第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0257).doc

1、答谢中书书教学设计 一【教学目标】 知识与能力： 1积累重要文言实词、虚词，把握文章的主要内容。 2知人论世，了解短文的作者及写作背景。 过程与方法： 1多种诵读法，在读的过程中把握文意，感受作者的思想感情。 2了解文章的写景方法，培养写作写景类文章的能力。 情感态度与价值观： 1. 鉴赏文章，感受文章的语言文字之美。 2. 品味文章感情，感受作者卓然独立的人格魅力。 二【教学重难点】 重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 三【教学策略与方法】：多媒体课件 四【教学过程】 1.视频播放，教师导入。 中国地大物博

2、，有着十万里锦绣山河，“仁者乐山，智者乐水”，古往今来。中国的文人墨 客留下了很多些山川的名句，你能想起哪些我们学过的哪些古诗句？ ppt 展示：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。曹操观沧海 会当凌绝顶，一览众山小。杜甫望岳 千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元江雪 众鸟高飞尽，孤云独去闲。李白独坐敬亭山 只在此山中，云深不知处。贾岛寻隐者不遇 教师：我们今天来学一位“山中宰相”的文章，看看在他笔下的山川是什么样子的？ ppt 补充陶弘景其人：陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、医学家，隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见， 时人称为

3、“山中宰相”。 2.释题，注意断句。 答：答复，酬答。 答谢中书书谢中书：谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。 书：信 3.朗读课文，走进山川之美。 （1）根据下面注释给的字音，学生自由朗读。 （2）学生齐读，注意停顿节奏。（教师引导） （3）学生听范读，把握文章情感。（视频呈现） （4）学生再一次有感情地齐声阅读文章。（结合图片） 4.疏通文意，感受山川之美。 （1）翻译要求：信（真实）、达（通顺）、雅（优美）；字字落实；成分缺失的要补充完 整。 （2）学生提前做好预习工作，翻译好文章，教师找出有典型错误的两篇。（ppt 呈现） （3）请同学们来给自己的答案纠错，并说明理由。（教师给学生充

4、分的思考时间，用改错 的方式修改，有提问的方式解决，教师在这一环节中需要引导修生修改错误的翻译，落实翻 译的重点、难点） 附学生翻译典型错误例子： （4）学生改正自己所翻的文章，修改后，朗读出声，更好地熟悉文本。 5.思考探究，体味山川之美。 （1）作者认为，他笔下的世界是一个什么地方？（仙都） （2）为什么此地是“仙都”？直接写景的句子有哪些? 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （3）小组讨论：“我觉得（某句话或某个词）比较美，因为。” 并组织语言，派出代表上台回答。 （建议：可以从修辞手法、写景角度、炼字等角度来思

5、考） （教师给学生时间讨论，整合思路，组织语言） （3）小组代表上台展示讨论成果，教师加以引导归纳。 6.知人论世，探究山川之美。 思考：这篇文章中带有作者哪些思想感情？（哪一句话在写作者感情？） 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ppt 补充写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人 的安慰。 ppt 补充“康乐”：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家。谢灵运少即好学，博览群书， 工诗善文。开创了中国文学史上的山水诗派，他还兼通史学，擅书法，曾翻译外来佛经。 教师引导：表达了作者沉醉山水的愉悦之情、与古今知音共赏美景的得意之情,且略微有惆 怅寂寞之感。从中可以看出作者卓然独立，不苟然于俗世的可贵品质。 7.结束语：山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 愿每个同学们都能走进自然，感悟自然，品味自然、热爱自然！做陶弘景的“知音人”。