课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a0958).zip

如梦令作业设计 1、背诵、默写如梦令.常记溪亭日暮、武陵春。 2、将如梦令.常记溪亭日暮改写成一篇 300 字的作文。 如 梦 令 李李 清清 照（宋）照（宋） 武亦姝：最好的年华，遇见最美的诗词武亦姝：最好的年华，遇见最美的诗词 兴 尽 晚 回 舟 如如 梦梦 令令 作者：李清照作者：李清照 朝代：宋朝代：宋 常记溪亭日暮，沉醉不知归路常记溪亭日暮，沉醉不知归路 兴尽晚回舟，误入藕花深处。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 朗读，倾听文字的声音朗读，倾听文字的声音 1 1、请大家轻轻地读一读这首词，边读边、请大家轻轻地读一读这首词，边读边 想：和诗相比，它在形式上有什么不同？想：和诗相比，它在形式上有什么不同？ 关关于于宋宋词词 词词是是唐唐五五代代兴兴起起的的一一种种配配合合音音乐乐歌歌唱唱的的新新 体体诗诗。盛盛行行于于宋宋代代。它它在在隋隋唐唐之之际际已已经经产产 生生，最最初初称称为为“ 曲曲子子词词” ，后后来来才才称称为为“ 词词” ， 又又称称“ 诗诗余余” “ 长长短短句句” 等等。一一般般分分上上下下两两阕阕。“ 如梦令如梦令” 是词是词 牌名牌名。 词词大致大致可可分为三类分为三类：小小令、中调、长调令、中调、长调 根据根据风风格格不不同分为同分为豪豪放派和放派和婉约婉约 派派。 2 2、师生同读，一唱一和感受词、师生同读，一唱一和感受词 的韵律美和词人那份美好的回忆的韵律美和词人那份美好的回忆 。如如 梦梦 令令 作者：李清照作者：李清照 朝代：宋朝代：宋 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分 ，沉醉在其中不想回家。一直玩到没了兴，沉醉在其中不想回家。一直玩到没了兴 致才乘舟返回，却迷途进入藕花池的深处致才乘舟返回，却迷途进入藕花池的深处 。怎么出去呢？怎么出去呢？叽喳声惊叫。怎么出去呢？怎么出去呢？叽喳声惊叫 声划船声惊起了一滩鸣鹭。声划船声惊起了一滩鸣鹭。 3、 好词不厌百回读，熟读深思子自好词不厌百回读，熟读深思子自 知。这首词的意思你读懂了吗？自己先知。这首词的意思你读懂了吗？自己先 想一想词的大体意思是什么，然后小组想一想词的大体意思是什么，然后小组 内分享自己的理解，可以相互请教、补内分享自己的理解，可以相互请教、补 充。充。 4、古人都是、古人都是“吟诗作赋吟诗作赋”，吟诵是情感最丰，吟诵是情感最丰 富的表现，如果你是李清照，会怎样吟诵富的表现，如果你是李清照，会怎样吟诵 这首词呢？（这首词呢？（感情基调感情基调） 5 5、这次经历一直萦绕在词人心、这次经历一直萦绕在词人心 中，你是从哪个词看出来的？表中，你是从哪个词看出来的？表 达了词人怎样的情愫？达了词人怎样的情愫？ 常记常记 表达作者沉醉于优美的自然风表达作者沉醉于优美的自然风 光、流连忘返的感情。光、流连忘返的感情。 悟读，绘出文字的画面悟读，绘出文字的画面 北宋文学家苏轼曾说：北宋文学家苏轼曾说：“诗诗 中有画，画中有诗中有画，画中有诗”。在这首。在这首 词里藏着好几幅令人流连的画词里藏着好几幅令人流连的画 面，你能找出来吗？面，你能找出来吗？ 古代的词不仅可以当作古代的词不仅可以当作 画来欣赏，还可以谱成曲来画来欣赏，还可以谱成曲来 吟唱，让我们一边欣赏音乐吟唱，让我们一边欣赏音乐 ，一边用文字描绘自己找出，一边用文字描绘自己找出 的画面吧！的画面吧！ 溪亭日暮溪亭日暮 藕花深处藕花深处 争渡争渡争渡争渡 一滩鸥鹭一滩鸥鹭 赏读，品词之语言美赏读，品词之语言美 6 6、再次品读，看看你又有什么发现、再次品读，看看你又有什么发现 ？ 7、读文要抓住读文要抓住“文眼文眼”，读词也要，读词也要 抓住抓住“词眼词眼”。说说哪个字最能表达李。说说哪个字最能表达李 清照的心情呢？清照的心情呢？ 独特的节奏美、音韵美独特的节奏美、音韵美 李清照酣醉于酒、沉醉于景、李清照酣醉于酒、沉醉于景、 陶醉于情，一个十六岁的少年作家陶醉于情，一个十六岁的少年作家 ，给我们描绘了一幅情趣盎然的画，给我们描绘了一幅情趣盎然的画 面，让千年后的我们了解了在宋代面，让千年后的我们了解了在宋代 社会，一个少女所享受的快乐的生社会，一个少女所享受的快乐的生 活时光。让我们带着这份了解，再活时光。让我们带着这份了解，再 读这首词。读这首词。 李清照的人生际遇（一）李清照的人生际遇（一） 李清照（李清照（1084-11551084-1155）, ,宋代著名女词宋代著名女词 人，号易安居士，人，号易安居士，出生于书香门第。出生于书香门第。 她父亲是著名文学家、学者李格非，她父亲是著名文学家、学者李格非， 苏轼的门生。她的母亲也是饱读诗书苏轼的门生。她的母亲也是饱读诗书 ，家里藏书甚丰，在这样宽松的家庭，家里藏书甚丰，在这样宽松的家庭 环境中，大家闺秀的李清照不甘囿于环境中，大家闺秀的李清照不甘囿于 闺阁绣楼，渴望在山水中舒展自己的闺阁绣楼，渴望在山水中舒展自己的 创作才华，她要告诉世人，青春时节创作才华，她要告诉世人，青春时节 ，她曾那样快乐、沉醉过。，她曾那样快乐、沉醉过。 风风住尘香花已尽住尘香花已尽，日日 晚倦梳头晚倦梳头。物是人。物是人 非非 事事休事事休，欲欲语语泪先流泪先流 。 闻说双溪春尚好闻说双溪春尚好，也也 拟泛轻舟拟泛轻舟，只恐双溪舴只恐双溪舴 艋舟艋舟，载载不不动许多动许多愁愁 。 武陵春武陵春 李清照李清照 迁迁移移阅阅读读 愁愁 请细细品析请细细品析“只恐双溪舴艋舟，载不动只恐双溪舴艋舟，载不动 许多愁许多愁”该句妙在哪里？该句妙在哪里？ 哀愁本是看不见摸不着的哀愁本是看不见摸不着的 ，词人却把它比作可承载可触，词人却把它比作可承载可触 摸的实体，说自己的愁重得连摸的实体，说自己的愁重得连 船都载不动，化虚为实，化抽船都载不动，化虚为实，化抽 象为具体，确是绝妙好辞。象为具体，确是绝妙好辞。 李清照的人生际遇（二李清照的人生际遇（二 ） 这是一首小令，武陵春，词牌名这是一首小令，武陵春，词牌名。 作于南宋高宗绍兴五年作于南宋高宗绍兴五年(1135年年)。当时李清照。当时李清照 避乱南逃，居于浙江金华。北宋败亡后，李清照避乱南逃，居于浙江金华。北宋败亡后，李清照 于建炎元年（于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金）来到南方，故乡青州陷入金 人之手。她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建人之手。她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建 炎三年（炎三年（1129），丈夫赵明诚病故之后，金人挥），丈夫赵明诚病故之后，金人挥 兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。 绍兴五年（绍兴五年（1135），寓居在浙江金华时写了），寓居在浙江金华时写了 这首武陵春词，这时她已经这首武陵春词，这时她已经53岁了，经历了岁了，经历了 国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不等不 幸遭遇，处处凄惨，内心极其悲痛。这首词中所幸遭遇，处处凄惨，内心极其悲痛。这首词中所 反映的正是她真实的生活片段和思想情感。反映的正是她真实的生活片段和思想情感。 后期的诗词后期的诗词 “一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下 眉头，却上心头。眉头，却上心头。” 一剪梅一剪梅 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 醉花阴醉花阴 守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄 昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！” 声声慢声声慢 学习诗词的方法学习诗词的方法： 朗读朗读 理解理解 赏析赏析 积累积累 李清照：李清照： 声声慢声声慢 一剪梅一剪梅 夏日绝句夏日绝句 柳永：柳永： 蝶恋花蝶恋花 少年游少年游 望海潮望海潮 推荐阅读推荐阅读 今天，我们学了今天，我们学了“千古第一才千古第一才 女女”、著名女词人李清照不同时期的、著名女词人李清照不同时期的 几首词，既了解了作者年少时无忧几首词，既了解了作者年少时无忧 无虑、幸福快乐的美好时光，也深无虑、幸福快乐的美好时光，也深 深理解作者因家国不幸的愁绪和痛深理解作者因家国不幸的愁绪和痛 苦。我们既为作者晚年生活的凄苦苦。我们既为作者晚年生活的凄苦 和不幸感到同情，同时我们自己也和不幸感到同情，同时我们自己也 要学会正确面对生活中的种种不如要学会正确面对生活中的种种不如 意。意。让我们永远常记那美丽善良、让我们永远常记那美丽善良、 和谐安详的传世之作和谐安详的传世之作如梦令如梦令 。 爱 上 诗 词 爱 上 语 文 爱 上 文 学 如梦令如梦令常记溪亭日暮常记溪亭日暮教案教案 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，倾听文字的声音。 2.理解词意，通过想象、联想等方式，绘出文字的画面。 3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。 4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。 【教学重难点】 把握这首词的“词眼”，体会作者的思想感情。 【教学准备】 学生查阅一些有关李清照的资料，多媒体课件。 【教学流程】 一、导入，引发学生的兴致 1、由中国诗词大会2017 年第二季总冠军武亦姝“最 好的年华，遇见最美的诗词”、模拟中国诗词大会现场导入， 激发学生兴趣。 2、板书课题如梦令。 3、教师范读。 二、朗读，倾听文字的声音 1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它 在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) 2.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们 在一唱一和中感受词的格律美吧! 3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如 果你是李清照，会怎样吟这首词呢? 三、悟读，绘出文字的画面 1.好词不厌百回读，熟读深思子自知。这首词的意思你读懂 了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的 理解，两个人可以互相请教、互相补充。 2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首 词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书： 溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭)，听音乐，用文字描 绘自己心中最美的那幅画并展示自己的作品。 四、赏读，品出文字的味道 1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一 个字，这个字就是“词眼”，你认为，这首词中哪个字最能表达李 清照的心情?写在黑板上。(“醉”)李清照为什么醉了呢? 2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不 到二十岁的少年作家，给我们描绘出了一幅情趣盎然的画面，让一 千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少女所享受到的快乐的生 活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。 了解李清照年少时的人生际遇，更深层次地理解这首词。 五、移读，领悟文字的真情 出示李清照晚年作品武陵春，了解她晚年的人生际遇。抓 “词眼”，品读“愁”。 六、归纳学习诗词的方法 朗读理解赏析积累 七、教师抛砖引玉，目的就是要达到： 爱上诗词 爱上语文 爱上文学 板书： 如梦令.常记溪亭日暮 李 清 照 醉