课外古诗词诵读-相见欢（金陵城上西楼）-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：10af8).zip

1 相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.1.引导学生从裸读录音发现问题，把握词的语音和节引导学生从裸读录音发现问题，把握词的语音和节 奏。奏。 2.2.教给学生裸读词的方法，培养学生对词的理解鉴赏教给学生裸读词的方法，培养学生对词的理解鉴赏 能力。能力。 3.3.引导学生以唱的方式牢记词的内容，达到诵读目的。引导学生以唱的方式牢记词的内容，达到诵读目的。 教学过程教学过程 一、导入新课（一、导入新课（1 1 分钟）分钟） 同学们，从小学到现在，大家背了不少的古诗词吧。可同学们，从小学到现在，大家背了不少的古诗词吧。可 是面对古诗词时大家是不是还会觉得陌生呢，特别是看到陌是面对古诗词时大家是不是还会觉得陌生呢，特别是看到陌 生的诗词，看来看去，总有一种读不透甚至读不懂的感觉？生的诗词，看来看去，总有一种读不透甚至读不懂的感觉？ 那么为什么大家接触了这么多的古诗词，有时还会觉得是雾那么为什么大家接触了这么多的古诗词，有时还会觉得是雾 里看花呢？我觉得除了受自身文化积淀，理解能力的影响外，里看花呢？我觉得除了受自身文化积淀，理解能力的影响外， 我们还缺少了一种我们还缺少了一种“裸读裸读”的能力。的能力。 裸读，就是在没有任何背景资料、注释、赏析和教师讲裸读，就是在没有任何背景资料、注释、赏析和教师讲 解的情况下，去读古诗词。这节课我就带领大家一起去裸读解的情况下，去读古诗词。这节课我就带领大家一起去裸读 宋朝朱敦儒所写的词宋朝朱敦儒所写的词相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼，希望大家，希望大家 能从中学到方法并加以运用。能从中学到方法并加以运用。 二、裸读：明语音，明节奏二、裸读：明语音，明节奏 （5 5 分钟）分钟） 1.1.播放学生的裸读录音。播放学生的裸读录音。 （课间老师特意请两个同学朗读这首词，并录了音，现（课间老师特意请两个同学朗读这首词，并录了音，现 在请同学们认真听录音，听完说说两位同学在语音、节奏方在请同学们认真听录音，听完说说两位同学在语音、节奏方 面存在什么不足。面存在什么不足。) ) 2 2.2.纠正学生在语音、节奏方面的不足。纠正学生在语音、节奏方面的不足。 相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼 朱敦儒（宋）朱敦儒（宋） lnlng g yy 金金陵陵/ /城上城上/ /西楼，西楼，倚倚/ /清秋。万里清秋。万里/ /夕阳夕阳/ /垂地，大江垂地，大江/ / 流。流。 znzn ynyng g snsn qnqng g 中原中原/ /乱，乱， 簪簪 缨缨 散散，几时，几时/ /收？试收？试倩倩/ /悲风悲风/ /吹泪，吹泪， 过过/ /扬州。扬州。 3.3.两位录音的同学再读，然后师生共读，强化读准字音，两位录音的同学再读，然后师生共读，强化读准字音， 分清节奏。分清节奏。 三、裸读：明词意、明感情（三、裸读：明词意、明感情（2323 分钟）分钟） （一）学生再读词，写出阅读障碍。（一）学生再读词，写出阅读障碍。（3 3 分钟）分钟） 1.1.分发材料，学生再次默读一遍词，写出阅读障碍。分发材料，学生再次默读一遍词，写出阅读障碍。 2.2.学生平板拍照上传阅读障碍。学生平板拍照上传阅读障碍。 （二）归纳汇总主要问题，点拨裸读的方法。（小组合（二）归纳汇总主要问题，点拨裸读的方法。（小组合 作完成，作完成，1515 分钟）分钟） 1.1.找形象，想画面。找形象，想画面。 诗歌的形象，包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情诗歌的形象，包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情 志的寄托、情感的载体志的寄托、情感的载体。 步骤一：整体感知，找出词中出现的人物形象和景物形步骤一：整体感知，找出词中出现的人物形象和景物形 象象。 人物形象如何找？划出词中表人物的动作、神态、情感人物形象如何找？划出词中表人物的动作、神态、情感 等词汇。等词汇。 3 （倚、悲、泪）（倚、悲、泪） 景物形象如何找？划出词中出现的景物及景物出现的季景物形象如何找？划出词中出现的景物及景物出现的季 节。节。 （夕阳、大江、风，清秋）（夕阳、大江、风，清秋） 步骤二：确定人物是谁，他在做什么事，他的内心有什步骤二：确定人物是谁，他在做什么事，他的内心有什 么感受？么感受？ 景物的季节与状态如何？景物的季节与状态如何？ 人物：词人人物：词人 事件：倚靠在西门上的城楼遥望；试倩事件：倚靠在西门上的城楼遥望；试倩 悲风吹悲风吹 泪过扬州泪过扬州 内心感受：悲伤流泪内心感受：悲伤流泪 关心扬州关心扬州 景物季节：清秋景物季节：清秋 景物状态：夕阳垂落大地，大江东景物状态：夕阳垂落大地，大江东 流流 步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画 面？面？ 上片：清秋时节，词人倚靠在金陵城西门上的城楼，望上片：清秋时节，词人倚靠在金陵城西门上的城楼，望 向远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。向远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。 问：在词人眼中这是美丽壮观的景色吗？问：在词人眼中这是美丽壮观的景色吗？ 答：不是，自古逢秋悲寂寥。清秋时节本是一个冷落萧答：不是，自古逢秋悲寂寥。清秋时节本是一个冷落萧 条的季节，条的季节， 夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围。（板书：夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围。（板书： 景景-悲）悲） 下片：想到下片：想到“中原乱，簪缨散，几时收中原乱，簪缨散，几时收”的情景，词人的情景，词人 悲伤地留下了眼泪，虽然如此，作者还要请悲风将自己的热悲伤地留下了眼泪，虽然如此，作者还要请悲风将自己的热 泪吹到扬州前线，身在金陵心系扬州。（板书：人泪吹到扬州前线，身在金陵心系扬州。（板书：人-悲）悲） 4 2.2.找移情于物的词。找移情于物的词。 移情于物，顾名思义就是将自己的感情移到客观景物上。移情于物，顾名思义就是将自己的感情移到客观景物上。 学生找出词汇，教师引导分析学生找出词汇，教师引导分析：作者不说自己作者不说自己“悲悲”， 而说风在而说风在“悲悲”，作者用移情之法，将自己的感情移到，作者用移情之法，将自己的感情移到“风风” 上，由于词人内心悲痛，所以感觉风也是悲的了，结合上，由于词人内心悲痛，所以感觉风也是悲的了，结合“中中 原乱，簪缨散，几时收原乱，簪缨散，几时收”这一句，可知作者写风悲其实正是这一句，可知作者写风悲其实正是 写自己内心的写自己内心的亡国之悲亡国之悲。 3.3.猜读背景，印证理解猜读背景，印证理解。 知人论世，往往也是解读古诗词的好方法，掌握知人论世，往往也是解读古诗词的好方法，掌握“知人知人 论世论世”的原则，的原则，有助于正确理解古典诗歌的思想感情。但裸有助于正确理解古典诗歌的思想感情。但裸 读古诗词，并没有这些背景提示，怎么办，该如何印证理解读古诗词，并没有这些背景提示，怎么办，该如何印证理解 的准确性？的准确性？ 可以透过词人所处的朝代结合可以透过词人所处的朝代结合词句内容词句内容猜读背景猜读背景。 对于朱敦儒，我们知道他是宋朝词人，宋朝时代中原地对于朱敦儒，我们知道他是宋朝词人，宋朝时代中原地 区曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句区曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句“中原中原 乱，簪缨散，几时收乱，簪缨散，几时收”，便大致可知这首词的写作背景应是，便大致可知这首词的写作背景应是 宋朝处于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样宋朝处于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样 的情景，词人内心深感悲痛。的情景，词人内心深感悲痛。 （三）（三）观看微课视频，巩固裸读方法观看微课视频，巩固裸读方法。（3 3 分钟）分钟） 观看老师配录的微课视频，体味作者的亡国之痛和爱国观看老师配录的微课视频，体味作者的亡国之痛和爱国 之情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。之情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。 （4 4）随堂练习，检测裸读成效。随堂练习，检测裸读成效。（2 2 分钟）分钟） 1.1.对这首词分析对这首词分析有误有误的一项是（的一项是（ ） A.A.词的上片，写词人登楼所望之景，意境开阔，景色优词的上片，写词人登楼所望之景，意境开阔，景色优 5 美，给人带来愉悦感。美，给人带来愉悦感。 B.“B.“试倩悲风吹泪过扬州试倩悲风吹泪过扬州”，此句作者采用了移情于物，此句作者采用了移情于物 的表达技巧，巧妙地表达了作者的情感。的表达技巧，巧妙地表达了作者的情感。 C.“C.“中原乱，簪缨散，几时收？中原乱，簪缨散，几时收？”运用了反问的修辞手运用了反问的修辞手 法，表达了对权贵们流散的愤慨之情法，表达了对权贵们流散的愤慨之情。 D.“D.“相见欢相见欢”是词牌名，有固定的韵律格式，与词的内是词牌名，有固定的韵律格式，与词的内 容关系不大。容关系不大。 四、裸读：明方法四、裸读：明方法 巧运用（巧运用（1010 分钟）分钟） 1.1.学生运用所学方法裸读学生运用所学方法裸读相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼。 2.2.以随堂练习检测裸读能力。以随堂练习检测裸读能力。 相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼 李煜（南唐）李煜（南唐） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 1.1.对这首词赏析有误的一项是（对这首词赏析有误的一项是（ ） A.A.起句起句“无言独上西楼无言独上西楼”，绘尽孤独之神，绘尽孤独之神，“无言无言”者者 并非无语可诉，而是无人共语。并非无语可诉，而是无人共语。 B.B.词的上片，写词人登上西楼，看到月儿如勾的美景，词的上片，写词人登上西楼，看到月儿如勾的美景， 想到没有朋友共享月色，而感到郁闷。想到没有朋友共享月色，而感到郁闷。 C.“C.“寂寞梧桐深院锁清秋寂寞梧桐深院锁清秋”，梧桐怎会寂寞？这里作者，梧桐怎会寂寞？这里作者 采用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。采用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。 D.“D.“剪不断，理还乱，是离愁剪不断，理还乱，是离愁”中以麻丝喻中以麻丝喻“离愁离愁”， 将抽象的情感加以具体化，形容愁思的纷繁与难解。将抽象的情感加以具体化，形容愁思的纷繁与难解。 2.2.请判断这首词表达的情感请判断这首词表达的情感, ,对的打对的打“”“”错的打错的打“”“”。 6 全词表现了作者作为亡国之君的哀之痛思之切（亡国全词表现了作者作为亡国之君的哀之痛思之切（亡国 哀思）。哀思）。 （ ） 全全词词表表现现了了作作者者对对朋朋友友的的无无限限思思念念之之情情及及羁羁旅旅他他乡乡的的孤孤 独独之之感感 。 （ ） 五、唱读：学中唱，唱中背（五、唱读：学中唱，唱中背（5 5 分钟）分钟） 1.1.播放乐曲，让学生跟着曲子哼唱。播放乐曲，让学生跟着曲子哼唱。 2.2.播放老师示范的录音引导学生唱，以唱的方式背下整播放老师示范的录音引导学生唱，以唱的方式背下整 首词。首词。 六、作业六、作业。（1 1 分钟）分钟） 1.1.比较阅读李煜的比较阅读李煜的相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼与朱敦儒与朱敦儒 的的相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼，说说二者在内容和写作手法，说说二者在内容和写作手法 上有何异同点上有何异同点。 2.2.背诵默写朱敦儒的背诵默写朱敦儒的相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼。 七、板书设计七、板书设计: : 相相见欢见欢金陵城上西楼金陵城上西楼 朱敦儒（宋）朱敦儒（宋） 景悲景悲 人悲人悲 亡国之悲亡国之悲 关切之情关切之情 7 谢文雅朗读录音谢文雅朗读录音 廖禄颖朗读录音廖禄颖朗读录音 听完同学的裸读录音，说说他们听完同学的裸读录音，说说他们 在语音、节奏方面存在什么不足？在语音、节奏方面存在什么不足？ 朱敦儒（朱敦儒（宋）宋） 金金城上城上 西楼，西楼，清秋。万里清秋。万里 夕阳夕阳 垂地垂地 大江大江 流。流。 中原中原 乱，乱，几时，几时 收？收？ 试试 悲风悲风 吹泪吹泪 过过 扬州。扬州。 相见欢相见欢金陵城上西楼金陵城上西楼 朱敦儒（朱敦儒（宋）宋） 金陵城上西楼，金陵城上西楼，倚倚清秋。万里清秋。万里 垂地垂地流。流。 ？试倩？试倩悲悲 吹吹泪泪过扬州。过扬州。 相见欢相见欢无言独上西楼无言独上西楼 李煜（李煜（南唐南唐） 无言独上无言独上西楼，西楼，如钩。如钩。寂寞寂寞 锁锁。 剪不断，理还乱，是剪不断，理还乱，是离愁离愁。别。别 是一般滋味在是一般滋味在心头心头。 。