使.惊动惊动)心忍心忍(使使.坚韧坚韧)性性 行拂行拂乱乱(使使.受到阻挠受到阻挠)其所为其所为 人恒人恒过过(名词活用为动词名词活用为动词,犯错误、犯过失）犯错误、犯过失） 入、出入、出（动词活用为名词，国内、国外）（动词活用为名词，国内、国外） 举于举于士士 古义：古义： 今义：今义： ； 所以所以动心忍性动心忍性 古义：古义： 今义：今义： ； 降大任于降大任于是是人也人也 古义：古义： 今义：今义： ； 狱官狱官士兵士兵 用这些方法用这些方法 表因果的关联词语表因果的关联词语 这样的这样的 判断动词判断动词 （4 4）举）举于版于版筑筑之间之间 : : 古义：捣土用的杵古义：捣土用的杵 今义：建筑、修路今义：建筑、修路 3.理解词义理解词义 发：发： 举：举： 畎亩：畎亩： 任：任： 所为：所为： 所以：所以： 恒：恒： 过：过： 衡：衡： 入：入： 出：出： 敌：敌： 喻：喻： 士：士： 作作： 法法家：家： 拂士：拂士： 曾：曾： 被任用被任用 被选拔被选拔田间田间 责任责任担子担子 所行所行 用来用来方方 法法 常常常常犯错误犯错误 通横通横不顺不顺 在国内在国内在国外在国外敌对敌对 了解了解狱官狱官有所作为有所作为 有法度有法度 的世臣的世臣 辅佐君辅佐君 主的贤主的贤 士士 通增通增增加增加 思读课文，理清论证思路思读课文，理清论证思路： 1.第第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人是谁？所列举自然段列举的六位由卑微到圣贤的人是谁？所列举 的六位圣贤有何共同点？的六位圣贤有何共同点？ 2.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡 作用？作用？ 3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中文中 哪一句是从反面论证了中心论点？哪一句是从反面论证了中心论点？(用原文回答用原文回答) 4.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？应用哪些论证方法应用哪些论证方法? ? 文章一步一步是如何论证论点的？文章一步一步是如何论证论点的？ 列列举举六六位位名名人人事事例例 第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须身处逆境须 努力奋发努力奋发 国无忧患国无忧患 易灭亡易灭亡 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 第一段第一段 第二段第二段 第四段第四段 （个别）（个别） （一般）（一般） （客观）（客观） （主观）（主观） (个人个人)(国家国家) （中心论点）（中心论点） (正面正面)(反面反面) 3.论证过程：论证过程： 3.文章运用的论证方法有文章运用的论证方法有 ： 类比论证、类比论证、 举举例论证例论证、 正反对比论证、正反对比论证、 归纳推理论证归纳推理论证 1.生于忧患，死于安生于忧患，死于安 乐乐中提出担当大任的人中提出担当大任的人 必须经过艰苦生活的磨炼必须经过艰苦生活的磨炼 。请查找相关资料，补充。请查找相关资料，补充 一些例子，说说你的看法一些例子，说说你的看法 。 拓展延伸：拓展延伸： 仲尼厄而作仲尼厄而作 春秋春秋 韩非囚秦，韩非囚秦， 说难说难 、孤愤孤愤 。 屈原放逐，乃屈原放逐，乃 赋赋离骚离骚。 司司马马迁迁受受宫宫刑刑而而作作史史记记 曹雪芹举家食曹雪芹举家食 粥而写出了不朽粥而写出了不朽 的的红楼梦红楼梦。 贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。 爱迪生小时爱迪生小时 一边卖报一边一边卖报一边 作化学试验。作化学试验。 有一次，不慎有一次，不慎 在火车上引起在火车上引起 了火，被车长了火，被车长 打聋了一只耳打聋了一只耳 朵。由于他的朵。由于他的 刻苦努力，终刻苦努力，终 于成为举世闻于成为举世闻 名的发明家。名的发明家。 和本文阐述的道理相似的名言警句有和本文阐述的道理相似的名言警句有 ： 穷且益坚，不坠青云之志。穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2.“2.“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”，你知道有哪，你知道有哪 些名句与此意思相同些名句与此意思相同? ?请列出几句。请列出几句。 结束语 优越的条件容易消磨人的意志 ，腐蚀人的健康肌体，使人丧失 成功的上进心；而艰苦的环境， 无论多么坎坷的道路，却能磨练 人的意志，增长人的上进心。美 国剧作家帕特里克说的“痛苦使 人思索，思索使人明智，智慧使 人生命持久”，足以说明逆境逆境的 优越性。