第三单元-写作-学习描写景物-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：40013).doc

1、1 / 6 最美的遇见 学习描写景物 一、教、学目标 1、培养学生调动所有感官观察景物的习惯。 2、在传统写景状物的艺术手法的基础上，尝试“精选动词、形容词，妙用量词，妙用叠词” 等写景状物的方法。 3、描绘景物的景语或物语，抒写景物的情语或哲语，力求达到一定的境界。 二、教学设计： （一）课堂情境创设 师：正如李汉荣在山中访友中所写的，清晨，走出门，迎着微风，会遇见古桥、树 林、鸟儿、露珠，清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、悠悠的白云，更是在山中遇见的 最美风景。 有时我们不必出门，有了窗，窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使 屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无需再

2、到外面去找。 同学们，在野芳发而幽香的日子里，或在佳木秀而繁阴的日子里，或在风霜高洁的日子 里，或在冻风时作的日子里，带上好心情，走出门，或坐于窗前，你曾遇见谁，曾探访过谁 呢？ （教学停顿，给学生思考的时间） 师：师：这景，这物，曾是你那天最美的遇见。 （二）探访 师：师：回忆好了，请举手。 生 1： 生 2： 生 3： （指定一名学生在黑板上记录，记录在黑板左边） 师师： （指导）可以更具体点。可以在景或物前加上表示处所、节令时间的字词；也可以在 景或物前加上形容或修饰它的字、词或短语，抓住景、物的特征。比如：屋后的百草园，林 间的风，清晨的雾，神奇的丹霞山，鱼可百许头的小石潭 2 / 6

3、 （记录完后，请学生读一读） 师师：你们的探访，你们的遇见，实则是观察的过程，是我们这颗敏感的心与景物交流的 过程。就是用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去嗅，用双手去触，用舌头去尝，静下心来感 受、思考、想象，以至今日，头脑里总能浮现它的？（教学停顿，让学生思考?) (老师总结）以至今日，总能浮现它的形态、色彩、光影、声音、气味。 我想说： “学习描写景物”的第一步。就是“观察，观察，再观察。 ” （请学生在听课本上记录、标注） （三）物语或景语 （真景物） 师师：徜徉于（黑板上的景、物） ，你会发现：泉有泉语，鸟有鸟语，花有花语正 是这些景、物独具个性的特征，才组成了色彩斑斓、声声入耳的大千世

4、界。 “学习描写景物”的第二步，就是要读懂大自然的物语、景语，物语、景物，本质上就 是“真景物” 。从读者审美的角度来说，就是会使人产生如见其形，如闻其声，如嗅其香的艺 术审美效果。正如王国维所说“语语都在目前，便是不隔” 。 师：师：真景物是这样子的。 1、物语或景语实例 “采菊东篱下，悠然见见 南山。山气日夕佳佳 ，飞鸟相与还还 。 ” “天似穹庐，笼盖四野。天苍苍苍苍 ， 野茫茫茫茫 ，风吹草低见见 牛羊。 ”写景如此，方为不隔。 弯月落落 在湖水中 鱼儿游去了， 碎碎 得月影半池池 （听见了嫦娥幽怨的歌声么？） 高峰入云入云 ，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青青 林翠 竹，四时俱备。晓

5、雾将歇歇 ，猿鸟乱乱 鸣鸣 ；夕日欲颓欲颓 ，沉鳞竞跃竞跃 。答谢中书书 从天山下来的流水，停在高高的悬岩上。它四处观望观望 ，寻找出路。在这没有路的地方， 在这高悬的空处，流水，你要向那里去呢？ 流水没有回答。它昂起昂起 了头，挥动挥动 着手臂，用尽所有的力气向前跳跳 起来了流水朝它 所选定的方向冲冲 过去，发出了白色的浪花，散发着白色的烟雾，在山岩上发出了生命的呐 喊那闪闪闪闪 的白光，那滚滚滚滚 的浪花，那不散的烟雾，冲向无底深渊，震撼着万丈岩石。 （呵，你这人世的瀑布，你是生活的象征，斗争的象征，永远不灭的象征！你已经流进了 3 / 6 我的心底。柯蓝） 2、用重音朗读法重音朗读法 ，

6、自然地读出景、物的景语、物语。 3、板书 （请学生做好课堂笔记） 巧用动词景语、物语 形容词 活用量词 妙用叠词 （问题设计：同学们思考一下：用重音朗读的字词，为何能生动、传神地描摹出景物的特点 及神韵？） （四）情语或哲语（真感情） 师：师：同学们，当我们面对这些或壮美，或优美，或凄美的景、物时，内心深处会不经意 间泛起什么情感，或油然而生出什么情感？（请学生回答） 也就是说，我们在写好景语、物语的同时，是不是还可以融入什么？（教学停顿一下） 师：师：对，描写景物时还可以恰当地融入情感或思考，融入历史或未来，它能使客观的景 物鲜活起来，更具有感染人心的力量。 即加入自己的主观感受，即情语、哲

7、语。用平等的心去倾听“她”的故事，用平等的心 去感受“她”的平凡或不平凡。 （我们继续来看刚才的文字） 1、声情并茂地读出景、物的情语或哲语 （弯月落在湖水中 鱼儿游去了， 碎得月影半池） 听见了嫦娥幽怨的歌声么听见了嫦娥幽怨的歌声么？ 呵呵，你这人世的瀑布你这人世的瀑布，你是生活的象征你是生活的象征，斗争的象征斗争的象征，永远不灭的象征永远不灭的象征！你已经流进你已经流进 了我的心底。了我的心底。柯蓝 黄昏的天空，在我看来，像一扇窗户，一盏灯火，灯火背后的一次等待。飞鸟集 2、板书 直抒胸臆 象征情语、哲语情语、哲语 联想、想象 师：师：情语、哲语，即“真感情” 。 “真感情”中的“真” ，

8、 “真”不仅仅是真切的一己之 情，而且是作家对宇宙实底、人生本质、人类命运的终极关怀和体悟。 4 / 6 （五）境界（真景物、真感情） 师：师：同学们，在描写景物时，除了要描写好景语、物语之外，更要抒写好情语、哲语。 甚至在此基础上，还有更高的追求自古以来，诗人、作家，语不惊人死不休，佳句如云， 我们试看几则： 1、 品读佳句 春风又绿绿 江南岸。 红杏枝头春意闹闹 。 云破月来花弄弄 影。 众鸟高飞尽高飞尽 ，孤云独去闲独去闲 。相看相看 两不厌，只有敬亭山。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈澈 ，影布布 石上。佁然不动；俶尔远逝逝 ，往来翕 忽，似与游者相乐。 （男生读一行，女生读

9、一行） 师：师：同学们，大家有没有发现：这些经典诗句有什么共同的东西？（教学停顿） 师：师：这些诗句都达到了情景交融、物我两忘情景交融、物我两忘的“境界” ，所谓“境界” ，就是写出“真景 物、真感情” ，如此，会成为永恒的经典。比如： “红杏枝头春意闹” ，著一“闹”字，而境界 全出。 “云破月来花弄影” ，著一“弄”字，而境界全出矣。文人作家所创造的优美的景物描 写或壮观的景物描写， “境界”也。 王国维说： “境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情， 谓之有境界；否则谓之无境界。 ” 2、 板书 （请学生做好课堂笔记） 精选动词 精选形容词景语、物语 妙用量词

10、巧用叠词境境 界界 直抒胸臆情语、哲语 象征 联想、想象 3、散文诗 师：师：让我们来欣赏诗人纪伯伦的春 ，感受其优美的境界。 来呀，亲爱的！让我们到荒野去！冰雪已经消融，生命从梦乡苏醒，春在河谷、山坡蹒 跚，摇曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的踪迹；上呀！让我们登上高山， 放眼眺望四周那如海似涛的翠微。 啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树、苹果树打扮得 5 / 6 如同盖得尔夜的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间 边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花 朵朵。 来！让我们从水仙花的

11、酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡； 让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。 让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。纪伯伦春 （六）我心写我景（物） 师：师：同学们，请试着用诗歌的形式、四字文言句式或用浅显、晓畅、生动的现代汉语去 描述“那天最美的遇见” 。记着：哪怕巧用一个动词，一个形容词，活用一个量词，妙用一个 叠词，都会使你的文章锦上添花。拿起你的笔，写好景、物的景语、物语和情语、哲语，用 最美的文字去定格“那天最美的遇见” 。同时，给你的景、物描写片断，拟个漂亮的标题吧！ （大自然的环境和物种已具备足够的诗意，只需要我们如实记录。 ） （学生习作展示、交

12、流、点评） 师师：这堂写作课，老师收获多多，相信同学们也是。景物描写，探访是前提；写好景物 6 / 6 或物语，以及情语或哲语，是关键；境界是目标，是愿景。 （学生记录） （七）结束语 师师：今天，我们遇见了最美的（黑板上写的景物）遇见是一种缘分，遇见是一种熏 陶，遇见是一种回馈。今天的课堂，又何尝不是生命中最美的遇见呢！在这堂课中，我们也 遇见了生花妙笔的你。天地与我并生，而万物与我为一，生命的奥秘，人生的真谛，从那天那天 的遇见的遇见 开始。我们大自然见，不见不散！ 诗人布莱克的天真的预示中的几句诗，是对本堂作文课那天的遇见最好的回答。 老师把它送给大家。 一颗沙里看出一个世界， 一朵野花里一座天堂， 把无限放在你的手掌上， 永恒在一刹那时收藏。 （诗人：布莱克） （七）课后巩固 1、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小 伙伴们玩耍的场地以窗外为题，写一篇作文。不少于 700 字。 2、学习借鉴名家写景状物散文的写法，写 200 字左右的批注。例：屠格涅夫乡村 、季羡 林荷塘清韵 、陆蠡囚绿记 、李元胜露台的访客 、谢大光鼎湖山听泉 、鲁彦听 潮等 附：名家经典写景状物散文 屠格涅夫乡村 季羡林荷塘清韵 陆蠡囚绿记 李元胜露台的访客 谢大光鼎湖山听泉 鲁彦听潮