第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：728fd).doc

1、教材版本：国家统编教材八年级 【教学设想教学设想】 本文是部编教材八年级上册第六单元第 23 课的一篇文言自读课文。 文章节选了 史记 中的一个小片段，情节完整，人物鲜活，表现出司马迁高超又独特的史传笔法。 义务教育 课程标准明确： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟 和运用，提高自己的欣赏品位”，“阅读作品，能对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验。 ”本文虽然是一篇自读课文，但是疑难字词多，理解难度大；加之八年级学生刚开 学不久，文言积累还不是十分丰厚，因此，我拟采用朗读法、以言代文法、情境表演法等方 法引导学生读懂课文，积累字词，体会作者高超的写作技巧

2、，培养阅读文言文的兴趣。 【学习目标】【学习目标】 1. 疏通文意,理解课文,积累重要的文言字词。 2.学习本文运用对比衬托、侧面描写等手法表现人物的写作方法。 3.通过对人物的评价，促使学生形成正确的人生观、价值观。 【学习重点】【学习重点】 疏通文意,理解课文,积累重要的文言字词。 【学习难点】【学习难点】 学习本文运用对比衬托、侧面描写等手法表现人物的写作方法。 【课时安排】【课时安排】一课时 【学习过程学习过程】 一、一、激疑导入激疑导入 有一部作品被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚 ” ，你们知道是哪部作品吗? 明确答案，出示课题。 二、二、通读课文通读课文 1.自读课文，要求读

3、准字音。 2.指名朗读，学生互评，师强调重点字词：嗟、彀、介胄等。 3.全班齐读。 三、三、疏通文意疏通文意 （一）疏通第一段 1.“周亚夫军细柳”是什么意思？第一段中还提及哪些驻军？ 2. 朝廷如此严密部署的原因是什么？ （二）疏通第二段 1.“上自劳军”是什么意思？ 2. 齐读下列语句，了解天子慰劳军队的顺序。 “至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，成礼而去。 ” 明确之、已而等重点字词的含义。 3.天子去前两营顺利吗？请结合文中词句回答。 引导理解“直驰入” 、 “将以下骑送迎”等语句。 4.天子细柳营之行与前两营的遭遇有什么不一样？请结合有关词句回答。 师生相互交流，理

4、解重点词句的意思，体会对比手法的妙处。 5.结合周亚夫将军的“禁”与“行” ，评价周亚夫。 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不不得入。 居无何，上至，又不不得入。 将军令曰： “军中闻将军令，不不闻天子之诏。 ” 将军约，军中不不得驱驰。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不不拜，请以军礼见。 ” （三）疏通第三段 1.“既出军门，群臣皆惊”是什么意思？想象群臣会怎样议论。 2. 汉文帝对周亚夫持什么态度？ 军门都尉曰： “将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏 。 ”居无何，上至， 又不得入。 于是上乃使使持节诏将军。于是上乃使使持节诏将军。 壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军

5、中不得驱驰。 ” 于是天子乃按辔徐行。于是天子乃按辔徐行。 至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车，使人称谢。天子为动，改容式车，使人称谢。 称善者久之。称善者久之。 月余，三军皆罢，乃拜亚夫为中尉。月余，三军皆罢，乃拜亚夫为中尉。 3. 揣摩汉文帝的说与做，评价汉文帝，补充下列对联 “周亚夫治军严明真将军，汉文帝。 ” 四、质疑四、质疑思考思考 文中却详写天子劳军，可选入课文时加的文章题目却是“周亚夫军细柳” ，你们知 道这是为什么吗？ 学生交流讨论，体会侧面描写的作用。 五、课外阅读五、课外阅读 史记绛侯周勃世家 史记太史公自序 附：板书设计附：板书设计 周亚夫军细柳 司马迁 治军严明 刚正不阿真将军 恪尽职守