第三单元-写作-学习描写景物-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：6023f).doc

1、1 怎样描写景物怎样描写景物五官写作法五官写作法 教学目标： 1、知识与能力：引导学生学会运用多种感官参与对生活的感知、整合和写作， 练习完成小练笔。 2、过程与方法：借助所学课文及学生习作讲解相关理论，使学生产生较为深刻 的认识，并在练习写作中学会运用。 3、情感态度与价值观：通过交流与练习，使学生明确写作是一项复杂的创造性 劳动，认识到写作与思维训练之间的关系，进而热爱写作。 教学重点： 学会运用多种感官参与对生活的感知、 整合和写作， 练习完成小练笔。 教学难点：在练习写作中学会运用多种感官参与。 教学方法：教材引导、点拨法、对话法、小组合作探究法、读写结合法 教具准备：多媒体 教学过程

2、： 一、 导入激趣（5 分） 1、展示一组风光图片。 师：同学们刚才欣赏了一组风光图片，心中有什么感受？有什么话想说吗？ （生自由发言。） 师：自然万物，有难以言传的美，它是历代诗人和画家们无穷的创作源泉。 “物色之动，心亦摇焉”，“山川之美，古今共谈”，面对山川景物之美，作家 的感动不同于画家，他们的表达方式不是画笔，而是文字。我们曾沿着朱自清的 足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进济南的冬天，夏天在 杨万里的眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧笔下是“霜 叶红于二月花”。古往今来，不知有多少文人墨客，面对名山大川四季美景，挥 毫写下了精美的篇章，无论是他们的创意

3、，还是他们的笔法都值得我们去揣摩， 今天这节课老师想和同学们一起来探讨一下如何对景物描写。 2、大连是一座美丽的海滨城市，到大连来看海，无疑是很多外地人最向往的。 我想星海湾是看海的好去处，假如让你描述一下那里的景色，好吸引更多的人来 旅游，你会怎样描述呢？（展示星海图片，生自由口头描述）指名描述后，师： 刚才这位同学用精练的语言向我们介绍了星海的美丽与可爱，用词生动，语句通 顺，很好，可见语言功底不错。但我想如果再说说绿色的草坪，粉色的樱花，白 色的玉兰，再深吸一口气，嗅嗅海水的味道，闭上眼睛，听着海浪拍打礁石的声 音，海鸥在海面上“哎哎”地叫着，再有温柔的海风吹在身上这样来描述感 觉怎样？

4、同学们知道老师刚才用了什么样的方法吗？对，这叫五官写作法，这是 让作文生动、形象、具体的有效方法之一，这节作文课我们就来具体地谈谈这种 方法。（板书：五官写作法） 二、写作指导：（20 分） 1、五官指的是什么？（有相学上和工具书上两种说法，新华字典上指的是：眼、 耳、口、鼻、身）它们能给我们带来视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等不同的感 受。（板书） 2、其中最重要的是视觉，我们依靠它来辨别色彩、形状和动态。（板书） 2 请同学们看大屏幕： 视觉颜色如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春） .形状如：树尖上顶着一髻白花儿（老舍济南的冬天） 动态如： 那航船， 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪

5、里蹿。 （鲁迅 社 戏） 看来，这些大家们在作品里也是在用视觉将事物鲜活、生动地表现出来。 3、我们再来看一篇习作。（大屏幕展示） 此时，西方的半边天就像一个又大又圆的调色盘，（形状）不断和其他颜色 一起重叠、混合。中间是绯红色，往外是淡红，再往外是粉红，然后是橘黄，橘 黄的旁边是浅黄，（颜色）天空像有无数朵形态各异的彩云在不停地变幻，（动 态）远远望去，那一大片彩霞像一大幅流动的风景巨作，“镶嵌”在西方的天空 中。天渐渐暗了下去，夕阳慢慢坠落，然后一头扎进了西山后面。（动态）（生 读） 这段文字是如何通过颜色、形状、动态的描写来展现自己的视觉感受的？ （学生边赏析，老师边在大屏幕上标示括号内

6、的内容） 4、看来，视觉的描写真的有这样的“神奇功效”，但是，如果我们只是用视觉 去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的平面画作。如果能调动多种感官，从不 同角度去描摹景物，那么文章会生动许多。我们还是从习作中来感受。（大屏幕 展示）（生读） 沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在我的脸上，舒 服极了。（触觉）迎着风深深呼吸，然后仔细辨别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、 小草翠翠的气息，（嗅觉）使我的心胸一下子开朗起来。再用舌头轻轻一舔这空 气，这味儿还有点儿甜呢。（味觉）啊，风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去， （听觉）远山脚下，一层白色的海涛涌过来。（视觉） 这段文字是如何调动五官的

7、呢？（边与学生交流，边在屏幕上展示） 触觉：轻拂 嗅觉：泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息 味觉：有点甜 听觉：呼呼的响声 视觉：白色的海涛涌过来 作者在描写中运用了视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉，本来风是没有形状、 气味的，作者通过五官描写巧妙组织穿插，将风形象化，把风的特点生动地表现 了出来。 （补充：在分析到触觉时点出触觉包括硬度、温度、形状，并补充板书） 5、著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”把五官 感受结合起来，就能多角度、多侧面、立体感知事物，从而使文章形象而生动。 我们还可以用教材中的名家名段来检验一下。 （大屏幕展示朱自清 春 中的 “春 花图”） 3 桃树

8、、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 请大家分小组品读，用心领悟五官写作法的妙处。 6、调动多感官还有另外一种妙用，请同学们看这个句子： 例：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我。宗璞紫藤萝瀑布 这句话中，“淡淡的芳香”是嗅觉的感受，“浅紫色”是视觉的感受，但它 所描写的却是“香气”，这种写法叫多感官互通，在修辞学上叫

9、通感，此语段将 嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之 感。 师结：其实，我们平时的文章很多地方就是用调动多感官的写法写出来的， 只是我们经常忽略了它或是使用得不完善。 如果我们也能掌握这些文学规律并用 它来指导我们的创作，那么我们的文字也能空灵飞扬起来。 三、学以致用：（11 分） 1、现场写作： 运用五官写作法重新描述星海湾美景。 2、欣赏我们的创作成果 以学习小组为单位交流，相互评议同学的作品，看看有没有将我们今天学习 的写作知识学以致用。（约五分钟，交流时，请同桌相互用红笔画出运用一定方 法的语句并批注。如：哪里用视觉来感知，哪里用听觉、嗅觉、触觉来感知

10、） 3、全班交流 习作选读：每一个小组挑选一篇作品，作为本小组的成果，让全班同学欣 赏。 师生点评：其他小组认真听朗读，点评。 师：通过刚才的交流，同学们己或多或少地把五官写作法用于自己的写作。 白居易在庐山建草堂，赋诗曰：“何以洗我耳，屋头飞落泉；何以净我眼，砌下 生白莲。”看来我们在感知事物的过程中只有耳、眼、鼻等各种感官齐上阵才能 准确地感知景物的特征，也只有这样，春山艳冶，夏山苍翠，秋山明净，冬山惨 淡才能直接鲜明地活在我们的心里。 四、 片段欣赏（3 分） 名家笔下的景物描写： 太阳透过榆树的密密层层的叶子，把阳光的圆影照射在地上。夏末秋初的南 风刮来了新的麦子的香气和蒿草的气息。

11、周立波暴风骤雨 4 他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热 闹。 一梳月亮像形容未长成的女孩子， 但见人已不羞缩， 光明和轮廓都清新刻露， 渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协 力地干号，像声浪给水煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空 气里飘浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。 钱钟书围城 每天潮来的时候， 听见海涛冲击岩石的声响， 看见空际细雨似的， 朝雾似的， 幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我 们的身上，润湿着房中的一切。 鲁彦听潮 五、总结：（1 分） 同学们，杨柳岸，有晓风残月；山亭松柏间，有清泉石上流，美丽的自然富 有自己的色彩、气味、声响和柔情，只要我们拆除与自然之间不应有的藩篱、兴 味盎然走向自然之路，去观察、去感知、去体味、去采撷，那么一草一木都能吟 诗， 一饮一啜都可以把生命的琴弦拨动， 到那时， 清风可笑我痴， 明月能解风情， 我们除了对大自然的感恩和赞美之外， 还能被我们自己笔下流淌出来的如同精灵 一般的文字而深深地打动。希望今天的这节课能对大家以后的创作有所帮助。 板书设计： 五官写作法 眼视觉颜色 形状 动态 耳听觉声音 口味觉味道 鼻嗅觉气味 身触觉硬度 温度 形状