第六单元-写作-表达要得体-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：c0000).zip

欣赏西游记（欣赏西游记（86版）之版）之趣经女儿国趣经女儿国（节选）原版配音及（节选）原版配音及 恶搞配音视频。同学们看看人物神态变化和听听语言，回答下列问恶搞配音视频。同学们看看人物神态变化和听听语言，回答下列问 题：题：两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什么？两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什么？ 提示：提示： （1）女王）女王神情端庄、柔情中略带羞涩；语言轻柔、甜美而不失庄严。神情端庄、柔情中略带羞涩；语言轻柔、甜美而不失庄严。 唐僧唐僧神情庄重、严肃而虔诚：语言平和、至诚而严肃。神情庄重、严肃而虔诚：语言平和、至诚而严肃。 分析：交流说话要符合对象的地位、身份和性格等，如原版中，女王的语言、神态符分析：交流说话要符合对象的地位、身份和性格等，如原版中，女王的语言、神态符 合女王的身份、地位及性格；合女王的身份、地位及性格；唐僧的唐僧的语言平和、诚挚，神情肃穆、不苟言笑符合他一心求语言平和、诚挚，神情肃穆、不苟言笑符合他一心求 佛，虔诚而庄重的佛，虔诚而庄重的“求度牒求度牒”使者身份。使者身份。 （2）恶搞视频中人物语言轻浮、荒诞、滑稽；情不达意。）恶搞视频中人物语言轻浮、荒诞、滑稽；情不达意。 分析：恶搞片以搞笑为目的，语言诙谐、荒诞不经、轻浮。女王成了一个矫揉造作、分析：恶搞片以搞笑为目的，语言诙谐、荒诞不经、轻浮。女王成了一个矫揉造作、 粗俗不堪的村妇；唐僧成了一个言语轻浮、油腔滑调、华而不实、粗俗浪荡的登徒子。粗俗不堪的村妇；唐僧成了一个言语轻浮、油腔滑调、华而不实、粗俗浪荡的登徒子。 小结：小结： 1 1、人物语言的描、人物语言的描写写必须切合人物身份地位、年龄必须切合人物身份地位、年龄特特征、生活经征、生活经 历文化素养和思想性格。历文化素养和思想性格。 2 2、针对说话对象，语言要得体，表达方式、神情态度要应有所、针对说话对象，语言要得体，表达方式、神情态度要应有所 不同，以适应不同，以适应特特定的要求。定的要求。 两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什么？两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什么？ 人物语言的描写必须切合人物身份地位、人物语言的描写必须切合人物身份地位、 年龄特征、生活经历文化素养和思想性格年龄特征、生活经历文化素养和思想性格 。 一、人物语言要和一、人物语言要和年龄年龄、身份身份、地位相符、地位相符合合： 举例评析：你的奶奶生日宴会上，你要问你奶奶多大年龄时你会怎 么说？（你父母的朋友；你的同学；你） A、老人家，您老高寿？ （一般为成年人对老年人的问候，是一种 礼貌和套近乎的口吻） B、奶奶，您有多少岁了？（一般为常规问法，小孩问略带天真、直 接） C、奶奶，您芳龄几何？（一般问的是年轻女性，一般是年轻人之间 的询问，略带戏谑） 1 1、所谓所谓“语境语境”，是指符合人物，是指符合人物特特定处境、定处境、特特定心情的语言环境。环境定心情的语言环境。环境 不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有 所不同。所不同。语境语境”有有“内部语境内部语境”和和“外部语境外部语境”。“内部语境内部语境”主要指文主要指文 章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境外部语境 ”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达 的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想 性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。语体分为书面语和口语体分为书面语和口 头语。不同的语体有不同的头语。不同的语体有不同的特点特点，比如，书面语比较正式，口头语比较随，比如，书面语比较正式，口头语比较随 便等。便等。 注意场注意场合合，语言得体，语言得体（小故事：注重导游介绍景点的语言艺术） 分析： 1、用游客最容易理解、接受的语言进行具体景点介绍。（抓住语言的自然环境， 有的放矢、言之有物。） 2、善于观察善于观察游客的神情和倾听游客的提问，使用得体的职业语言进行讲 述、回答。（抓住人文环境，关注游客兴趣,抓住游客的心理，目中有人，激情畅 谈。） 二、人物语言要和二、人物语言要和“语境语境”融融合合，达到情景交融，恰当得体。，达到情景交融，恰当得体。 1、要表示感谢（、要表示感谢（语言要恭敬有诚意）语言要恭敬有诚意） （老师、父母、祖国等）（老师、父母、祖国等） 妈妈：妈妈：妈妈您是给我以生命并抚育我成长的土地，我深深地爱着您。妈妈我妈妈您是给我以生命并抚育我成长的土地，我深深地爱着您。妈妈我 感谢你赐给我生命感谢你赐给我生命, ,是您教会了我做人的道理是您教会了我做人的道理, ,我永远爱您我永远爱您! ! 老师：老师： 、经历了风雨，才知道您的可贵经历了风雨，才知道您的可贵; ;走上了成功，才知道您的伟大走上了成功，才知道您的伟大谢谢 谢您我尊敬的老师谢您我尊敬的老师! ! 祖国：祖国：祖国是我们的根，是我们的源。没有祖国，就没有我们的安栖之所;没 有祖国，就没有我们做人的尊严;没有祖国，就没有我们所拥有的一切!我们应该 感恩祖国。 二、人物语言要和二、人物语言要和“语境语境”融融合合，达到情景交融，恰当，达到情景交融，恰当 得体。得体。 注意对象，强调语态。注意对象，强调语态。 2、要获得别人的原谅（语言要诚恳、要获得别人的原谅（语言要诚恳） （1 1）原谅我吧，知道吗，每天我都如同生活在暴风雨的袭）原谅我吧，知道吗，每天我都如同生活在暴风雨的袭 击中。求你许我一个阳光灿烂天吧击中。求你许我一个阳光灿烂天吧! ! （2 2）如果你觉得我已无药可救，那就别理我了。如果你觉）如果你觉得我已无药可救，那就别理我了。如果你觉 得我还可以挽救，那么你就再理一理我吧得我还可以挽救，那么你就再理一理我吧! !我真的还有救的我真的还有救的 （3 3）我已经不再生你的气了，象我这样胸襟开阔、德高望 重的人肯定会原谅你还在生我的气的! 二、人物语言要和二、人物语言要和“语境语境”融融合合，达到情景交融，恰当，达到情景交融，恰当 得体。得体。 注意对象，强调语态。注意对象，强调语态。 真正为别人着想真正为别人着想 从内心里尊重别人从内心里尊重别人 要了解别人的处境要了解别人的处境 要了解别人的难处要了解别人的难处 要尊重对方的方式要尊重对方的方式 提意见的时候要注意场提意见的时候要注意场合合 注意说话的语气注意说话的语气 3、要提出自己的观点（注意事项；、要提出自己的观点（注意事项；观点要鲜明；提出问题观点要鲜明；提出问题 要合情合理）要合情合理） 二、人物语言要和二、人物语言要和“语境语境”融融合合，达到情景交融，恰当，达到情景交融，恰当 得体。得体。 场景设置：教室里，郭某某在白色的墙上泼了一处墨汁。同学们场景设置：教室里，郭某某在白色的墙上泼了一处墨汁。同学们 针对这件事，请说出你的心里话。针对这件事，请说出你的心里话。 提问：从这些语言中，我们看到了几种性格的人？提问：从这些语言中，我们看到了几种性格的人？ A：“你倒霉了，等着老班惩罚吧！你倒霉了，等着老班惩罚吧！”（幸灾乐祸）（幸灾乐祸） B：“不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的呢？不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的呢？”（顽皮、不诚实）（顽皮、不诚实） C：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！”（幽默）（幽默） D：“那不是自投罗网吗？坚决不能去！那不是自投罗网吗？坚决不能去！”（固执、顽劣）（固执、顽劣） E：“我有办法了，你去找一根棍子来，把衣服脱了绑在背上，去老班那里负荆我有办法了，你去找一根棍子来，把衣服脱了绑在背上，去老班那里负荆 请罪。请罪。” （恶作剧）（恶作剧） F：“没事，用你衣服把没事，用你衣服把它搽干净就它搽干净就好！呵呵好！呵呵” （幸灾乐祸、戏谑）（幸灾乐祸、戏谑） G：“我看还是主动告诉老师吧。我看还是主动告诉老师吧。”（诚实、为他人着想）（诚实、为他人着想） 三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现 。 刹那间刹那间, ,在那雪白的墙壁是上多出了一块丑陋的伤疤在那雪白的墙壁是上多出了一块丑陋的伤疤 。郭某某呆呆地站在教室门口。郭某某呆呆地站在教室门口 ，同学们都围了上来。，同学们都围了上来。 A A眯着他细小的眼睛笑嘻嘻地说：眯着他细小的眼睛笑嘻嘻地说： “你倒霉了，等着老班惩罚吧！你倒霉了，等着老班惩罚吧！” B B瞪大眼睛，提高嗓门高叫说。瞪大眼睛，提高嗓门高叫说。“不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的呢？不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的呢？” C C凑了上来，做了一个投降的姿势：凑了上来，做了一个投降的姿势：“我看你还是去自首吧，我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒坦白从宽，抗拒 从严从严嘛！嘛！” D D打断打断C C的话，翻着白眼说：的话，翻着白眼说： “那不是自投罗网吗？坚决不能去！那不是自投罗网吗？坚决不能去！” “哎，我有办法了，哎，我有办法了，”E E手舞足蹈地说，手舞足蹈地说，“你去找一根棍子来，把衣服脱了绑在你去找一根棍子来，把衣服脱了绑在 背上，去老班那里负荆请罪。背上，去老班那里负荆请罪。” “没事！没事！”F”F撩起我的衣角，撩起我的衣角，“用你衣服把它用你衣服把它搽干净搽干净就好！呵呵就好！呵呵” 大家听了哈哈大笑。大家听了哈哈大笑。 三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现 。 小结：小结： 神态、动作的描写对强化、衬托人物个性语言，使人物性格就更鲜明神态、动作的描写对强化、衬托人物个性语言，使人物性格就更鲜明 、生动，人物形象更富感染力。、生动，人物形象更富感染力。 四、课后练四、课后练习习 作文作文1：给你远方打工的父母写一封信，：给你远方打工的父母写一封信，600字以上，注意词字以上，注意词 句恰当，表达得体句恰当，表达得体 作文作文2：自设场景，边写一段话，：自设场景，边写一段话，200字以上；注意加上人物神态字以上；注意加上人物神态 、动作描写衬托人物个性；符合人物生活经历等，表达要得体，、动作描写衬托人物个性；符合人物生活经历等，表达要得体， 做到情景交融。做到情景交融。 写作指导： 语言表达要得体教案语言表达要得体教案 【知识目标】 1了解什么是语言表达得体，生活和写作中怎样做到表达得体。 2锻炼学生在生活中的语言表达得体的能力，提高综合素养。 3、培养在写作中 语言表达得体的能力，提高作文写作。 【课题重点】 了解什么是语言表达得体，生活和写作中怎样做到表达得体。 【课题难点】 培养在写作中 语言表达得体的能力，提高作文写作。 【课时计划】 2 课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。 【课题导入】 俗话说“酒逢知己千杯少；话不投机半句多” ，在现实生活中，我们免不了 与人接触、相处。有些人呢，我们会很少和他说话、交谈，甚至避而远之；有 的人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交。为什么会有这样的感觉呢？最大 的原因应该是说话的态度、语言是否得体的问题。其实写作也一样，表达得体， 不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。那么怎样做 到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。 【课题讲习】 （文题展示） 欣赏欣赏西游记西游记 （8686 版）之版）之趣经女儿国趣经女儿国 （节选）原版配音及恶搞配音视（节选）原版配音及恶搞配音视 频。同学们看看人物神态变化和听听语言，回答下列问题：频。同学们看看人物神态变化和听听语言，回答下列问题： 1 1、两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什、两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什 么？么？ 提示： （1）女王神情端庄、柔情中略带羞涩；语言轻柔、甜美而不失庄严。 唐僧神情庄重、严肃而虔诚：语言平和、至诚而严肃。 分析：交流说话要符合对象的地位、身份和性格等，如原版中，女王的语 言、神态符合女王的身份、地位及性格；唐僧的语言平和、诚挚，神情肃穆、 不苟言笑符合他一心求佛，虔诚而庄重的“求度牒”使者身份。 （2）恶搞视频中人物语言轻浮、荒诞、滑稽；情不达意。 分析：恶搞片以搞笑为目的，语言诙谐、荒诞不经、轻浮。女王成了一个 矫揉造作、粗俗不堪的村妇；唐僧成了一个言语轻浮、油腔滑调、华而不实、 粗俗浪荡的登徒子。 小结：小结： 1 1、人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历文化素、人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历文化素 养和思想性格。养和思想性格。 2 2、针对说话对象，语言要得体，表达方式、神情态度要应有所不同，以适、针对说话对象，语言要得体，表达方式、神情态度要应有所不同，以适 应特定的要求。应特定的要求。 一、人物语言要和年龄、身份、地位相符合：一、人物语言要和年龄、身份、地位相符合： 举例评析：你的奶奶生日宴会上，你要问你奶奶多大年龄时你会怎么说？ A、奶奶，您老高寿？ （一般为成年人对老年人的问候，是一种礼貌和套 近乎的口吻） B、奶奶，您有多少岁了？（一般为常规问法，小孩问略带天真、直接） C、奶奶，您芳龄几何？（一般问的是年轻女性，一般是年轻人之间的询问， 略带戏谑） 二、人物语言要和二、人物语言要和“语境语境”融合，达到情景交融，恰当得体。融合，达到情景交融，恰当得体。 1 1、所谓“语境” ，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不 同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 “语境”有“内部语境”和“外部语境” 。 “内部语境”主要指文章的上下文， 如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。 “外部语境”指言语交际时的各 种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、 职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理 需求、职业处境等。 语体分为书面语和口头语。不同的语体有不同的特点，比 如，书面语比较正式，口头语比较随便等。 要做到表达得体，首先应考虑写作目的。不同的目的，需要不同的言语方 式、言语态度。比如要表示感谢，用语就应该恭敬。若想求得原谅，表达要诚 恳。其次要注意读者对象的特 点和应用场合。比如对长辈，说话要尊敬；对 平辈，用语可亲切；为隆重的场合发言而写的演讲稿应庄重等等 。 ， 注意场合，语言得体注意场合，语言得体（小故事：注重导游介绍景点的语言艺术） 分析： 1、用游客最容易理解、接受的语言进行具体景点介绍。 （抓住语言的自 然环境，有的放矢、言之有物。 ） 2、善于观察善于观察游客的神情和倾听游客的提问，使用得体的职业语 言进行讲述、回答。 （抓住人文环境，关注游客兴趣,抓住游客的心理，目中有 人，激情畅谈。 ） 注意对象，语态、词句恰当。注意对象，语态、词句恰当。 （1 1） 、要表示感谢（语言要恭敬有诚意）、要表示感谢（语言要恭敬有诚意） （老师、父母、祖国等）（老师、父母、祖国等） 妈妈妈妈：妈妈您是给我以生命并抚育我成长的土地，我深深地爱着您。妈妈 我感谢你赐给我生命,是您教会了我做人的道理,我永远爱您! 老师：老师： 经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大 谢谢您我尊敬的老师! 祖国：祖国：祖国是我们的根，是我们的源。没有祖国，就没有我们的安栖之所; 没有祖国，就没有我们做人的尊严;没有祖国，就没有我们所拥有的一切!我们 应该感恩祖国。 （2 2） 、要获得别人的原谅（语言要诚恳）、要获得别人的原谅（语言要诚恳） 1）原谅我吧，知道吗，每天我都如同生活在暴风雨的袭击中。求你许我一 个阳光灿烂天吧! 2）如果你觉得我已无药可救，那就别理我了。如果你觉得我还可以挽救， 那么你就再理一理我吧!我真的还有救的 3 3）我已经不再生你的气了，象我这样胸襟开阔、德高望重的人肯定会原谅 你还在生我的气的! （3 3） 、要提出自己的观点（注意事项；观点要鲜明；提出问题要合情合理）、要提出自己的观点（注意事项；观点要鲜明；提出问题要合情合理） 真正为别人着想真正为别人着想 提意见是为了别人提高和改进，是真心帮助别人，真正为别人着想。只有 这样，别人才会心存感激，才有可能慢慢接受。 从内心里尊重别人从内心里尊重别人 在提意见的时候，要就事论事，不要牵涉到对方的人品和修为等个人素质 问题。要从内心里尊重别人，而不是高高在上，一副救世主的嘴脸。不尊重别 人，别人也不会尊重你，从而会排斥你的意见。 要了解别人的处境要了解别人的处境 每个人所处的环境不同，所以做法和行为方式也会不一样。你不能按照你 所处的环境和拥有的条件来要求对方。比如你很富有，你可以拥有豪车，但不 要主张经济条件差的人买车或者换好车。 要了解别人的难处要了解别人的难处 你不能要求一个连饭都吃不饱的人，去做一些高大上的事情。你也不可能 要求一个人身有残疾的人健步如飞。多了解和体会别人的难处，才会提出符合 实际的意见来。 要尊重对方的方式要尊重对方的方式 每个人的价值标准不一样，处事的方式也不一样，言谈举止也不一样。比 如有的人喜欢顺其自然，屋子里相对会乱一些， 你不可能要求对方像你一样， 非得吧屋子整理得像宾馆一样。 提意见的时候要注意场合提意见的时候要注意场合 不要在人多的时候给一个人提意见，那样很有可能会让对方下不来台。尽 量在私下里不经意地提出你的意见来，这样别人才容易接受。 注意说话的语气注意说话的语气 尽量用商量的语气，或者是用探讨的语气，微笑着提出你的看法。不可命 令，不可冷脸子，不可强求对方接受你的意见。提了意见之后，不要追着对方 不放，不要见面就问对方改了没有。 三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现。三、人物语言应和神态、行动融为一体，不能单独呈现。 场景设置：教室里，郭某某在白色的墙上泼了一处墨汁。同学们针对这件 事，请说出你的心里话。 A：“你倒霉了，等着老班惩罚吧！” （幸灾乐祸） B：“不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的呢？” （顽皮、不诚实） C：“我看你还是快去自首吧， 坦白从宽，抗拒从严嘛！” （幽默） D：“那不是自投罗网吗？坚决不能去！” （固执、顽劣） E：“我有办法了，你去找一根棍子来，把衣服脱了绑在背上，去老班那里 负荆请罪。 ” （恶作剧） F：“没事，用你衣服把它差点就好！呵呵” （幸灾乐祸、 戏谑） G：“我看还是主动告诉老师吧。 ” （诚实、为他人着想） 以上是单纯语言，显得枯燥无生趣。看下面，加入情态、动作怎么样？ 刹那间刹那间, ,在那雪白的墙壁是上多出了一块丑陋的伤疤在那雪白的墙壁是上多出了一块丑陋的伤疤 。郭某某呆呆地站在。郭某某呆呆地站在 教室门口，同学们都围了上来。教室门口，同学们都围了上来。 A A 眯着他细小的眼睛笑嘻嘻地说：眯着他细小的眼睛笑嘻嘻地说： “你倒霉了，等着老班惩罚吧！你倒霉了，等着老班惩罚吧！” B B 瞪大眼睛，提高嗓门高叫说。瞪大眼睛，提高嗓门高叫说。 “不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的不用怕，只要你不承认，谁知道是你做的 呢？呢？” C C 凑了上来，做了一个投降的姿势：凑了上来，做了一个投降的姿势：“我看你还是去自首吧，我看你还是去自首吧， 坦白从宽，坦白从宽， 抗拒从严抗拒从严嘛！嘛！” D D 打断打断 C C 的话，翻着白眼说：的话，翻着白眼说： “那不是自投罗网吗？坚决不能去！那不是自投罗网吗？坚决不能去！” “哎，我有办法了，哎，我有办法了， ”E”E 手舞足蹈地说，手舞足蹈地说， “你去找一根棍子来，把衣服脱了你去找一根棍子来，把衣服脱了 绑在背上，去老班那里负荆请罪。绑在背上，去老班那里负荆请罪。 ” “没事！没事！”F”F 撩起我的衣角，撩起我的衣角， “用你衣服把它差点就好！呵用你衣服把它差点就好！呵 呵呵” 大家听了哈哈大笑。大家听了哈哈大笑。 小结：神态、动作的描写对强化、衬托人物个性语言，使人物性格就更鲜小结：神态、动作的描写对强化、衬托人物个性语言，使人物性格就更鲜 明、生动，人物形象更富感染力。明、生动，人物形象更富感染力。 四、课外练习四、课外练习 作文 1：自设场景，边写一段话，200 字以上；注意加上人物神态、动作描 写衬托人物个性；符合人物生活经历等，做到情景交融、表达得体，用语恰当。 作文 2：给你远方打工的父母写一封信，600 字以上，注意词句恰当，表达 得体。