第三单元-阅读-10 短文二篇-记承天寺夜游-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:c0023).doc
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1、1 课题课题:1010短文二篇短文二篇记承天寺夜游记承天寺夜游 (1 1课时课时) 授课授课 人人 学校学校授课年级授课年级八八年级年级 (上上) 版本版本人教人教2011课标课标 版(部编)版(部编) 教学方法教学方法 诵读法诵读法 、 探究交流法探究交流法、 先学后教法先学后教法 教教具具 多媒体多媒体 课件课件 教 学教 学 理念理念 通过课内文言文的自主学习, 探究交流, 探究文言文的学习方法, 通过诵读、 品析,使学生在轻松、愉快的气氛中掌握基础知识和技能,获得有益的情感体验。 教教 材材 分分 析析 记承天寺夜游是人教版部编新教材八年级语文上册第三单元“山川景物” 主题下的第二篇文
2、章。本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小 品,全文仅 84 字却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收 尾抒内心感慨本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对于 一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说,其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者 并未因此而委靡,而是以乐观豁达的态度面对挫折,在美好的大自然中寄托“闲 情” 。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中,看似无情,却处处用情,使文章充 满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却 给人以清新、恬适的感受。 学学 情情 分分 析析 首先,八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能
3、力,对于文言文的阅 读与学习掌握了一定的步骤和方法,但是由于这节课是借班上课,教师对学生原 来的知识水平和心理特点并不了解,要使学生阅读文言文像阅读现代汉语那样理 解文章的内容和技巧,还是有较大的难度;其次,文本与学生之间有一定的距离; 再次,学生和作者之间的经历距离比较大;最后,当堂成诵,比较阅读,用散文 化的语言品析景物,体会作者的思想感情,难度较大。因此,我采用先学后教、 诵读法、探究交流法和当堂训练的方法,使学生真正做到体验生成运用, 从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新 的学习活动中来,达到课堂的优质高效。 教教 学学 知识与技能知识与技能: 、积累
4、一些文言词,了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富微妙 的思想感情。 2、重视诵读,把握文意,理清写作思路,体会文章的意境和作者的思想感情,培 2 目目 标标 养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力,提高学生初步鉴赏文学作品的能 力。 过程与方法:过程与方法: 通过诵读、品析,培养语感、体会作品优美的意境,体会作品中流露的思想 感情。师生互动,培养学生自主学习能力。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 学习作者面对逆境达观处世的从容心态,培养自己良好的个性。 教教 学学 重重 难难 点点 教学重点教学重点: 理清写作思路,分析文章的景色描写并体味意境,体 会作品中流露的思想感情。
5、教学难点:教学难点:体会作者旷达乐观的心境。 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动教学设计意图教学设计意图 一 、一 、 激激 趣趣 导导 入入 二 、二 、 资资 料料 助助 读读 , 走走 近近 作作 者者 以以“月月”为话题为话题,调调 动学生知识积累动学生知识积累,吟诵有吟诵有 关月的诗句。关月的诗句。 导语: 月亮是古代文学作 品中的重要意象之一, 描写月 亮的文学作品数不胜数。 你能 列举几句吗?这些诗句 表达了思乡、 伤己、 念友之情。 今天我们学习的 记承天寺夜 游在咏月诗文中别具一格, 让我们一起欣赏。(板书文题) 出示资料,了解积累出示资料,了解积累 走近作
6、者:本文作者是我国 著名的和, 出生于四川眉山。字, 号, 是 “”之一。 与 父 亲弟 弟并称 “”。他的词雄 浑豪迈,是宋代 “”词派的代表。 回忆诵读,积极参与回忆诵读,积极参与 举头望明月,低头思故乡 李白 举杯邀明月,对影成三人 李白 但愿人长久,千里共婵娟 苏轼 明月松间照,清泉石上流 王维 海上生明月,天涯共此时 张九龄 我寄愁心与明月,随风直到 夜郎西李白 温故知新温故知新,积累资料,积累资料 以旧促新,引导学生积以旧促新,引导学生积 极思考,激发情趣,引入文极思考,激发情趣,引入文 本。本。 理解资料,助于理解文义理解资料,助于理解文义 3 三 、三 、 朗朗 读读 课课 文
7、文 , 整整 体体 感感 知知 全班齐读,标记未知;全班齐读,标记未知; 播放录音,标注断句;播放录音,标注断句; 再放录音,跟读感知;再放录音,跟读感知; 自由练读,教师巡视;自由练读,教师巡视; 个别展示,引导生评。个别展示,引导生评。 全体齐读,师读引思。全体齐读,师读引思。 倾听、感受朗读基调、倾听、感受朗读基调、 标注断句等。标注断句等。 跟读跟读,体会体会 。学生用自学生用自 己喜欢的方式练读。己喜欢的方式练读。 学生简评,评中体会。学生简评,评中体会。 1指导学生朗读 (1)学生朗读全文,标记出 不会读的字词,正音。 遂(su)寝 (qn) 藻(zo)荇(xn) 竹柏(bi) (
8、2)学生听录音朗读,划分 节奏、重音和语调。 (3)学生跟录音朗读,读出 节奏。 (4)学生抓住一些重要词 句,把握朗读的感情。 月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂至承天 寺寻张怀民。 庭下如积水空明,水中 藻、荇交横,盖盖竹柏影也。 何 夜 无 月 ? 何 处 无 竹 柏?但少闲人如吾两人者 耳。 2学生对照注释,口头翻 译课文,整体感知文意。 (1)学生独自翻译课文,划 出疑难句,解释划线的重点 词语。 (2)同桌之间讨论交流,教 师巡视指导。 教师提示一些重要词语,帮 助学生理解文句。 庭下如积水空明,水中 藻、荇交横,盖盖竹柏影也。 何夜无月? 何处无竹 通过倾听感受、动口体会、通
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