第二单元-阅读-5 藤野先生-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a00d5).zip

藤野先生藤野先生专项训练专项训练 【例题精选例题精选】： 例例 1.“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回 到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜 呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 1、文中划线的两个“他们”各指代什么？ 2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何 时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？ 记叙文中代词指代的对象要顺着作者行文的脉络去找。“万岁他们都 拍掌欢呼起来。”这句话前面有这么一句：“围着看的也是一群中国人。”因 而有的同学就误以为拍掌欢呼的“他们”指的是“围着看”的“一群中国人”， 实际上是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。因为他们没有注意“万岁” 前边一句话：“在讲堂里的还有一个我。”言外之意是，讲堂里除了“我”一 个中国人外，其余都是日本“爱国青年”。再看看下文：“这种欢呼，是每看 一片都有的，”可见，拍掌欢呼的不是来自影片上“围着看”枪毙的“一群中 国人”，而是来自讲堂里看影片的人。 “他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一 群中国人”，指麻木的中国人。 “那时那地”到底指何时何地？有的同学认为是指在中国“闲看枪毙犯人” 的时候，实际是指在仙台讲堂里看时事影片时。为什么会出错呢？因为他们没 有注意“那时那地”的“那”字是远指代词。如果指在中国闲看枪毙犯人时， 应该用“这”字，懂得这一点，就会从前文找到正确答案。 “我的意见”指学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。 例例 2. 将下列几句话按照正确的次序重新排列，并说明这样排列的理由。 其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特 征。 语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。 别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。 别的动物，除了天上飞的和水里游的，走路都是让身体跟地面平行，有 几条腿使几几条腿，只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别 的，更重要的活儿。 正是因为说话跟吃饭、走路一样的平常，人们才不去想它究竟怎么回事 儿。 同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。 可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。 这是道排序题。排列语序很重要的一点是抓好第 1 句，然后注意能起关联 作用的词语，还要注意句与句之间的首尾相连。在这七个句子中，第句最能 引起话题，应放在首句。接下来看第句，第与第句是转折关系。两 句与其他几句是总分关系。第三句关系密切，不可分开，这三句逐一从 生食与熟食，爬行与直立，只会吃东西与还会说话等三个方面比较，应放在这 段话的最后。解释说明。所以，这道题正确的顺序应是： 。 【专项训练专项训练】： 1、下列加点字的注音完全正确的是：（） 2、为加线词选择正确的解释。 （1）油光可鉴（） A镜子B照C审察D可以作为警戒或引为教 训的事 （2）深恶痛疾（） A很坏的行为B凶恶 C憎恨，讨厌D恶劣 （3）不逊（） A谦虚、谦恭B让出C比不上，差 3、结合句意解释加线的词。 （1）东京也无非是这样。 无非： （2）实在标致极了。 标致： （3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子： （4）同学 100 余人之中，我在中间，不过是没有落第。 落第： （5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。 瞥见： 4、分析下文，回答问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶 得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午， 里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在 学跳舞。” （1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这 样”是指。这句话表达作者的 感情。 （2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在 ，。 （3）第句用的修辞方法是，它的作用是。 （4）第句用的修辞方法是，它的作用是。 （5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同， 这个句子是，不同的理由是文中三个“顶” 字，其中一个与另两个不同；是，理由。 （6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。 5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先 生怎样的品质。 （1），表现了 藤野先生。 （2），表现了 藤野先生。 （3），表现了 藤野先生。 （4），表现了 藤野先生。 6、记叙上述四件事时详写的是，略写的是。描写藤 野先生的主要方法是。 7、阅读语段，回答问题。 （一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不 是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有 到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏 有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也 是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此 后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似 的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便 觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我 们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然 要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序 （1）（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作 者为什么要这样说呢？ 答：。 （2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到，议论从到 抒情 （3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B （4）（一）段中的第句“那时那地”指的是，“我 的意见却变化了”指的是。 （5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（） A民族自尊心受到严重挫伤。 B对噪音特别反感。 C听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D认为课堂上不应该大声吹呼。 （6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？ 答：。 （7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ 答：。 （8）（二）段中“那一回”指的是 （9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ （10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为 主。 8、阅读并回答问题。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术， 就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。 （1）“小而言之”的意思是。 （2）这段文字运用的表达方式是。 （3）这段文字共 3 句话，第句表现了，第句 表现了，第句表现了。 （4）这段文字在全文中的作用是什么？ 答： 。 答案答案： 1、C 2、（1）B（2）C（3）A 3、（1）只不过 （2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。 （3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。 （4）本义为科举不中，这里指考试不及格。 （5）很快地看一眼。 4、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。 （2）在上野赏樱花。不中不洋的打扮。学跳舞。 （3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。 （4）反语，讽刺清国留学生丑样。 （5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。 顶得学生制帽，这个“顶”是动词。 （6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。 5、（1）添改讲义工作认真负责 （2）纠正解剖图对学生严格要求 （3）关心解剖实习热情诚恳 （4）了解女人裹脚求实精神 6、前两件，后两件。 7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧 视中国人的行为表现出愤激的感情。 （2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。 第句 呜呼，无法可想。 （3）A在课中的日本学生 B闲看枪毙犯人的人 （4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。 （5）A （6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人 的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的 悲哀。 （7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又 无可奈何， 所以发出这样的感叹。 （8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人， 周围还有 许多中国人围观。 （9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如 何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不 幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的 是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。 （10）叙述议论 8、（1）从小的方面看。 （2）议论、抒情 （3）表达对藤野先生的感激之情。 对先生高尚品格的高度评价。 对先生品格的热情赞颂。 （4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表 现了主 题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。 【专项训练二专项训练二】： 1、下列形似字的注音、组词正确的是： A缀 zhu（点缀）辍 chu（辍学） 啜 chu（啜泣）掇 du（拾掇） B籁 li（天籁）癞 li（抵癞） 赖 li（依赖）獭 t（水獭） C嶂 zhng（叠嶂）幛 zhng（挽幛） 獐 zhng（獐子）彰 zhng（表彰） D蔓 mn（蔓草）漫 mn（烂熳） 幔 mn（幔帐）谩 mn（谩骂） 2、选出没有错别字的一句： A但在那风雨如诲的时刻，各地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。 B得到母亲去世的消息，我很悲疼。 C语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。 D早餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段 3、划线词与其他几个意思不同的是： A人类语言采用声音作用的手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。 B这是因为一切依赖视觉的手段，要发挥作用，离不开光线。 C那人的作案手段虽然很高明，但还是被公安人员发现了。 D正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。 4、下列句中划线词的意思是： 又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。” 这两句话都有问题。 A事故或意外。B要求回答或解释的题目。 C关键、重要之点。D须要研究讨论并加以解决的疑难。 5、划线词与其他几句感情色彩不同的一项是： A正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。 B我们看了都很佩服。 C所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”。 D这就是赫赫有名的光合作用。 6、没有反义词的一项是： A人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的“意念”，一一配以语言， 然后综合运用，表达各种复杂的意思。 B为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸地来暗 杀。 C当他向聚集在大厅内的人宣布这个消息时，他的声调是缓慢的，他的感 情是沉重 的。 D现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。 7、“人类语言采用声音作为手段，而不是采用手势或图画，也不是偶然的。” 一句的主语是： A人类语言。 B手势和图画。 C人类语言采用声音作为手段。 D人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画。 8、对二重复句层次和分句间关系分析正确的是： 声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的 交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。 A | B | 转折 并列 转折 递进 C | D | 转折 并列 转折 递进 9、下列句子中是比喻句的一项是： A语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。 B云里的风不是像地面上那样从前后左右来的。 C像一个征服者一样，他那任性的顽固的暴行永远没有个完，。 D红红的火柴头聚集在一起，正压地那朱红的印章的中心，像一簇火焰在 跳。 10、对人类的语言一文说明的重点，理解正确的一项是： A人类语言的特点在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。 B语言，也就是说话，是一件了不起的大事。 C人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，不是偶然的。 D由于采用声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。 11、人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。 这是因为一切倚赖视觉的手段要发挥作用，离不开光线，夜里不成，黑暗的地 方或者有障碍的地方也不成，声音则白天夜里都可以发挥作用，也不容易受阻 碍。手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。打手势或者画 画儿要用手，手就不能同时做别的事，说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳 动。论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更赶不上。声音唯一不如形象的 地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是 次要的，是可以用图形来补充的。总之，正是由于采用了嘴里的声音作为手 段，人类语言才得到前程万里的发展。 （1）下句是从选文中抽出来的，将它放回选文中，位置最合适的一项是： 人类的视觉最发达，可是语言诉之于听觉。 A句之间B句之间C句之间D句之 间 （2）选文第句中“这方面”指的是（用原文回答）： （3）人类语言以声音作手段有哪四个方面的优越性？请简答。 （4）有关选文的说法不恰当的一项是： A选文选自人类的语言，作者是吕叔湘。 B选文主要运用了作比较的说明方法。 C选文的结构是：总说分说总说。 D选文说明的对象是：人类语言的优越性。 【答案答案】： 1、D2、C3、C4、D5、C 6、C7、D8、C9、D10、A 11、（1）A （2）稳定性和持久性 （3）白天黑夜都可以发挥作用，也不容易受阻碍；有效距离大； 不影响手的活动；表达速度快。 （4）D 藤野先生藤野先生公开课公开课教案教案 教学目标：教学目标： 1 1学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2 2理解本文语言浓厚的感情色彩。理解本文语言浓厚的感情色彩。 3 3了解藤野先生的思想品质。了解藤野先生的思想品质。 教学重点：教学重点： 1 1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2 2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点：教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：课时安排：2 课时课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、一、 导入新课导入新课 学过了学过了从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生 虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬很恭敬”。 虽是虽是“很恭敬很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一 位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让 我们一起走访我们一起走访藤野先生藤野先生吧！吧！ 二、预习巩固二、预习巩固 1 1。作家作品。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。学生介绍鲁迅其人及作品。 18811881 年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封 建家庭。建家庭。19361936 年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂狂 人日记人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学 的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋从百草原到三味书屋、阿长阿长 和和 、社戏社戏雪雪 2。朝花夕拾朝花夕拾 朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁，是鲁 迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提旧事重提，这，这 组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆 散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗 。可以说，。可以说，朝花夕拾朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪 和匕首。我们前面提到的和匕首。我们前面提到的从百草原到三味书屋从百草原到三味书屋、阿长和阿长和 都是都是 选自这一本集子。选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904190419061906 年在仙台医学专门年在仙台医学专门 学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治 病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃 了医学，于了医学，于 19061906 年到东京开始从事文学活动，年到东京开始从事文学活动，19101910 年回国后，继续用文艺作年回国后，继续用文艺作 为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事 呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知三、整体感知 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1标注出难字难词。标注出难字难词。 2这篇散文是以什么顺序记叙的这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索以什么为线索 来记叙的来记叙的? 3注意：文章变换了几个地点注意：文章变换了几个地点? 4划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生听读后，讨论明确：学生听读后，讨论明确： 1 1、需要注意的字词列举如下：、需要注意的字词列举如下： 绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下 。 畸(j)形：不正常的形状。 遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后 仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的 人民。 不逊(Xn)：不客气；无 礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 2、 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生 为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 3、 变换了三个地点：变换了三个地点：“我我”在东京；在东京；“我我”在仙台；在仙台；“我我”离开仙台离开仙台 后后 4、理清结构、理清结构 第一部分第一部分(第第 13 段段)：写：写“我我”在东京的见闻及感受。在东京的见闻及感受。 第二部分第二部分(第第 435 段段)：这是全文的主体部分，写：这是全文的主体部分，写“我我”在仙台与藤野先生相在仙台与藤野先生相 识、相处和离识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分第三部分(第第 3638 段段)：写：写“我我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先 生的崇高精神对我的激励与鼓舞。生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四、研读，分析藤野形象四、研读，分析藤野形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览 6 61010 段，找出段，找出 有关描写人物外貌、语言等方面的语句。有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 （学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹 耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？ 回答后明确：回答后明确： 目睹印象目睹印象治学严谨治学严谨 耳闻亲见耳闻亲见生活俭朴生活俭朴 学者形象学者形象 、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像， 请你为这张画像配一段简要的文字说明。用请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个藤野先生是一个_的人的人 ”的形式回答，选择角度概括人物形象：的形式回答，选择角度概括人物形象： 学生积极思考，发言。教师引导、提示：学生积极思考，发言。教师引导、提示： 特点鲜明的肖像：特点鲜明的肖像：“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“戴着眼镜戴着眼镜”的医学教授。的医学教授。 生活习惯角度：生活俭朴。生活习惯角度：生活俭朴。 治学角度：认真负责、治学严谨。治学角度：认真负责、治学严谨。 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。 3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的 。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是 作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我 们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生 的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现 了藤野先生什么思想品质。了藤野先生什么思想品质。 4、学生朗读、学生朗读 1123 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情明确每件事情 分别体现了藤野先生什么思想品质。分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确：明确：添改讲义添改讲义认真负责认真负责 纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求 关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳 了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、 正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 提问：学了提问：学了 623 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。学生思考回答，教师小结。 明确：明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略叙事应该有详略 叙事时要叙事时要 注意刻画人物的神态注意刻画人物的神态 5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。 就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉 得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励最使我感激，给我鼓励”的教的教 师之一？师之一？ 学生讨论学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信匿名信”和和“看电影看电影 ”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先 生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本 人一向看不起中国人的，称中国人为人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，所以，作为一名日本教师 ，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的 人格。人格。 藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对他对“我我”的热心期的热心期 望，望，“ 小而言之，是为中国小而言之，是为中国；大而言之，是为学术；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在。这种精神与品格，在 “我我”的的“眼里和心里眼里和心里”怎能不感到伟大呢怎能不感到伟大呢? ?怎能不感激他呢怎能不感激他呢? ?又怎能不从中受又怎能不从中受 到鼓舞、激励呢到鼓舞、激励呢? ?一一 个个“最最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和 怀念之情。怀念之情。 五、总结本课：五、总结本课： 这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一 位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量 。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为藤野先生藤野先生，为，为 什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？ 六、布置作业。六、布置作业。 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事 例，组织成文。例，组织成文。 师生总结板书：（一）师生总结板书：（一） 在东京（）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在东京（）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞 在仙台（）：写与藤野先生的交往在仙台（）：写与藤野先生的交往 离开仙台后（）：写对藤野先生的怀念离开仙台后（）：写对藤野先生的怀念 板书设计：（二）板书设计：（二）添改讲义添改讲义 关心学生、工作认真负责关心学生、工作认真负责 纠正解剖图纠正解剖图 对学生要求严格对学生要求严格 关心解剖实习关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚了解女人裹脚 实事求是、探索研究实事求是、探索研究 藤野先生 鲁迅 安徽省灵璧县王集初级中学 李杰 导入新课背景介绍段落结构人物形象课文暗线小结退出 学生介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨 华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。 鲁迅生活的绍兴河埠 课文从百草园到三味书屋 课文社戏 课文故乡 课文写于1926年， 回忆了19021906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 仙台医学专门学校 课文，理清文章段落结构 。 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 第一部分：见藤野前，在东京。 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象 耳闻亲见 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习 热情诚恳 了解裹脚求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？ 学生分组讨论 在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所 感 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 弃医从文的原因 匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 主题思想 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。 谢谢光临