第三单元-阅读-9 三峡-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：30299).doc

1、三峡教学设计三峡教学设计 课文内容分析课文内容分析: 三峡是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元， 也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。 新课标推荐 的古诗文背诵篇目。全文仅 150 余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力的语 言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感 的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水， 婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。作者融入了 自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。 二、学情分析：二、学情分析： 长期以来，文言文教

2、学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板，缺少创 意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。通 过七年级的学习，学生已经积累了初浅的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅 读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好 奇心， 但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文 篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简短文字进行 反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体 验，逐渐提升语文核心素养。 教学目标：教学目标： 知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养

3、学生 的文言语感。 过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引 导学生探究、品析。 情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好 河山的情怀。 3、教学重难点： （1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。 （2）难点：体会作者的意境和对三峡的欣赏。培养学生的鉴赏力。 教学创意：溯本求源寻三峡，理清脉络;经典再现读三峡，培养语感;细致揣摩品 三峡，提升审美;精巧技法写三峡，掌握方法。巧用匠心绘三峡，放飞想象。 教学方法：创设情景、朗读法、品析法、合作探究法 教学流程： 第一课时 情境导入： 播放视频 三峡归来 宣传片， 欣

4、赏三峡雄奇的风光， 由余秋雨的三 峡引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色，从而引出课文。 预设学生：雄伟（三峡大坝） ，旖旎（三峡风光） ，雄奇的瞿塘峡 秀丽的巫 峡，险峻的西陵峡美丽的巫山红叶 等 【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩 子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。 （二）溯本求源寻三峡： 从峡的源头说起：峽xi名 (1) 峡：(形声。从山,夹声。本义:两山夹水处)有峡的地方一般有山有水。 请你找找文中含有“三点水”和 “ 山字旁”的字，找出来认认，并结合注释 理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景？ （学生明确：主要写了三峡的山山水水，第

5、一段写山，第二段第四段写水） “三点水”湍溯漱瀑潭涧 “山字旁”峡嶂巘峻岩 (峡：两山夹水的地方。嶂：zhng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起 形成的山峰。绝巘：yn，极高的山峻：jn，高而陡峭。沿溯 沿：顺流而下；溯：s 逆流而上。湍：tun急流的水。瀑：从河床 陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：sh，冲荡。涧：此指峡谷。) 由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。 【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词意， 整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。 （三）经典吟咏读三峡： 过渡： 清代古文家姚鼐就说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自 悟,若但能默看,

6、即终身作外行也。”（疾读以求其体式，缓读以求其神味） 1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展示 读，老师指导（多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有节奏 感） 总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词语 的节拍，第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语， 把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。 【设计意图】 这篇课文带有骈文的特点， 句式整齐， 音韵和谐， 节拍多为二二式， 读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复诵读， 能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一步文意的理解。

7、给学生创造会意的 条件。 2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂 课文。 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代 汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。 板书设计： 山 ： “三点水”湍溯漱瀑潭 涧 水 ： “山字旁”峡嶂巘峻岩 峡：两三夹水的地方就是“峡” 朗读：注意节奏，拖音、顿音（音乐美） 第二课时 （四）细致揣摩品三峡： 俗话说：读书百遍，其义自现，通过刚刚的反复诵读，你读出了三峡怎样的 美？用一个词概括一下。 小组合作探究， 每组推荐一个同学朗读， 一个同学概括。 写在黑板上。 山（雄壮高峻连绵怪异幽寂） 水

8、（盛大清澈激荡清幽凄婉奔放） （预设）瀑布美，树美猿声凄美渔歌美人美 一山一水，总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章之中，你能 体会出来吗？ 自豪赞美良多趣味（独特的审美，掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情）泪 沾裳（缠绵的愁思） 带着这些情感，我们再来把文章读一遍。 【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的 揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色。真正读 懂文章中的美。 这一环节不仅调动了学生的思维， 还锻炼了学生的口头表达能力。 （五）精巧技法写三峡 过渡：刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧的技法来写 三峡，下面

9、我们用三峡很妙，妙在来说话，从写作技巧 上来品析三峡。 预设： 三峡很妙，妙在能抓住三峡景物的不同特点。 三峡很妙，妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。 三峡很妙，妙在语言凝练意境丰富 三峡很妙，妙在节奏整齐，读起来朗朗上口 三峡很妙，妙在动态和静态结合 三峡很妙，妙在绘景的角度有所不同。 【设计意图】通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学生写游记类 散文有着切实的指导和帮助。 教学中不求面面俱到， 只要是学有所悟， 都是收获。 （六） （匠心独运游三峡） 郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美的文字，把 水经一条注释写的如此优美，真是慧眼独具，匠心独运，我们生

10、在三峡，长 在三峡的孩子更应该向他学习。 小组活动：仿照示例，根据三峡内容为三峡设计一处景点，并展开合理想象， 描绘这一景色。 示例：名称“一线天”景点。命名依据：“自非亭午夜分不见曦月” 景点名称：命名依据： 我的描绘：一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中，抬头仰望，只见山顶裂开一条 缝隙， 就像利斧劈开一样， 每当正午或者夜半时分， 从中漏出天光一线， 星光点点。真是令人叹为观止啊。 【设计意图】通过这个学生活动，培养学生的想象力，让学生能在理解课文的基 础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国山河的情感。 结束语： 三峡是古今中外文人墨客神往的地方，更是我们可爱的家乡。希望同学们爱 上高峡平湖的波澜壮阔， 爱上巴山楚韵的日丽风和， 爱上八百里峡江的延绵江水， 爱上五千年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒写三峡，向世界发出邀请。 欢迎你到三峡来！ （七）布置作业： 推荐阅读宜都记 与朱元思书等 板书设计： 山（雄壮高峻连绵怪异幽寂） 水（盛大清澈激荡清幽凄婉奔放）