第二单元-阅读-7列夫•托尔斯泰-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：303e9).zip

列夫托尔斯泰教学设计 学校 课名列夫托尔斯泰教师姓名 学科（版本）部编版语文八年级上册章节第二单元 课时第 1 课时年级八年级 二、教学目标二、教学目标 1 整体感知全文，把握托尔斯泰的肖像特征和精神气质。 2.品味本文运用比喻、夸张等修辞的表达效果；体会欲扬先抑写作手法的妙处。 3.了解托尔斯泰感受托尔斯泰伟大、深邃的心灵，感受作者对传主的崇敬与赞叹。 三、学习者分析三、学习者分析 八年级学生正处在求知欲、好奇心、叛逆心都强烈的时期，需要老师在设计课 堂活动时注意吸引其兴趣、保护其求知欲，调动其积极性、呵护其敏感性。他们对 写人的文章尤其是外貌描写较为熟悉；对文中运用的比喻、夸张等修辞手法可作简 单的赏析；对欲扬先抑的写法不太了解所以需要老师适当引导他们感受其作用。本 文虽然是传记作品，但涉及深广的人文、社会背景，学生对托尔斯泰了解不多，这 影响到对文章主旨的把握，因此除了让学生课前预习时去了托尔斯泰，教师在课堂 上用简洁明了的图片和文字以及充满感情的讲解去介绍他的生平尤其是晚年的经历、 他思想的转变非常关键。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 本文教学的重点是引导学生品味文中富有表现力的语言去把握传主的外貌特征， 进而探索托尔斯泰深邃、丰盈的内心世界，这也是本文的难点。解决的方式是深入 浅出，在学生意识到他的眼睛具有不凡魅力的时候，补充材料，着重介绍他的人生 追求和崇高思想以及为之付出的实践、努力，结合文中具有导向性和评价性的语言， 引导学生体察到非比寻常的美目其实是传主崇高深邃心灵的写照，也领会到作者前 文极力渲染他面貌的粗劣其实不过是为了对比反衬以突出其内在心灵的高贵的写作 意图。 五、教学设计五、教学设计 教学 环节 起止时间 （ ”- ” ）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入 03:00- 04:30 设疑激趣， 引入课文 放一段具有浓郁 俄罗斯风情的乐 曲做背景，将托 尔斯泰大文豪、 贵族伯爵、偶像、 革命镜像等身份 标签逐个展示， 再揭开幕布，展 现他衣衫褴褛贫 寒交加的照片， 激起学生疑问和 好奇，导入本课 对托尔斯泰由外 貌到精神世界的 探究。 聆听乐曲喀 秋莎 ，根据 老师介绍的人 物关键词了解 作者，并观看 他的照片，提 出疑问。 引入时播放俄国 风情音乐营造活 跃、热烈的气氛， 构造进入文本的 情境；幕布遮住 托尔斯泰像，文 豪、贵族、偶像、 革命的镜子等光 辉标签在白板上 逐个展现，充分 勾起学生想象力 和好奇心，揭开 幕布展出的是他 贫困潦倒的流浪 汉形象，再次勾 起学生求知欲与 好奇心，激发学 习热情。 预习 检测 04:31- 10:41 认识作者、 传主；掌 握重点的 生字和词 语。 1、白板展示并介 绍作者斯蒂 芬茨威格和传 主列夫托尔斯 泰，要求学生注 意关键信息； 2、白板展示重点 生字，邀请部分 同学上白板注音， 其余同学在书上 标注读音，师强 调易错字读音和 写法；白板出示 重点成语并提问 检测成语意思， 1、填空托尔 斯泰三部代表 作战争与和 平 、 安 娜卡列尼娜 、 复活 ； 2、2、朗读作 者斯蒂.茨威 格简介,重点 识记其国籍和 代表作。 3、部分同学 上白板注音， 其余同学在书 上标注读音； 白板展示作者、 传主的照片以及 简介，使信息直 观、明了、形象 化地呈现，便于 学生浏览和记忆； 要求学生掌握的 生字在白板上一 键呈现，提高课 堂效率、明确学 习任务；学生上 白板注音，不但 活跃了课堂、提 高了学生参与互 动、展示自我的 机会，更可以真 实、直观地了解 引导学生造句。对照检查注音 对错；朗读生 字； 4、解释成语 意思，并尝试 造句。 到学生掌握的程 度、存在的问题， 及时查漏补缺， 也方便台下学生 将自己的注音与 之对照，直观地 检查出自己或者 对方的错误。白 板上成语的解释 在学生回答问题 后再一键呈现， 既给了学生思考 的空间、回答问 题的机会，而后 又明确了答案， 直观形象地给还 没有掌握的学生 进行了阐释。 10:42- 29:40 1、浏览全文，根据 预习划分文章层次 结构，并请学生上 台在白板上用思维 轴呈现自己的划分 结果，然后全班对 此探讨，达成最终 划分意见。 2、研读第一部分： （1-5）自然段 学生自读此部分， 找出文中描写托尔 斯泰外貌特征的语 句，并用“我从 （哪句话）知道了 托尔斯泰的(什么) 是（怎样）的”来 发言分享所得。白 板展示课文内容， 浏览全篇，划 分文章层次结 构；上台用思 维轴呈现思考 结果，交流达 成共识。 自读此部分， 找出文中描写 托尔斯泰外貌 特征的语句， 并用“我从 学生在白板上动 手制作思维轴来 给同学分享自己 对文章层次划分 的看法，新颖别 致，清晰明了， 便于大家理解和 讨论。 白板呈现问题和 要求，使学生活 动任务明确，便 于理解和进行。 老师根据学生的发 言在屏幕对相应语 句勾画批注。引导 学生充分发言，在 托尔斯泰肖像画相 应部位一键弹出该 部位的特征的标签， 明示其外貌特征 丑陋。 探究该部分描写内 容精彩、特征突出 的原因（既使用比 喻、夸张等修辞刻 画人物的妙处） 。 3、研读第二部分： （6-9）自然段 同桌二或三人一组 互读描写托尔斯泰 眼睛的语句，并说 说他的眼睛具有怎 样的特点。 （白板上 用放大镜放大托尔 斯泰像上深邃的眼 睛,营造情境） ；讨 论后， 白板呈现该部分课 文内容，学生自主 上白板对相应语句 圈点批注，写下自 己观察的结果，老 师对学生没有发现 的角度进行引导、 补充。得出托尔斯 泰的眼睛感情丰富、 洞察深刻，有魔力、 有磁性等特点，感 （哪句话）知 道了托尔斯泰 的(什么)是 （怎样）的” 来发言分享所 得。 体会这部分使 用比喻、夸张 来刻画托尔斯 泰外貌特点的 妙处，并尝试 举成功利用这 一手法的其他 例子。 同桌互读描写 托尔斯泰眼睛 的语句，并说 说他的眼睛具 有怎样的特点； 讨论后自主上 白板对相应语 句圈点批注， 写下自己观察 的结果；总结 托尔斯泰眼睛 的特别之处， 思考作者隆重 介绍托尔斯泰 眼睛的目的所 白板展示第一部分 内容，老师根据学 生的发言在屏幕对 相应语句勾画批注， 使课堂讨论能够紧 扣文本，又能够使 其他同学快速捕捉 到发言同学讲述的 语句，集中注意力、 提高聆听效率、便 于做出反馈。 白板出示“使用比 喻、夸张等修辞刻 画人物有什么作用？ ”这样一个问题， 便于学生清楚问题， 集中精力思考。讨 论后一键显示答案， 起明示知识点的作 用，且便于做笔记、 直观明了，留给学 生深刻印象。 学生互读讨论时， 白板上用放大镜放 大托尔斯泰像上深 邃的眼睛，成功营 造情境、以活泼有 趣的方式提醒学生 活动的目的。 白板展示第二部分 课文内容，学生自 主上台在白板的课 文上边勾画批注边 为大家讲解，既锻 炼了学生分享交流 受这双眼睛独特的 魅力 在。 的能力与胆量，又 使学生熟悉了课文， 让学生的讲解也形 象、直观，起到良 好的沟通效果。 29:41- 41：00 了解托尔 斯泰生平 及思想的 转变，感 受其卓越 深邃的精 神魅力； 体会作者 对传主崇 敬、赞赏 的态度， 理解本文 先抑后扬 写法的用 意，并尝 试运用。 在学生们发觉到 托尔斯泰眼睛具 有不凡魅力的时 候，补充他将土 地分给农民、与 贵族家庭决裂、 晚年两次离家出 走并最终病逝在 外、立遗嘱不要 墓碑和十字架寂 静安葬在丛林等 材料，和他衣衫 褴褛流浪在外的 图片、安详朴素 的坟墓照片等， 着重介绍他的人 生追求和崇高思 想以及为之付出 的实践、努力， 结合文中具有导 向性和评价性的 语言，引导学生 体察到作者描述 的非比寻常的美 目其实是托尔斯 泰崇高深邃心灵 的写照。 据此引导学生认 识到课文开头渲 染托尔斯泰的丑 陋其实只是为了 观看介绍列 夫托尔斯泰 人生追求和理 想实践的图文， 聆听老师深情 的讲解，朗读 斯蒂芬茨威 格对他其坟墓 的高度赞誉， 如“没有 墓碑、没有十 字架，陪伴着 他的，唯有人 们的敬意。 ” 等句。 白板展示托尔斯 泰将土地分给农 民、与贵族家庭 决裂、晚年两次 离家出走并最终 病逝在外、立遗 嘱不要墓碑和十 字架寂静安葬在 丛林等文字材料， 和他衣衫褴褛流 浪在外的图片、 安详朴素的坟墓 照片等，调动学 生多方面感官， 可以看，可以读， 可以聆听老师的 讲解，在最短的 时间内跨越时空 障碍了解托尔斯 泰的主要经历， 领略托尔斯泰卓 越的精神气质， 感受课文对传主 肖像描写背后的 崇敬与赞叹之情， 进而理解课文主 旨。 凸显出其眼睛的 精美，也就是突 出其内在心灵的 崇高和丰盈。这 里运用了对比反 衬的写法，也是 典型的欲扬先抑。 请学生当堂练笔， 用欲扬先抑的手 法写一个描写人 物的小语段。写 好后用电子白板 的实物展台功能 展出两位同学的 习作，师生评议。 教师预先用欲扬 先抑的手法写一 篇描述本班某位 同学的小短文， 录制成微课，文 字随着对短文的 朗读逐步呈现， 并在文末请大家 猜猜是班上哪位 同学。播放该微 课，活跃课堂气 氛、加深学生对 欲扬先抑这种写 法的理解和感受。 当堂练笔，用 欲扬先抑的手 法写一个描写 人物的小语段。 写好后愿意分 享的同学将习 作用电子白板 的实物展台投 影在大屏幕上， 读出来分享给 大家。 观看老师的习 作微课，并猜 猜老师所描写 的人物。 其他同学聆听、 评议，并探讨 用欲扬先抑手 法有什么独特 作用。 让学生将自己的 练笔拿到展台投 影到大屏幕读给 同学们听，活跃 了课堂气氛，丰 富了表现形式， 便于学生之间互 相取长补短，锻 炼学生表达能力 与胆量，也培养 了其他学生学会 倾听的良好习惯 和评价的能力。 老师的范文通过 声形俱备的微课 形式呈现，新颖 有趣，形象可感 加了深学生对欲 扬先抑这种写法 的理解和对其作 用的感受，还自 然拉近了师生距 离。 41:00- 43:00 小结课文， 检测学生 对文章主 要内容和 写法、主 旨的把握； 布置课后 任务。 白板展示如下题 目，请学生思考 并填写： 本文作者通过对 列夫.托尔斯泰 _的细致 描写，表现了他 的外貌 _的 特点，用 _的写 作手法 ，突出表 现了托尔斯泰的 白板出示课堂小 结，直观明了， 便于学生理解与 记忆；以填空题 的形式呈现出来， 启发学生回顾本 节课所学，起到 整合与检测的效 果，也便于学生 集中注意力，更 紧密地融入课堂。 _的特点， 他的目光 _、_ _、_ _, 非比寻常。表达 出对列夫.托尔斯 泰由衷的 _之情。 老师布置课后任 务：有计划地阅读 托尔斯泰代表作： 战争与和平 、 安娜卡列尼娜 、 复活 ，进一步了 解这位文学泰斗的 风采。 六、教学流程图六、教学流程图 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 七、板书设计七、板书设计