课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f06a0).zip

大河百代，众浪齐奔，淘金万古英雄汉 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花 如梦令如梦令常记溪亭日暮常记溪亭日暮 宋 李清照 作作者简介者简介： 李清照，李清照，南宋女词人南宋女词人 。号易安居士号易安居士，齐州章丘，齐州章丘 （今山东）人。所作词，（今山东）人。所作词， 前期多反映其悠闲生活，前期多反映其悠闲生活， 后期多悲叹身世，寓故国后期多悲叹身世，寓故国 黍离之悲，情调感伤。给黍离之悲，情调感伤。给 辛稼轩、陆游等爱国词人辛稼轩、陆游等爱国词人 以深刻的影响。以深刻的影响。 李清照词，令慢均李清照词，令慢均 工，擅长工，擅长白描白描，善用口语，善用口语 ，被称为，被称为“易安体易安体”。现现 传传漱玉词漱玉词。 词是古代诗词是古代诗 歌歌的一个的一个 分支分支，原来也原来也 称称曲、曲曲、曲子词子词 ，又，又 因句因句子子参差参差不不齐而称齐而称 长短句长短句，而最常见而最常见的是的是 “词词”这这个个名称名称， 相当相当于于我们现在我们现在的的歌歌词。词，词。词， 早先都早先都是是 入乐入乐的，的， 要按要按照照曲调曲调的的要求来写要求来写，所以，所以 作词又作词又 叫叫“填填词词”。每每一个一个 曲调都曲调都有一个有一个 名称名称，叫叫“词词牌牌”，如这首如这首词的词词的词 牌就叫牌就叫“ 如梦令如梦令”。 关关于于“词词”的的常识常识 品唱品唱 如梦令如梦令 宋宋李清照李清照 常记常记/ /溪亭溪亭/ /日暮，日暮， 沉醉沉醉/ /不知不知/ /归路。归路。 兴尽兴尽/ /晚晚/ /回舟，回舟， 误入误入/ /藕花藕花/ /深处。深处。 争渡，争渡，争渡，争渡， 惊起惊起/ /一滩一滩/ /鸥鹭。鸥鹭。 注释注释 沉醉：大醉。沉醉：大醉。 兴尽：兴致尽了。兴尽：兴致尽了。 归路：回家的路。归路：回家的路。 藕花：荷花。藕花：荷花。 争渡：这里指奋力划船争渡：这里指奋力划船 渡过。渡过。 滩：河滩。滩：河滩。 依旧记得经常出游溪亭，一玩依旧记得经常出游溪亭，一玩 就玩到日暮时分，深深地沉醉，而就玩到日暮时分，深深地沉醉，而 忘记归路。一直玩到兴尽，回舟返忘记归路。一直玩到兴尽，回舟返 途，却迷路进入藕花的深处，怎样途，却迷路进入藕花的深处，怎样 才能划出去，船儿抢着渡，惊起了才能划出去，船儿抢着渡，惊起了 一滩的鸥鹭。一滩的鸥鹭。 1 1这首词写的是什么季节？这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词具体什么时间？分别从词 中哪个词语可看出？中哪个词语可看出？ 3 3 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？ 4 4 这首词表现了作者怎样的思想感情？这首词表现了作者怎样的思想感情？ ( (夏季夏季. .黄昏黄昏) ) 2 2 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘 ？ (“(“藕花藕花”“”“日暮日暮”) ) ( (常记常记 ) ) ( (常常 ) ) ( (愉快愉快. .欢乐欢乐) ) （热爱生活（热爱生活. .热爱自然热爱自然. .热爱美好事物）热爱美好事物） （沉醉）（沉醉） 思思考与讨论考与讨论 古人有古人有“诗中有画诗中有画”的的 说法，一首诗就是一说法，一首诗就是一 幅画，甚至有时候一幅画，甚至有时候一 个词语就是一幅画，个词语就是一幅画， 读读这首词，你能从读读这首词，你能从 这首词中读出哪些画这首词中读出哪些画 面？面？ 溪亭日暮溪亭日暮 藕花深处藕花深处 一滩鸥鹭一滩鸥鹭 我感受到了词我感受到了词 人带来的是巨大的惊人带来的是巨大的惊 喜和深深的陶醉。花喜和深深的陶醉。花 香、酒气，使词人暂香、酒气，使词人暂 时摆脱了封建社会名时摆脱了封建社会名 门闺秀的重重枷锁，门闺秀的重重枷锁， 显现出她开朗、活泼显现出她开朗、活泼 ，好奇、争强好胜的，好奇、争强好胜的 少女的天性。少女的天性。 于是有争渡之举。当读到于是有争渡之举。当读到“惊起一惊起一 滩鸥鹭滩鸥鹭”时，我感受到了一种强烈时，我感受到了一种强烈 的生命活力。的生命活力。 请同学们把这首词 变成一篇优美的散 文吧。 作作业业 如梦令如梦令常记溪亭日暮常记溪亭日暮教学设计教学设计 【教学目标】 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。 2.学生通过理解词意，想象、练笔等方式，绘出文字的画面。 3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。 【教学重难点】 1. 想象词境，并能用语言描绘出来。 2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。 【教学准备】 1.学生查阅一些有关李清照的资料; 2.多媒体课件。 【教学流程】 一、导入（引发学生的兴致） 师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群 芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢? (学生交流后师补充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词如梦令。(板书课题，齐读课 题) 二、朗读（倾听文字的声音） 1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同? (句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) 2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵 美) 3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎 样吟这首词呢?(找学生读) 4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音， 仄声要读得短促，尾音要拖长。(老师范读) 5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词 的格律美吧! 三、悟读（绘出文字的画面） 1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想 词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。 师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获! (学生自由谈) 师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣 的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋) 师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只 有多少个字?是的，33 个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的 凝练含蓄。咱们读一读整首词，来体会体会。 2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流 连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥 鹭) 师：请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。(配乐写) 师：谁来读一读自己描绘出的画面?(生配乐读，教师点评) 3.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏 吧!(播放胡婷婷独唱，师生跟着浅吟低唱) 4.思考与讨论 这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？(夏季.黄 昏)(“藕花”“日暮”) 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？(常记)(常) 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？(愉快.欢乐)（沉醉） 这首词表现了作者怎样的思想感情？（热爱生活.热爱自然.热爱美好事物） 四、赏读（品出文字的味道） 1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一个字，这个字就是“词 眼”，你认为，这首词中哪个字最能表达李清照的心情?写在黑板上。(“醉”)李清照为 什么醉了呢?(生答) 2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不到二十岁的少年作家， 给我们描绘出了一幅情趣盎然的画面，让一千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少 女所享受到的快乐的生活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。 五.总结 师：孩子们，人生无常，难免会碰到一些不如意，甚至是残酷的打击，但是我们心 中一定要留下那最美的回忆，要永存那最美的梦想。让我们永远常记那美丽善良的、和 谐安详的传世之作如梦令。(全班配乐齐读) 六、布置作业，拓展延伸 请同学们把这首词变成一篇优美的散文吧。