第三单元-课外古诗词诵读-赠从弟（其二）-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：c1bef).doc

1、赠从弟教案赠从弟教案 教学内容分析 学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。 教学目标 1、了解咏物诗的特点，体会创作规律。 2、品味语言，有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。 3、体会古诗意境，通过对刘祯的经历背景了解加强诗歌的理解。 教学重难点： 重点：体会古诗意境，通过对刘祯的经历背景了解加强诗歌的理解。 难点：品味语言，体会意境，学习咏物诗创作的规律和特点。 教学课时：一课时 教学过程 一、一、视频导入视频导入 今年春节中央电视台有一档特别火的节目 经典咏流传 燃起了全国人民对古典诗歌的热情， 其中有一首游泳健将孙杨演唱的赠从弟老师非常喜欢，一起来欣赏一下。

2、请大家说说看后感受。 1.说说“从弟”的含义：同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性为从弟。 2.说说“赠” ：赠人之作，自汉末蔚然成风，但大多抒写朋友往还之事、夫妇离聚之情。刘 桢之赠从弟，其劝勉、赞美之思，全借咏物发之，实在是破了常格。 3.说说“刘祯” ：(186217)汉魏间文学家。建安七子之一。字公干。东平(今属山东)人。 与孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚合称建安七子，他以诗歌见长，其五言诗颇负盛， 后人将他与曹植并称曹刘，为建安七子中的佼佼者。刘桢常与曹操、曹植吟诗作赋，对 酒欢歌，深得曹氏父子喜爱，19 岁时任丞相掾（yun）属。与魏文帝兄弟几人颇相友善， 后因在曹丕席上平视丕

3、妻甄氏，以不敬之罪服劳役，后又免罪署为小吏。 二、知人论诗知人论诗 看视频了解诗人经历。读刘桢的诗，须先了解他的为人。在建安时代，刘桢是一位很有 骨气并有正气的文士。据典略记载，一次曹丕宴请诸文学，席间命夫人甄氏出拜，坐 中众人皆伏，唯独刘桢平视，不肯折节。曹操恨他不敬，差点砍了他的脑袋。以这样的 气骨作诗，其诗自能挺挺自持高风跨俗。 赠从弟三首 ，就带有这样的气骨。诗中运用比兴之法，分咏苹藻、松柏、凤凰三物， 以其高洁、坚贞的品性、远大的胸怀、抱负，激励堂弟，亦以自勉。在古人赠答之作中，堪 称创格。下面一起读读，那一字一句都带着正义的诗吧! 从弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：风声。一何：多么。盛

4、：大，凶猛。罹：遭受。凝 寒：严寒。 三、三、探究讨论探究讨论 “亭亭山上松，瑟瑟谷中风” ，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎 “瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风 声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声 与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时， 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂 不罹凝寒， 松柏有本性” 两句的意思是难道松

5、柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏 严寒的本性。直接写松品格，点明主题。 问题一：诗中的松柏树有什么特点？ 松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征， 写出了松柏的凛然正气。 诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写， 写出了松柏的凛然正气，通过咏松 柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。 问题二：诗的题目是“赠从弟” ，作者的目的是什么？ 诗人并没有将他希望堂弟应如何如何， 但其劝勉之言却又不言而喻： 希望堂弟能向松柏那样 坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏 那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。 四、举一反三举一反三 1.刘祯创

6、作的赠从弟一共三首， 赠从弟其二从弟身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为 喻，勉其常怀坚贞之节;赠从弟其一从弟出身寒门，诗人即以苹藻之出于幽涧为喻， 赞其不坠高洁之性。 2.古人创作的优修的咏物诗很多，同学们还读过哪些。各小组同学展示搜集来的咏物诗， 朗读汇报感受。 五、总结规律总结规律 1.咏物诗就托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。 2.在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现 作者的生活情趣。 六、小结作业小结作业 全班齐诵，重温经典。 全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、 不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头， 不向残暴弯 腰的气节， 诗作融入了对松树赞颂的深厚感情， 其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与 抱负，同时也是为了勉励他的从弟。请同学们也选择一物创作一首咏物诗，表达自己的志向 追求。