第三单元-课外古诗词诵读-龟虽寿-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：9051f).doc

1、龟虽寿教案龟虽寿教案 一、教学目标：一、教学目标： （一）通过 “因声求气”感受该诗的节奏和感情基调。 （二）通过“批文入情”的读诗策略体会诗人老当益壮、积极进取、奋发有为的精神。 （三）通过群诗阅读和“知人论世”的策略感受诗人积极进取、渴望一统天下、建功立 业的咏怀诗的特点以及曹诗的风格。 二二、教学重点教学重点：通过“因声求气” “批文入情” “知人论世”的读诗策略感知诗歌内容及情感， 在此基础上感知曹操咏怀诗的特点和曹诗风格。 三、教学过程：三、教学过程： （一） 导入： 厦门大学易中天曾说过：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯” ，军事上 最成功的一仗是官渡之战， 后果最为

2、严重的一次疏忽是放走刘备， 失败得最惨的一次是在赤 壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有 争议的是他的文学成就。 对曹操其他方面的评价确实是褒贬不一， 但对其文学上的成就却无可争议。 都说诗言志, 通过诗歌我们或许能感受到一个更为真实的曹操。在初一的时候我们已经学过他的观沧 海 ，离诗人近了一步，但是想要真正了解诗人曹操，读一首诗是不够的，今天老师想和同 学们一起，借助龟虽寿这首诗作为一个支点，通过几个活动,结合一些读诗的方法，感 受一下曹操在文学上的魅力和风采。 （二）（二） 活动一活动一： “因声求气因声求气”初感诗歌之韵初感诗歌之韵 在这个环节

3、中（1）师先给出活动目标和活动方案； （2）学生小组活动； （3）学生展示探求结果并朗读。 （三）活动二（三）活动二： “批文入情批文入情”细会诗歌之意细会诗歌之意 1.学生自由朗读诗歌， 尝试理解该诗，不懂的字词参看注释或查阅字典解决。 活动形式小组活动 活动目标1.读准字音 2.找到节奏、平仄、押韵等方面的特点 3.陈述探求结果 4.朗读呈现 小贴士： （1）因声求气依据诗歌的节奏、平仄、押韵等 来探求诗歌的情感、气势、精神。 （2）平仄：现代汉语有四声，第一声为阴平， 第二声为阳平，第三声为上声，第四声为去声， 古代还有入声；阴平阳平为平声，上声去声和入 声均为仄声； 一般来讲平声音较长

4、， 仄声音较短。 （3）句末以平声字为韵，叫做平韵；以仄声字 为韵，叫做仄韵。乐府诗的押韵，不像近体诗的 严格，形式灵活。一般韵字开口大者，越容易表 现昂扬之情；开口度小 、音阻大者，则易与凄 婉之情吻合。 陈述支架: 我们组发现这首诗： 在节奏上有的特点； 在平仄上有的特点 ； 这些特点使得这首诗读起来 ，让我感受到这首诗的感 情基调： 下面请欣赏我们组朗读： 2.答疑：小组先答疑，若还有疑问，则教师答疑。 3.师给出问题： 这是一首咏怀诗， 作者是如何写出他的怀抱情志的？请在你的学习单上做批 注。 4.老师按小组分配任务， 三个小组的学生利用批文入情的方法分别从诗歌的结构、 艺术手法、 文

5、辞等角度来赏读该诗，了解诗人所要表达的感情。 教师提供示例： 角度批文入情 示例 诗人善于用典，用了庄子秋水篇里的典故， 秋水里说： “吾闻楚有神龟，死 已三千岁矣。 ”曹操反其意而用之，说神龟纵活三千年，可还是难免一死呀！用了 韩非子难势 “飞龙乘云，腾蛇游雾，云罢雾霁，而龙蛇与螾蚁同矣，则失其 所乘。 ”腾蛇和龙一样能够腾云驾雾，本领可谓大矣！然而一旦云雾消散，就和苍 蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了。可见不论寿命长短、本领大小，最后同样都要死亡，人 也不例外。 结构 艺术手法 文辞 5.老师总结，学生齐读。 （四）活动三（四）活动三： “知人论世知人论世”见得曹操之志见得曹操之志 1.曹操在这首诗

6、中到底咏了什么怀抱情志？ 2.师出示“知人论世”小贴士： （1）了解诗人所处的环境和时代背景 （2）熟悉诗人的生平思想 （3）把握诗人在不同阶段的不同风格 （4）了解诗人的理想抱负 3学生分享曹操的生平和背景资料 4根据学生的分享教师适时补充背景： 5.知人论世，探求短歌行这首诗中曹操有什么抒发了什么样的怀抱情志吗？在此基础上 结合观沧海 龟虽寿概括曹操咏怀诗的在思想内容上的特点。 6.学生到黑板上写出探求结果。 （五）综合运用体悟曹诗风格综合运用体悟曹诗风格 1.用方法： 下面两首咏怀诗你觉得哪首是曹操的？结合你的阅读经验， 运用本节课所学的阅 读策略判断并写出理由。 A 咏怀（其一） 夜中

7、不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见？忧思独伤心。 B 蒿里行 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 蒿里行： 汉乐府旧题， 属 相和歌 相 和曲 ，本为当时人们送葬所唱的挽 歌，此处作者借以写时事。蒿里，指 死人所处之地。 我的选择我的选择： （） 我的理由：我的理由： 2.学生活动 3.学生展示探求结果 （六）课堂总结（六）课堂总结 1.出示文心雕龙时序 并引出“建安风骨”

8、。 2.师：今天我们主要通过对曹操的咏怀诗的解读，了解了一个更为真实的曹操。因为曹操的 心中有万丈豪情，写出的诗词也激情澎湃；因为心中有雄心壮志，写出的诗词也荡气回肠； 因为他的政治抱负，所以写出的诗即使悲凉也慷慨。 （七）（七）自我评价及自我评价及作业：作业： 1.自我评价： 借助一些方法对曹操的诗歌的学习，我将曹操咏怀诗的内容及其诗歌风格整理如下： 右侧是本节课涉及的主要阅读策 略，哪一项对你阅读诗歌最有帮 助？请在括号里打 因声求气（节奏、押韵 、平仄等） 【】 批文入情（层次、艺术手法、关键词等） 【】 知人论世（作家本人、时代背景等） 【】 2.运用阅读策略自行赏读曹操其他的诗如苦寒行 。