第三单元-阅读-12 唐诗五首-使至塞上-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：41723).doc

1、1 使至塞上教学设计使至塞上教学设计 【教材分析】【教材分析】 使至塞上是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维使至塞上是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维 的千古名篇的千古名篇。开元二十五年开元二十五年（737737）春天春天，王维奉唐玄宗之命王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问赴西北边塞慰问 战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。使至塞上写的就是战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。使至塞上写的就是 这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突 现了塞外风

2、光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微 难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。文章难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。文章 运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 【教学设计思想】【教学设计思想】 中国文人往往是中国文人往往是“诗书画三绝诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗中有画，画中有 诗诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。

3、，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。 本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受 大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、 及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在 这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。 同时同时，诗歌重在诵读诗歌重在诵读，在读中学在读中学，读中悟读中悟。因

4、此运用课堂多样的诵读方式因此运用课堂多样的诵读方式， 让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。诗歌中的让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。诗歌中的 名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗 的名句恰恰又是写景的典范。的名句恰恰又是写景的典范。 【媒体设计思路】【媒体设计思路】 这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤 其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（其侧重讲授诗歌的

5、景色描写和遣词炼句（“直、圆直、圆”）。）。 总体说来总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化将抽象的知识通过课件具体化、 直观化直观化，增加信息增加信息，提高课堂效率和教学质量提高课堂效率和教学质量，优化教学过程优化教学过程，符合教学内容符合教学内容， 充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取 达到更好的教学效果。达到更好的教学效果。 【教学设计方案教学设计方案】 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能： 流畅、流畅、有节奏、有节奏、有感情地

6、诵读，有感情地诵读，掌握吟诵技巧，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。感受诗词的音韵美。 过程与方法：过程与方法： 1 1、吟诵（诵读）诗词、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。，品味诗词凝练、含蓄的语言美。 2 2、品味赏析、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。，体味诗中蕴含的情感美。 3 3、评点评点、欣赏欣赏“大漠孤烟直大漠孤烟直，长河落日圆长河落日圆”一联所描绘的意境美一联所描绘的意境美及其蕴含及其蕴含 的哲理的哲理。 情感态度价值观：情感态度价值观： 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。 教

7、学重点：教学重点： 1 1、流畅、流畅、有节奏、有节奏、有感情地诵读，有感情地诵读，掌握吟诵技巧，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。感受诗词的音韵美。 2 2、吟诵、品味、吟诵、品味赏析赏析诗句诗句，体体味诗词味诗词的的语言美语言美与与情感美。情感美。 教学难点：教学难点： 评点、欣赏评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美一联所描绘的意境美及其蕴含的及其蕴含的 2 哲理哲理。 课时安排：课时安排：一课时一课时 教学过程：教学过程： 一一、 创设情境，激趣创设情境，激趣导入导入 我昨晚很晚也睡不着，于是起来重读了王维的诗歌，我发现，在王维的诗我昨晚很晚也睡不着

8、，于是起来重读了王维的诗歌，我发现，在王维的诗 歌中徜徉，和他一起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月歌中徜徉，和他一起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月读王维的诗，读王维的诗， 特别强烈的感受就是特别强烈的感受就是， 其诗中所有的一切都是变动不居的其诗中所有的一切都是变动不居的， 都是美不胜收的都是美不胜收的 诗中的那些时明时灭的彩翠，合而复开的绿萍，转瞬即逝的夕阳，若隐若现的诗中的那些时明时灭的彩翠，合而复开的绿萍，转瞬即逝的夕阳，若隐若现的 烟岚，都在契合刹那永恒这一本真之美，而让人于其中领悟到的不仅是大自然烟岚，都在契合刹那永恒这一本真之美，而让人于其中领悟到的不仅是大自然 的物态天趣，

9、而且是一种宇宙、人生、生命的哲理，是一种哲理化的禅悦的诗的物态天趣，而且是一种宇宙、人生、生命的哲理，是一种哲理化的禅悦的诗 性情感。其实，我们最美好的阅读就是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋词，我性情感。其实，我们最美好的阅读就是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋词，我 们在尘世中漂浮着的心便慢慢静了下来。今天，就让我们一起来吟诵欣赏一首们在尘世中漂浮着的心便慢慢静了下来。今天，就让我们一起来吟诵欣赏一首 王维的作品使至塞上。王维的作品使至塞上。 二、认识作者二、认识作者 王维（王维（701701 年年761761 年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山

10、西祁县。唐 朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、 天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟王孟”。擅长。擅长通过描绘幽通过描绘幽 静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，有有“诗佛诗佛”之称。书画特臻之称。书画特臻 其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼曾评价曾评价：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩

11、诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画观摩诘之画，画中有诗画中有诗。”存诗存诗 400400 余首余首，著有著有王右丞集王右丞集、画学秘诀画学秘诀。 三、诵读寻迹三、诵读寻迹 1 1、集体诵读使至塞上、集体诵读使至塞上 2 2、诵读指导，标出平仄，明确节奏，教师范读。（、诵读指导，标出平仄，明确节奏，教师范读。（“”“”表示平声字；表示平声字；“| |” 表示仄声字）表示仄声字） （这是一首五言律诗，共（这是一首五言律诗，共 8 8 句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？首句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？首 联、颔联、颈联、尾联）联、颔联、颈联、尾联） 单车欲问边，属国过居延。单车欲问边，属

12、国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。萧关逢候骑，都护在燕然。 （注：（注：“国国”“”“直直”属古入声字，属仄声字）属古入声字，属仄声字） 3 3、诵读使至塞上，体会、诵读使至塞上，体会诗歌诗歌内容内容 （1 1）小组读：小组合作，根据诗歌内容小组读：小组合作，根据诗歌内容和吟诵原则，和吟诵原则，进行个性化诵读。进行个性化诵读。 3 （2 2）个人读：分别请一位男生和一位女生诵读使至塞上。个人读：分别请一位男生和一位女生诵读使至塞上。 （3 3）集体再读：请全班同学有节奏地齐读使至塞上。）集体再

13、读：请全班同学有节奏地齐读使至塞上。 思考：思考：这首诗围绕着哪一个字展开的？这个字是什么意思呢？这首诗围绕着哪一个字展开的？这个字是什么意思呢？ 诗歌题目是诗歌题目是使至塞上使至塞上，那么究竟那么究竟“使至使至”哪些地方？请找出诗中所哪些地方？请找出诗中所 涉及到的地名。写这首诗的时候，诗人抵达目的地了吗？（这只是写诗人在赴涉及到的地名。写这首诗的时候，诗人抵达目的地了吗？（这只是写诗人在赴 边途中的所见所感）边途中的所见所感） 四、四、品析寻情品析寻情 1 1、诗中哪个词、诗中哪个词交代了诗人出使的目的？交代了诗人出使的目的？( (“问边问边”) ) 追问：诗人追问：诗人为什么要为什么要去

14、去“问边问边”？（补充介绍写作背景）（补充介绍写作背景） PPTPPT 链接：链接：写作背景写作背景 开元二十三年（735 年），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年 （736 年）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期 政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。 开元二十四年 （736 年） ， 吐番发兵攻打唐属小国小勃律 （在今克什米尔北） 。 737 年春，河西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。唐玄宗命王维以监察御史的 身份出塞宣慰，犒赏三军，察访军情，并留作军队判官。这首诗作于赴边途中， 主要写出塞时所看到的沿途景色。 2 2、诗人、诗人是如何去是如何去“问边问边”的

15、呢？的呢？ （明确：诗人（明确：诗人“单车单车”出行，也就是只有一辆车，轻车简从。）出行，也就是只有一辆车，轻车简从。） 3 3、老师上网查询了一下老师上网查询了一下，发现发现“监察御史监察御史”相当于现在中纪委或最高人民检察相当于现在中纪委或最高人民检察 院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官员。可是身为皇帝任命院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官员。可是身为皇帝任命 的特派人员，王维怎么连一点排场都没有，只是的特派人员，王维怎么连一点排场都没有，只是“单车单车”出行呢？从首联中我出行呢？从首联中我 们可以看出诗人怎样的情感？们可以看出诗人怎样的情感？ （明确：诗人表面

16、上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。我们看（明确：诗人表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。我们看 到了王维心中的孤独落寞，抑郁不得志的苦闷。）到了王维心中的孤独落寞，抑郁不得志的苦闷。） 教师引领，吟诵首联。教师引领，吟诵首联。 4 4、在首联中在首联中，我们看到了王维心中的孤独落寞我们看到了王维心中的孤独落寞，还有几许苦闷还有几许苦闷、不得志的牢骚不得志的牢骚。 其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？ （明确：（明确：“征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬出汉塞，归雁入胡天”。）。） 教师引导：教师引导：知道知道“蓬

17、蓬”是什么吗？我们来看蓬草是一种怎样的草是什么吗？我们来看蓬草是一种怎样的草？ PPTPPT 链接蓬的介绍，指名读。链接蓬的介绍，指名读。 “蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风 折断。又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。 引导：引导：此时的王维和此时的王维和“蓬蓬”有怎样的相似之处？有怎样的相似之处？（王维离开家乡，远赴塞王维离开家乡，远赴塞 4 外，就像蓬草断根，飞向远方。外，就像蓬草断根，飞向远方。）他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中多用多用 “飞飞蓬蓬”比喻漂流在外的游子，就像比喻漂流在外的游子，就像李白的送友人李白的送友

18、人所写的所写的“此地一为别，此地一为别， 孤蓬万里征。孤蓬万里征。”在本诗中，以在本诗中，以“征蓬征蓬”喻万里行程。喻万里行程。 写写“归雁归雁”，我们知道，冬天大雁南飞，可是诗人是去西北边塞，此时看，我们知道，冬天大雁南飞，可是诗人是去西北边塞，此时看 到大雁北归，应该是什么季节？所以这次出使边塞的时间应该是春天。在一派到大雁北归，应该是什么季节？所以这次出使边塞的时间应该是春天。在一派 春光中，大雁北归旧巢育雏，适得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向春光中，大雁北归旧巢育雏，适得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向 塞外，景况迥然不同，自己过了居延这个地方，就像塞外，景况迥然不同，自

19、己过了居延这个地方，就像“征蓬征蓬”一样，飞出了汉一样，飞出了汉 家的边塞家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以诗人以“蓬蓬”、“雁雁”自比自比， 这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句 的的“单车单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 教师引领，吟诵颔联。教师引领，吟诵颔联。 5 5、诗人在尾联流露出怎样的情感？诗人在尾联流露出怎样的情感？ 引导：燕然是什么意思？（燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里引导

20、：燕然是什么意思？（燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里 代指边防前线。）这里涉及一个典故。代指边防前线。）这里涉及一个典故。 PPTPPT 链接：链接： 据后汉书记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直追到燕然山，刻 石记功，纪汉威德而还。 开元二十四年（736 年），吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什 米尔北部）。737 年春，节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。 （明确：崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，这是一种（明确：崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，这是一种 胜利的自豪喜悦感。）胜利的自豪喜悦感。） 教师引领，吟诵尾联。教师引领，吟诵尾联。 五、悟意

21、寻美五、悟意寻美 1 1、宋朝的苏轼曾赞言宋朝的苏轼曾赞言：“味摩诘之诗味摩诘之诗，诗中有画诗中有画。”诗人在颈联诗人在颈联“大漠孤烟直大漠孤烟直， 长河落日圆长河落日圆”中描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。那么这幅图究竟美在哪中描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。那么这幅图究竟美在哪 里呢？请小组合作探究，寻找其中的美。里呢？请小组合作探究，寻找其中的美。 这幅图画具有这幅图画具有美美，具体表现具体表现在在：。 这两句诗充分体现了这两句诗充分体现了“诗中有画诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。的特色，非常讲究景物的画面感。 首先，首先，这幅图画具这幅图画具有构图有构图美美，具体表现在：具体

22、表现在：从天边的落日到空中的烽烟到从天边的落日到空中的烽烟到 地地上上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽 然然不多，但空间阔大，层次丰富。不多，但空间阔大，层次丰富。 其次其次，这幅图画具有线条美这幅图画具有线条美，具体表现在具体表现在：一望无际的大漠上一望无际的大漠上，纵的是烟纵的是烟， 横的是河，圆的是落日，寥寥横的是河，圆的是落日，寥寥数数笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概 5 括性极强，括性极强，就像一幅就像一幅抽象派的作品。抽象派的作品。 第三，

23、第三，这幅图画具有这幅图画具有色彩色彩美美，具体表现在：具体表现在：广阔无垠的大漠广阔无垠的大漠，黄沙漫漫，黄沙漫漫， 橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河 水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑壮阔壮阔的边塞风光如在的边塞风光如在眼眼前。前。 2 2、“大漠孤烟直大漠孤烟直，长河落日圆长河落日圆”二句被王国维称为二句被王国维称为“千古壮观千古壮观”的名句的名句，其中其中 的的“直直”和和“圆圆”历来为人称道，历来为人称道，（我到过内蒙古腾格里沙

24、漠旅游，问过当地（我到过内蒙古腾格里沙漠旅游，问过当地 人，没有一丝风的时候，人，没有一丝风的时候，“烟烟”能能“直直”吗？他们说，吗？他们说，“烟烟”在在“大漠大漠”里不里不 可能是直的可能是直的。那么那么）为什么诗人为什么诗人（偏偏偏偏）说说“孤烟孤烟”是是“直直”的？落日是圆的？的？落日是圆的？ 这里有怎样的表达效果？这里有怎样的表达效果？ 大漠的大漠的“大大”与与“个人的渺小个人的渺小”形成对比，形成对比，“长河长河”的的“长长”与与“人生的人生的 短暂短暂”形成对比，形成对比，孤烟向上的走向，一直向天空，隐含着乐观向上、积极进取孤烟向上的走向，一直向天空，隐含着乐观向上、积极进取 的

25、信息。大自然如此浩大，而个人却如此渺小，人不应该自惭形秽，应该保持的信息。大自然如此浩大，而个人却如此渺小，人不应该自惭形秽，应该保持 乐观，努力有所作为。在大漠、长河的背景下，落日本应该是一乐观，努力有所作为。在大漠、长河的背景下，落日本应该是一“点点”，诗人，诗人 却用了却用了“圆圆”字，借此表达字，借此表达“我我”虽然被排挤，但我该做我自己，内心要像落虽然被排挤，但我该做我自己，内心要像落 日一样满满当当的。总而言之，在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人生是短日一样满满当当的。总而言之，在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人生是短 暂的，人应该对大自然持有敬畏之心，人生虽短，但无论处境的顺逆，

26、我们的暂的，人应该对大自然持有敬畏之心，人生虽短，但无论处境的顺逆，我们的 内心都要圆满，要乐观面对，要有幸福感。这两句诗其实道出了内心都要圆满，要乐观面对，要有幸福感。这两句诗其实道出了“人之所为人之所为” “人与自然人与自然”“”“人与自我人与自我”诸多深意。诸多深意。 PPTPPT 链接：链接： 红楼梦中香菱红楼梦中香菱对对此诗此诗的评价是的评价是：“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆。想。想 来烟如何直？日自然是圆的。这来烟如何直？日自然是圆的。这直直字似无理，字似无理，圆圆字似太俗。合上书一字似太俗。合上书一 想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来

27、。想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” 这就是这就是“诗的好处诗的好处，有口里说不出来的意思有口里说不出来的意思，想去却是逼真的想去却是逼真的；又似乎无理的又似乎无理的， 想去竟是有理有情的。想去竟是有理有情的。”曹雪芹借香菱之口说的曹雪芹借香菱之口说的这段话可算这段话可算是是道出了这两句诗道出了这两句诗 高超的艺术境界。高超的艺术境界。 六、大美善吟：师生一起吟诵使至塞上六、大美善吟：师生一起吟诵使至塞上。 七、课堂总结七、课堂总结 这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独

28、 当重任，以征蓬、归雁自比，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，劲拔而苍当重任，以征蓬、归雁自比，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，劲拔而苍 茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现出边塞那空旷、高远、雄浑和茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现出边塞那空旷、高远、雄浑和 静穆之美，这对于奉使赴边的诗人，面对着这样的环境中，此时此刻远离国家静穆之美，这对于奉使赴边的诗人，面对着这样的环境中，此时此刻远离国家 6 能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆将士们的崇敬吗？能不产生保家能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆将士们的崇敬吗？能不产生保家 卫国的情怀吗？是的，这一切都会油然而生的。

29、卫国的情怀吗？是的，这一切都会油然而生的。 王维的最大本事，就是把大自然作为一种精妙语言而精妙运用，以自然静王维的最大本事，就是把大自然作为一种精妙语言而精妙运用，以自然静 美的和谐展现而表现形上超越，以最简约的形式而表现最华丰的诗意内涵，诗美的和谐展现而表现形上超越，以最简约的形式而表现最华丰的诗意内涵，诗 的喻旨宏深，充满了微妙的暗示，形成具有象征意味的分合有无、瞬间永恒、的喻旨宏深，充满了微妙的暗示，形成具有象征意味的分合有无、瞬间永恒、 动静变常的形上境界。动静变常的形上境界。 八、作业布置八、作业布置 1 1、小组组织练习吟诵使至塞上。小组组织练习吟诵使至塞上。 2 2、把本诗改编成第一人称叙述的故事。把本诗改编成第一人称叙述的故事。 九、板书设计九、板书设计 起：首联起：首联单车问边单车问边 承：颔联承：颔联自比自比“蓬蓬”“”“雁雁” 转：颈联转：颈联烟直日圆烟直日圆 合：尾联合：尾联战事繁忙战事繁忙 使至塞上使至塞上 孤独落寞孤独落寞 激愤抑郁激愤抑郁 乐观进取乐观进取 崇敬赞叹崇敬赞叹