第四单元-阅读-14 白杨礼赞-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：50a34).doc

1、白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计 【教材分析】【教材分析】 白杨礼赞选自部编版八年级上册语文第四单元，本单元学习多样类型的散文，本文 托物言志，借描写白杨特点，联想到具有白杨精神的军民，以及这种精神对当时社会的积极 作用。茅盾先生这篇经典散文，对年长的人来说不陌生，但对于八年级学生来说，白杨的力 争上游、紧密团结等精神对他们的现实意义需要相机引导。 【教学目标】【教学目标】 1、积累字词，能快速找准描写白杨特点的词句，并能分类。 2、通过不同方式品读课文情感丰富的词句，学生能理清作者的行文脉络和感情基调。 3、学生能结合现实生活，对课文中白杨的力争上游、紧密团结、倔强顽强等精神有一定的 体悟。

2、 【教学重难点】【教学重难点】 1、快速找准描写白杨特点的词句，能够把握其写作手法。 2、运用不同方式品读情感丰富的词句，体会作者赞美白杨及其精神的原因。 【教学过程】【教学过程】 一、激情导入（一、激情导入（2 分钟）分钟） 今天是第一次和大家遇见，世间一切都是遇见。就像黄绿遇见高原，就有了茫茫戈壁。 丫枝遇见蓝天，就有了灼灼树木。今天，就让我们跟随茅盾先生去遇见一种树。 二、白杨其树（初读感知）（二、白杨其树（初读感知）（15 分钟）分钟） 1、齐读标题，获取信息。 写作对象是白杨，主要内容是对白杨的崇敬和赞美。（学生不知“礼赞”的意思，可以直接 告知。） 2、这是一种怎样的树让作者怀着崇

3、敬之心赞美它？ 默读课文 2-5 段，从文中画出描写白杨特点的词句填空。（2-3 分钟） “这是一种_的树。” （3 分钟） （1）学生可能找到的词语， 呈现后齐读，强调易错词如： 笔直笔直 光滑光滑 绝无旁枝绝无旁枝 没没 有斜生有斜生 极普通极普通 不平凡不平凡 有银色有银色晕圈晕圈微微泛淡青微微泛淡青 傲然耸立傲然耸立 力争上游力争上游 一律向上一律向上 紧紧靠拢紧紧靠拢 片片向上片片向上 倔强挺立倔强挺立 参天耸立参天耸立 不折不挠不折不挠 （7 7 分钟分钟）（2 2）提问提问：（1 1）同学们发现呈现的大多数词语来自课文第？那么我们把眼睛聚同学们发现呈现的大多数词语来自课文第？那么

4、我们把眼睛聚 焦到第焦到第 5 5 段，请一位同学为我们示范朗读第五段，看清字形，读准字音，读出节奏，最好段，请一位同学为我们示范朗读第五段，看清字形，读准字音，读出节奏，最好 有感情。其他同学听读后点评。有感情。其他同学听读后点评。 范读学生朗读较好，及时找学生点评，指导朗读；如学生朗读有问题，学生点评时提出和范读学生朗读较好，及时找学生点评，指导朗读；如学生朗读有问题，学生点评时提出和 教师强调，指导朗读。教师强调，指导朗读。 （3 3 分钟）（分钟）（2 2）这一段描写了白杨的哪些特点，分别从哪些角度写的？）这一段描写了白杨的哪些特点，分别从哪些角度写的？ 预设一：学生轻易找到表示特点的

5、词语，能概括出干、枝、丫枝、叶、皮及其特点，则直预设一：学生轻易找到表示特点的词语，能概括出干、枝、丫枝、叶、皮及其特点，则直 接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。 预设二：学生直接概括了一些特点或外在美和内在美，引导他找角度，概括出干、枝、丫预设二：学生直接概括了一些特点或外在美和内在美，引导他找角度，概括出干、枝、丫 枝、叶、皮及其特点，则直接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。枝、叶、皮及其特点，则直接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。 三、白杨如人（文本细读）（三、白杨如人（文本细读）（16 分钟）分钟） （3

6、分钟）1、白杨具有外在美，作者只是在写树吗？ 你从哪些词语或句子中看出它具有“人”的形象？ 预设一：学生能够从文章 5、6、7、8 段中找到表现品质的词语，要给予肯定，引导学生大 声朗读这些词语并要求其他学生圈画出；找到相应句子后要结合内容点评。接着，引导学生 思考白杨的这些品质或精神象征了哪些人？ （或由白杨其树的特点联想到人的品质， 这种写 法是象征，如学过的紫藤萝瀑布一棵小桃树） 提问：作者为了突出白杨的这种精神，他使用了一组特殊的句式，请同学们在第 7 段找到。 （12 分钟）2、指导朗读：（1）一生朗读该句子，一生点评。 （2）指导朗读，从修辞角度。反问，改写和删减法；排比，读出层进

7、式的气势；关注虚词， 如副词拖长音、连词重读，儿化音不适合（口语和亲昵化）。 （3）女生一齐试读，男生一齐试读。 （4）有时间就全班齐读或师生分读（师从“它没有婆娑的姿态”到“它是树中的伟丈夫！” ， 剩下学生齐读。） 3、总结白杨的象征意义，点出军民的精神，如靠近团结、力求上进。 四、白杨礼赞（文本品读）（四、白杨礼赞（文本品读）（6 分钟）分钟） （2 分钟）我们班级还有这样的“小白杨”吗？ （过渡：原来我们班级的“小白杨”还有那么多呢，推而广之，社会上还有哪些人具有 白杨精神呢？试着举出一个例子。） （4 分钟）在振兴中华、追逐中国梦的今天，我们社会上还有类似的“白杨”吗？ （5 分钟）

8、课堂小结：结合课文内容，补写出下联。 承接板书，上联：白杨枝干笔直力争上游极普通 下联：军民意志顽强（紧靠团结）不平凡 （过渡及教师总结： 历史的车辙已经走过七十多年了， 逝去的岁月湮没不了白杨挺拔的身躯 和傲然挺立的姿态。当年茅盾先生在中华民族危亡之际唱响白杨的赞歌激励民众。今天，复 兴中华民族的道路上，也可能会面临困难，遭遇迷茫，而这种力争上游、紧靠团结、不折不 挠的精神将撑起民族的未来。明天，因你们的努力向上而更精彩。） 五、作业布置（五、作业布置（1 分钟）分钟） 1、课外阅读郭沫若银杏，比较两篇文章写法上的异同点。 2、仿照陋室铭，试着写一篇白杨铭。 附板书设计附板书设计 （力争上游、倔强挺立）白杨（力争上游、倔强挺立）白杨象征象征军民（靠近团结、力求上进）军民（靠近团结、力求上进） （树中伟丈夫）礼赞（华夏真英雄）（树中伟丈夫）礼赞（华夏真英雄） （反衬，对比）（反衬，对比）