第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：702e0).doc

1、1 渔渔 家家 傲傲 （天接云涛连晓雾）（天接云涛连晓雾） 教教 学学 设设 计计 【教学目标教学目标】 1、知识与技能： 调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2、过程与方法： 通过诵读， 引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味， 激发学生的联想和想象能 力。 3、情感、态度、价值观 感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 【教学重点教学重点】 在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。 【教学难点】 激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 【教学方法教学方法】 以朗读为主，学生合作探究学习。

2、【教学准备教学准备】多媒体课件 【课时安排课时安排】一课时 【教学过程教学过程】 第一环节：激趣导入第一环节：激趣导入 师师导入：导入： 请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗 仙”。代表作有静夜思-李白 2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三 吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”-杜甫 3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻， 我们学过他的散文记承天寺夜游-苏轼 4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在岳阳楼记中抒发了“先天下

3、之忧而忧，后天 下之乐而乐”的壮志。他写过一首反映边塞生活的词渔家傲（塞下秋来风景异）- 范仲淹 今天我们再学一首渔家傲，那是一位跨南北两宋的女词人-李清照的作品。 第二环节：知人论世第二环节：知人论世 师介绍作者：师介绍作者： 李清照，号易安居士，济南（今属山东）人，宋代著名女词人，是婉约词派的代表。她 生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分为前后期。前期生活幸福美满，父李格 非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、 金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，丈夫赵明诚病死，境遇孤苦。她 2 前期作品多写其悠闲的闺中生活，韵调优美，画

4、面明快。如一剪梅红藕香残玉簟秋等。 后期作品多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如声声慢寻寻觅觅。她被誉为“一代词 宗”。作品主要有： 易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本。 南渡以前，李清照足不出户，南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据 金石录后序记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大 海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活感受有关。 第三环节：感知内容第三环节：感知内容 师师：渔家傲是李清照唯一的豪放词，是南渡以后的作品，一般来说，李清照南渡以 后写的词都是消沉愁苦之作，而这一首却是例外。 师：师：听读，注意音韵节奏。 渔家傲

5、天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归 何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三 山去。 师：师：全班齐读，读准字音，读准节奏。 师：师：结合书上注释看懂词句，有不懂的，请提出。（由同学帮忙解答） 第四环节：欣赏意境：第四环节：欣赏意境： 师师：这首词描写了什么内容？能用一个字概括吗？（梦） 师：师：作者在梦中梦见了什么？（学生回答后，教师分析如下） 师：师：作者在梦中看到了一幅辽阔壮美的云天相接图。 “天接云涛连晚雾，星河欲转千 帆舞。”汹涌的波涛、弥漫的晨雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河似在转

6、动 ，无数的 船只在风浪中飞舞前进。 作者写天、云、雾、星河、千帆，景象极其壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：找出 这几个的动词，思考这几个动词有怎样的表达效果？ 预设：动词：预设：动词：“接”“连” “转”“舞”。 用“接”、“连”二字把四垂的天幕，汹涌的云涛、弥漫的晨雾很自然地组合起来， 描绘出一种瑰丽雄伟的境界；“转”、“舞”则将人在风浪中的感受逼真地传达了出来。所 谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆 舞”，则写海上刮起了大风，无数的船只在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于 生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采

7、奠定了基调。 这几个动词写出了海天动宕的境界。写出了动感，写出了气势。这几个动词写出了海天动宕的境界。写出了动感，写出了气势。 虽然这两句写的是作者在梦中所幻想的自然景象， 但这一幻想无疑是她在人生道路上历 尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。 3 这 1、2 两句，作者用丰富的想象创造出一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境 界。 师师：在梦境中，她还看到了天帝，听到天帝的垂问。“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤 问我归何处。” “帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美 好前途。而她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源的。古代诗人往往设想自己是从天上宫

8、阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”。如苏轼的水调歌头说：“不 知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，”也就是写他想回到天帝宫殿去。此句中， 作者用一个“归”字，好像她原来也是从天上宫阙来到人间，经历了千辛万苦后又回到天帝 身边。那么，作者魂归帝宫，情况怎样呢？ 预设：预设：“闻天语，殷勤问我归何处。”她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里 去？ 师：师：在词人的梦境中，塑造了一个怎样的天帝形象？ 预设预设：词人塑造了一个态度温和、关心民生的天帝。“你打算到哪儿去呀？”虽然只是 一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情 。 李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，受尽人间

9、的冷漠，如今天帝这么殷 勤地垂问她，使她感到多么温暖啊！这同现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路 奔逃的宋高宗皇帝形成了鲜明的对比。作者这么写，把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥 讽了黑暗的现实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，向谁诉？这次终于得到诉说的 机会了。于是引出词的下阕，由她诉说自己的苦难和心愿。 师：师：在梦境中她还回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 意思是：我告诉天帝，我所走的路很漫长，天色却已黄昏，前程遥远，难以到达。即 使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？ “路长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少（同“稍”）留此灵琐兮，日忽忽其将 暮。路漫漫其

10、修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路上日暮途远， 茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地传达出作者对日暮途远的叹息。（用典） 师师：“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句有两层意思，有哪两层意思呢？ 预设：预设：一是慨叹自己虽有才华，但毕竟是个弱女子，能有什么作为呢？二是正值战乱 年代， 诗词文章又有何用？表达的是虽有才华却遭逢时事不幸的苦闷， 流露出对现实的强烈 不满。 师：师：那么，作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？ 4 预设：预设：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要像大鹏那样乘万里风高 飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小船吹到仙

11、山去，使她在那 过着自由自在的生活。 “九万里风鹏正举”一句，出自庄子逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒 而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“扶 摇”，风名。“九”是虚数，是“多”的意思。（用典）这一句，表示了作者有大鹏高飞之 志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个 神山。为神仙所居，在渤海中。 师：师：作者为什么梦想到海外仙山去呢？是不是消极的游仙思想在作怪？ 预设预设：不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。 尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中却处于日暮途远、孤苦无依的

12、困境中，根 本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗 现实不满的表现。她要去那没有战乱，没有离散、没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去。这 正反映出她对现实的厌弃和对美好境界的追求。所以，她的这种思想活动，并非消极的，而 是积极的，有现实意义的。 师：师：由此请同学们可知词人着力描写梦境的作用了吧？ 预设：预设：词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及 对人生坎坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡 才能和美好愿望在现实生活中不可能实现， 因此只有把它寄托于梦中仙境， 在这梦境中寻求 出路。 所以

13、这首词充分表现了李清照对自由的渴望这首词充分表现了李清照对自由的渴望，对光明的追求对光明的追求。然而在那个时代，一个女 子而能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得 的。在历史上，在封建社会的妇女群中是很少见的。 李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大 的打击。 从此， 她只身飘泊江南， 孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年， 处于“路长嗟日暮” 的困境中。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的 翅膀飞进了另一个世界。 她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望

14、的 境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。 这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的 其他词作风格迥然不同。（齐读这首词） 5 师师：李清照是著名的婉约派女词人，她的如梦令、醉花阴、一剪梅、声 声慢等都是大家熟悉的名作。其中一剪梅还编成了现代流行歌曲月满西楼。这些 词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。大家读一下这些词作，细细体味一下。 （大屏幕展示如梦令两首，一剪梅声声慢，李清照的诗乌江题八咏楼 春残等）。 师解说：师解说： 如梦令如梦令常记溪亭日暮常记溪亭日暮是一首小令，是作者年轻时所作。写她经久不忘的一次溪亭 畅游，表现其卓尔

15、不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创 造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以 强烈的美的享受。 如梦令如梦令昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤这首小词，借宿酒醒后询问花事的描写，曲折委婉地表达了 词人的惜花伤春之情，语言清新，词意隽永。 醉花阴醉花阴是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。传说李清照将此词寄 给赵明诚后， 惹得赵明诚比试之心大起， 遂三夜未眼， 作词数阕， 然终未胜过清照的这首 醉 花阴。 一剪梅一剪梅作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出 初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。全词格调

16、清新，以女性特有的沉挚情感，丝毫“不落 俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。 声声慢声声慢通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的 孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 乌江乌江是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。这首五绝，通过歌颂 一位失败了的英雄项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安， 也是一个有力的讽刺。 题八咏楼题八咏楼诗，悲宋室之不振，慨江山之难守，表达的是一种既宛转又深邃的爱国情 怀。其江山留与后人愁之句，堪称千古绝唱。 春残春残诗以白描方式来叙事，描写晚春之景，难得的一个典故也没有使用。

17、单纯的表 现了作者客居异乡，在愁病中的思乡之情。 师师：通过比较，我们不难发现，渔家傲一词，全词写梦境，“梦归”是关键，想象 丰富，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启 超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。” 第五环节：课堂小结第五环节：课堂小结 6 师结语师结语：李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤通诗词。她的 词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。 后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直 欲压倒须眉”， 她被称为“宋代最伟大的一位女词人， 也是中国文学史上最伟大的一位女词 人”，有“千古第一才女”之美誉 ，她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑 贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华， 渊博的学识，而且有高远的理想，豪迈的抱负。李清照的杰出，为她之后那些深闺中的女子 照亮了一条通往希望的路。 她是一轮明月。 第六环节：布置作业第六环节：布置作业 师：师：课外请同学们读读李清照的词作，去感受李清照的人格魅力。