第五单元-阅读-18 苏州园林-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：400b3).doc

1、1 人教版初中语文八年级上册教材人教版初中语文八年级上册教材 苏州园林苏州园林教学设计教学设计 指导思想指导思想 依据教育部的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出了“核心素养”这一重要 概念。所以教师在教授的时候,应关注学生的情感体验、使他们乐学，会学, 更应考虑语文学科的育人价值、 形成关键技能和必备品格。 语文课程标准 （2011 版）指出： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 ” “阅读 说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想 方法。 ”又指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯

2、，为学生创设有利于自 主、合作、探究学习的环境。 ” 教材分析教材分析 苏州园林选自人教版语文八年级上册第三单元，是叶圣陶老先生为介绍摄影集苏州园林 写的序文，也是一篇介绍苏州园林整体建筑特征的典范说明文。从说明内容的角度来说，读者能从中获得 欣赏中国园林的审美方法；从语言学习的角度而言，本文提供了非常典范的说明文结构范式和言语范式。 本节教学内容确定为苏州园林中对“苏州园林”特征的说明。通过对文章的整体感知和句间逻辑 关系的深刻把握，让学生深刻领会“苏州园林”这一说明对象的鲜明特征。在理解特征的基础上，感受作 者在说明过程中传递出的对苏州园林的深深眷恋。 学情分析学情分析 我所任教的班级学生

3、经过训练，已经能够进行小组合作学习，初步具有合作探究精神。学生阅读说明 文时，已经能清晰把握阅读思路：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。但对说明内容的内在逻辑 关系缺乏深入思考，更不能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。 在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动参与意识和探索精神， 以学生为本，关注阅读过程，引导学生与文本对话，要求利用已有的知识和学习经验发现问题，发表见解。 课堂上通过创设问题情境，设计问题，学生间的展示与评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对 文本的理解。 教学目标教学目标 1.把握作者对苏州园林特征的说明。 2.

4、感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。 教学重点教学重点 把握作者对苏州园林特征的说明。 2 教学难点教学难点 感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 时间 第一环节： 观图辨园， 导入新课 观察这两幅画，你认为 哪一幅是苏州园林？ 老师点击互动中的投 票按钮。 今天我们就来学习叶 圣陶老先生所写的苏州园 林 相信大家一定能从文章 中找到理由。 学生进行投票。 学生读文章 读完文章后，结合文章内容说明 理由。 用第一直 觉来判断，从 而对苏州园林 有 个 整 体 认 识。 结合文章 阐述理由，整 体感知内容。

5、第二环节： 再读文章， 把握特征 俗话说： “上有天堂， 下有苏杭” 。凡到过苏州的 人， 没有不为苏州园林典雅 别致的造型、 处处入画的设 计赞叹不已的。江南园林甲 天下，苏州园林甲江南。 老师点击互动按钮中 的讨论。 老师根据学生作答，找 学生交流说理由，全班分 享。 苏州园林的整体特征是什么呢？读 文章，思考：哪句话最能说明苏州园 林的整体特征？ 学生将自己答案发布。 在讨论中 把握作者对苏 州园林特征的 说明，从而区 分苏州园林特 征与各段落说 明事物特征的 不同。 思考：作者是从哪几个方面 具体来展开说明苏州园林 特征的？ 要求： 1.团队自选段落 2.围绕自选段落深入阅读，根据团队

6、 理解画出思维导图，然后拍照上传。 3.全班分享时，可以借助老师提供的 有关图片进行讲解。 在团队合 作过程中，思 维碰撞，形成 解释。 通过对文 章的整体感知 和句间逻辑关 系 的 深 刻 把 握，让学生深 刻领会“苏州 3 园林”这一说 明对象的鲜明 特征。 第三环节： 分析句子， 理解情感 作者不仅仅说苏州园 林是“一幅完美的图画” ， 而且还说“苏州园林是我国 各地园林的标本” 。 老师点击互动按钮中 的讨论。 一个“标本”不仅是对 苏州园林的准确评价,也传 达了作着对它的眷恋之情, 为什么会有这样的情感呢? 你对“苏州园林是我国各地园林 的标本”这句话的理解。 学生将自己答案发布。你

7、认为谁 的答案更好，请点赞。请点赞最多的 同学进行全班交流。 补充资料: 1.本文写于1979年(叶圣陶先生生于 1894 年) 2.这是为一本画册作的序，编者在选 入课文时删掉了前两段。 原第二段苏州园林(画册)使 我回想到我的童年。 3.叶老是苏州人，1894 年出生，22 岁之前，他一直在苏州生活。他和同 窗顾颉刚、王伯祥等都是很要好的朋 友，课余经常游玩，欣赏园林，所以 对苏州园林的情趣和特征有深刻的 体会,尽管已入高龄，长期居住北京， 但对故乡园林却从未忘怀，以此寄托 思乡之念。 学生阅读后，谈理解。 感受作者 在准确说明的 同时传递出的 对苏州园林的 深深眷恋。 课堂小结一本苏州园

8、林的图 册使这位 85 岁的老人想到 了童年， 这该是种怎样的眷 恋呀!这足见苏州的魅力， 足见苏州园林的魅力,足见 苏州园林摄影集的魅 力。 学生认识到说明文要客观 介绍事物特征,但也不缺乏情感。这 是因为写文章的人有感情,读文章的 人有感情，那文章就有了感情；观山 水的人有了感情，山水也就有了感 情。 学生认识 到说明文要客 观介绍事物特 征,但也不缺 乏情感。 4 课后作业曹雪芹笔下的大观园被认 为“是一个南北名园的综 合”(陈从周)。读一读红 楼梦的第十七回，注意其 中描写楼台轩榭、 假山池沼 和花草树木的内容,看看大 观园有哪些特点， 与课文所 写的苏州园林有什么异同。 学生记录 拓 展 知 识，在比对过 程中进一步巩 固理解学习的 内容。 板书设计