第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:a198e).doc
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1、答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计 教学要求:教学要求: (一)教学目标(一)教学目标: 知识与技能: 1.了解短文的作者及写作背景。 2.掌握重点字词,理解文意。 过程与方法: 1.反复朗读课文,以至背诵。 2.理解课文内容,小组合作翻译课文。 情感态度价值观:体会作者所表达的思想感情。 (二(二)教学重点教学重点:引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思 想感情。 (三)教学难点:(三)教学难点:体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。 (四)教学方法(四)教学方法:小组合作探究法 点拨法 (五)教具准备:(五)教具准备:多媒体课件,课文朗读录音 (六(六)学情分析学情分析:这是一篇很美的山
2、水小品文,篇幅短小却很有 意蕴。对于学生来说也很好理解,文章的重点在于美字,让学生在反 复诵读的基础上去品味美。 在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课 文大意,这样在理解课文上就变得简单一点。 教学过程:教学过程: 一、激情导入一、激情导入 孔子曾经说过:“仁者乐山,智者乐水。”自古以 来许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大 量的歌咏自然山水的优美诗文。今天,我们要走进的这 篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首 “流动的山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的 文章呢?我们一起来感受和学习这篇答谢中书书。 新课的 导入是课堂 教学中重要 的一环, 我在 这一环节联 系
3、过去所学 内容, 让学生 对所学内容 有一定了解。 同时简单的 诗句激起学 生学习的兴 趣。 二二 、解题,介绍作者及写作背景、解题,介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意 思? 明确:最后一个“书”是指书信,前一个“书”与“谢 中”连读指的是一个人。 谢中书:谢征,曾任中书鸿胪,故称谢中书。 书:书信,又称“尺牍”“信札”,一种应用型文 体。可抒情,如林觉民与妻子书;可写景,如吴均 与朱元思书。 作者:陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和 文字家,字通明,号华阳隐居。他的答谢中书书, 描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 适当的 背景介绍让 学生更容易 理解课
4、文内 容。 介绍背景 时, 问题环环 相扣自然流 畅, 让学生在 不知不觉中 接受知识。 三、配乐朗诵三、配乐朗诵感受节奏之美感受节奏之美 (1)配乐朗读。(注意字节奏、字音、情感) a.节奏:四字句两两停顿 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。 b.字音: 颓(tu) 歇(xi) 鳞(ln)与(y) c.情感:得意、自豪 (2)学生个别读。(教师做适当点评) (3)学生齐读。 朗读, 也 是理解文意、 品味语言的 一种有效方 法。 通过反复 的朗读, 学生 不仅能掌握 文章的字词 及停顿, 同时 能培养他们 良好的语感。 四、自主译文四、自主译文感受画面之美感受画面之美
5、根据课下注释,进行小组合作,疑难处在小组内交 流解决,小组派代表回答碰到的问题及解决办法。 (1)“两岸石壁,五色五色交辉” 五色:多种颜色,虚指。 小结: 古代数词的虚与实常常有变化, 要谨慎翻译。 (2)“青林翠竹,四时四时俱备” 四时:季节(古义),时间(今义) 小结:翻译时需注意古今异义词。 (3)“夕日欲颓,沉鳞鳞竞跃” 鳞:指鱼。以部分代整体,是借代。 小结: 借代是指一件事物换种说法, 两种说法之间有 相关性,而不是相似性,这是它和借喻的区别。 (4)“晓雾将歇,猿鸟乱乱鸣” 乱鸣:此起彼伏地叫。 这一环 节引导学生 利用教材提 供的注释, 进 行自主合作 学习, 提高语 文学习
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