第三单元-阅读-12 唐诗五首-野望-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0766).doc

1、第 1 页 共 4 页 野野望望 1诵读诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。 2品析诗的语言，读出诗人的情怀，感悟诗人形象。 一、导入新课一、导入新课 一切景语皆情语。 “夕阳西下，断肠人在天涯。”是日暮中的思乡； “无 可奈何花落去，似曾相识燕归来”是日暮中的惆怅； “莫道桑榆晚，为霞尚满天” 是日暮中老有所为。今天我们一起来穿越时空，欣赏唐代诗人王绩眼中的日暮之 景吧。 二、二、教学新课教学新课 一、初读课文初读课文 请同学们先听老师范读课文,进行初步感知。 然后大声自由地朗读诗歌，找出你思考后仍然不懂的词或者诗句。 朗读要求：朗读要求： 1.声音洪亮，语调缓慢低沉，抑扬顿挫。 2.请根据你的

2、理解读出诗歌蕴含的情感。 二、精读品味二、精读品味 1、同学们，你们能不能找出文中描写时间的字？ 暮 （1 1）景象之暮）景象之暮 2、文中写了哪些暮色的景物？ 当你读到这些景物时是一种什么感觉？ 在这里作者又是一种什么情感呢？ 请用朗读表达你的理解。(单读) 徙倚欲何依 相顾无相识，长歌怀采薇。 （2 2）理想之暮）理想之暮 那么作者为什么会产生这样的情感呢？ 第 2 页 共 4 页 他的人生到底经历了什么？ 资料链接：作者简介资料链接：作者简介 少有大志 王绩自幼好学，博闻强记。隋开皇二十年（600 年），11 岁的王绩游历京都 长安（今西安），拜见权倾朝野的大臣杨素，被在座公卿称为“神童

3、仙子”。大 业元年（605 年），应孝廉举，中高第，授秘书正字。其进取之志，是入唐后自 度不能置身台辅，才渐渐不复有经世之心。 三仕三隐 大业元年（605 年），应孝廉举，中高第，授秘书正字。但他生性简傲，不 愿在朝供职，求为扬州六合县丞。以嗜酒不任事，时天下亦乱，因劾，遂解去。 叹曰：“网罗在天，吾且安之！”乃还乡里。 高祖武德初，朝廷以前官待诏门下省。故事，官给酒日三升，或问：“待诏 何乐邪？”答曰：“良酝可恋耳！”侍中陈叔达闻之，日给一斗，时称“斗酒学 士”。贞观初，以疾罢。 复调有司， 时太乐署史焦革家善酿， 绩求为丞， 吏部以非流不许， 绩固请曰： “有深意。”竟除之。革死，妻送酒不

4、绝，岁余，又死。绩曰：“天不使我酣美 酒邪？”弃官去。 （2 2）理想之暮）理想之暮 由于王绩特殊的人生经历，使他的仕途三起三落，在希望-失望-又希望- 又失望-再希望-再失望的反反复复中，他的仕途、他的鸿鹄之志、他报国之心终 于终于走到了暮色之中， 所以他不得不 “徙倚欲何依” ， 他不得不 “长歌怀采薇” ， 纵有再多不愿，再多不甘，可他无可奈何。 他在诗歌的最后说：“相顾无相识”，他在东皋隐居，真的没有人与他相识 吗?这里的相识是简简单单的认识，还是心意相通、互为知己？（齐读） 让我们一起再读一遍诗歌，且将最后一句重复一遍。 （3 3）生命之暮）生命之暮 2、同学们，从上面的三起三落中，

5、我们可以了解到王绩写这首诗歌的时候他已 经有了很丰富的人生经历，那么他的人生已经走到哪个阶段了呢？ 中年，正在走向暮年。 孔子说：“五十而知天命”，那么正在走向暮年的王绩，他生命还剩下什么？ 此刻衰老是生命的唯一归宿。我们再读课文，感悟生命之暮的作者是一种怎样 形象？ 请用高低音读表达作者的形象。 男：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 第 3 页 共 4 页 女：东皋薄暮望啊，徙倚欲何依。 男：树树皆秋色，山山唯落晖 。 女：树树皆秋色啊，山山唯落晖 。 男：牧人驱犊返，猎马带禽归。 女：牧人驱犊返啊，猎马带禽归。 男：相顾无相识，长歌怀采薇。 女：相顾无相识啊，长歌怀采薇。 男：相顾无相识，长歌怀采

6、薇。 女：相顾无相识啊，长歌怀采薇。 从大家的朗读中，我听出了，王绩是充满生命的无力感、没有家人照顾、没 有朋友理解、连唯一的理想也惨遭破灭的 苦闷、彷徨、孤寂、无所归依的垂垂 老者形象。 三、归纳总结三、归纳总结 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情 怀。 四、拓展延伸四、拓展延伸 在中国文学史上有没有人可以和王绩成为高山流水的知音呢？ 陆游说：“驿外断桥边，寂寞开无主 陈子昂说：“念天地之悠悠，独怆然而涕下！” 李清照说：“吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚?” 李商隐说：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 我们说：“-” 同学们，请认真想一想吧。 五、布置作业五、布置作业 第 4 页 共 4 页 作业 1：背诵全诗 作业 2：想一想我们应该怎么做？ 六、板书六、板书 景色之暮 野野望望 理想之暮 生命之暮 惆怅孤寂 无所归依