第三单元-阅读-12 唐诗五首-黄鹤楼-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：01287).doc

1、1 黄鹤楼黄鹤楼 教学目标：教学目标： 1、理解诗句含义，领悟诗的意境。 2、理解诗歌的内容。 3、把握作者的思想感情。 教学重难点：教学重难点： 把握作者的思想感情。 教学过程：教学过程： 一.导入： A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文? 湖北：黄鹤楼 崔颢黄鹤楼 湖南：岳阳楼 范仲淹岳阳楼记 江西：滕王阁 王勃滕王阁序 B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔 颢题诗在上头” 二.朗读： 师范读，生齐读. 强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓 (如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。) 三.师生

2、探究： A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么? 生 1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能 出现这么一幅令人陶醉的画面。 生 2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。 生 3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美 丽的传说。 生 4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。 生 5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿 时心生惆怅。 生 6：我喜欢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

3、 生 7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。 师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实 通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和 颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的 浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖 孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。 (品味与争论使同学们觉得

4、自已是课堂的主人。) 2 B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方? 生 8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉， 为何下句却突然转写“愁”? 生 9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦? 生 10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗? 生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。 生 11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细 品去，回味无穷呢! 生 12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人 带来的

5、飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘 生 13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读， 诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川 历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。 生 14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬景美也掩不住人在旅途的深深孤寂? 师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。 生 15：刚才有同学提出“诗人说昔人已乘黄鹤去，要是用来就好了，不就显得那地方很美 吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅 惘，思乡之情。 师小结：

6、同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从 不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。 当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发 挥。 (求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。) 四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。 这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选 择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你 最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。 师示范：“黄鹤

7、一去不复返，白云千载空悠悠” 金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白 云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地 飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。 生 16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风 的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望， 那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去 抚摸

8、，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。 生 17：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 3 太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中， 江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地， 哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得? 生 18：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊起来，阴 沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我 不知不觉沉醉其中，突然

9、心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我， 想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家! (片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分 肯定。) 拓展延伸： 其他有关思乡名句。 五、教后记 从各个角度品析了诗的韵味，意境。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解，品味与争论 使同学们觉得自已是课堂的主人。求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点， 勇于质疑。发挥学生的想象，以读促写。对于描写优美的文章要给与肯定。 黄鹤楼教学原文黄鹤楼教学原文 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。