第五单元-阅读-18 苏州园林-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：701de).zip

走近作者 姓名： 籍贯（家乡）： 头衔： 作品：稻草人、爬山虎的脚、 倪（倪（n n ）焕之）焕之 叶圣陶 江苏苏州 作家、教育家、编辑家、“ 优秀的语言艺术家” 学习目标 1.感知课文内容，理清说明顺序 ，准确把握苏州园林的特征。 2.理解常用说明方法在文中的作 用，体会说明语言的特点。 预习检测 1.给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。 轩榭（ ） 池沼（ ） 镂空（ ） 嶙峋（ ） 叠嶂（ ） 鉴赏（ ） 丘 h（ ） 回 lng （ ） zhn 酌（ ） qing 薇 （ ） 2.根据解释写出相应的词语。 （1）出于自心的裁剪、创造。 （ ） （2）另有一种巧妙的心思。 （ ） （3）根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。 （ ） xi zho lu xn zhng jin 壑 廊 斟 蔷 自出心裁 别具匠心 因地制宜 沧沧(c(cngng) )浪亭浪亭 狮子林狮子林 拙政园拙政园 留园留园 整体感知 苏州园林的整体特点是什么？课文是 从哪几个方面具体说明这个特点的？请同 学们快读课文，找出答案。 苏州园林的整体特点是： 网师园网师园拙政园拙政园怡园怡园 务必使游览者无 论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 务必使游览 者无论站在 哪个点上， 眼前总是一 幅完美的图 画（2段） 整体感知 第一方面： 讲究亭台轩榭的布局 对称的建筑是图案 画。 园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲究对 称的。 宫殿苏州园林 第二方面： 讲究假山池沼的配合 假假 山的堆山的堆 叠，是叠，是 一项艺一项艺 术而不术而不 仅是技仅是技 术。术。 池沼或河道的边沿池沼或河道的边沿 很少砌齐整的石岸，总很少砌齐整的石岸，总 是高低屈曲任其自然。是高低屈曲任其自然。 第三方面：讲究花草树木的映衬 高树与低树俯仰生姿 落叶树和常绿树相间落叶树和常绿树相间(ji(jinn) )，花时不同的多种花树相间，花时不同的多种花树相间(ji(jinn) )。 第四方面：讲究近景远景的层次 墙壁上有砖砌的各式 镂空图案，廊子大多是两边 无所依傍的，实际是隔而不 隔，界而未界，因而更增加 了景致的深度。 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 主 要 细 微 务必使游览 者无论站在 哪个点上， 眼前总是一 幅完美的图 画（2段） 整体感知 第五方面：讲究每一个角落的图画美 第六方面：讲究门窗的图案美 第七方面： 讲究建筑的色彩美 说明文小贴士1 常见的说明顺序有三种： 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明文的结构一般有两种： 总分式、递进式。 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究建筑的色彩美（9段） 主 要 细 微 务必使游览 者无论站在 哪个点上， 眼前总是一 幅完美的图 画（2段） 逻辑顺序 整体感知 总分结构 说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特 征。 说明文小贴士2 常见说明方法： 作比较：就是说明文中将两种类别相同或 不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征 的一种说明方法。 打比方：就是通过比喻的修辞手法来说明 事物特征的一种说明方法。 问题探究 本课运用了作比较、打比方的说明方法，请 同学们跳读课文，找出相应的句子，小组合作， 说说他们的作用。 说明文小贴士2 常见说明方法： 作比较：就是说明文中将两种类别相同或 不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征 的一种说明方法。 打比方：就是通过比喻的修辞手法来说明 事物特征的一种说明方法。 问题探究 本课运用了作比较、打比方的说明方法，请 同学们跳读课文，找出相应的句子，小组合作， 说说他们的作用。 问题探究 请用这样的方式回答： 作比较 文中的“”运用了作比较的说明方法，通过将（甲 ）与（乙）作比较，突出（甲）的特点。 打比方 文中的“”运用了打比方的说明方法，把（甲）比 作（乙），生动形象地说明了（甲）的特点。 1.作比较 （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房 ，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏 州园林可绝不讲究对称 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 通过将苏州园林与宫殿、一般住房作比较，突出苏 州园林绝不讲究对称的特点。 通过将苏州园林与北京园林作比较，突出苏州园林 极少使用彩绘的特点。 2.打比方 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是 美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不 讲究对称的。 把建筑比作图案画，生动形象地说明了建筑讲究对 称的特点； 把园林比作美术画，生动形象地说明了园林不讲究 对称的特点。 语言品析 说明文的语言准确、周密、简明，讲求科学 性。请同学们想一想，如果把以下课文中的原句换 成另外一种句子，行不行？各体现了说明文语言的 什么特点？ 1.至于池沼，大多引用活水。 2.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林 的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所 依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深 度。 1.至于池沼，都引用活水。 2.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林 的标本，各地园林都受到苏州园林的影响。 3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所 依傍的，实际是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因 为是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开， 而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者 眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致 繁复、有层次了，因而更增加了景致的深度。 准确 准确、周密 简明 拓展延伸 假如你要向你的朋友介绍你的学校，你会怎样运 用作比较、打比方的说明方法以及准确、周密、简明 的说明语言来介绍呢？ 教师寄语 陈从周 苏州园林 布置作业 完成导学练 人教版语文八年级上册人教版语文八年级上册 苏州园林苏州园林教学设计教学设计 苏州园林苏州园林 教学目标教学目标 1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园 林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说 明事物的能力。明事物的能力。 2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步 学写说明文。学写说明文。 3.揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密、简明，讲揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密、简明，讲 求科学性的特点。求科学性的特点。 4.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林教学重点：感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林 的特征。的特征。 教学难点：理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的教学难点：理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的 特点。特点。 教学方法教学方法 教法：本节采用多媒体教学，使用教法：本节采用多媒体教学，使用“学案教学、小组合作学案教学、小组合作”的的 教学模式，引导学生进行问题探究、语言分析等。教学模式，引导学生进行问题探究、语言分析等。 学法：自主探究、小组合作。学法：自主探究、小组合作。 课前准备课前准备 1.教师准备：课本、教案、课件教师准备：课本、教案、课件 2.学生准备：课本、学生准备：课本、导学练导学练、笔记本、练习本、黑红两色、笔记本、练习本、黑红两色 笔笔 3.教具准备：多媒体教具准备：多媒体 课时安排课时安排 1 课时课时 教学过程教学过程 一、激趣导入一、激趣导入 在讲课之前，咱们先来看看大家对叶圣陶先生了解多少。来，在讲课之前，咱们先来看看大家对叶圣陶先生了解多少。来， 至少找三位同学。至少找三位同学。 姓名：叶圣陶姓名：叶圣陶 籍贯（家乡）：江苏苏州籍贯（家乡）：江苏苏州 头衔：作家、教育家、编辑家、头衔：作家、教育家、编辑家、“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家” 作品：作品：稻草人稻草人、爬山虎的脚爬山虎的脚、倪（倪（n ）焕之）焕之 其中，长篇小说其中，长篇小说倪焕之倪焕之是叶老的代表作。是叶老的代表作。 今天我们就一起来学习我国著名的作家、教育家、编辑家叶圣今天我们就一起来学习我国著名的作家、教育家、编辑家叶圣 陶先生写的一篇说明文陶先生写的一篇说明文苏州园林苏州园林。 板书：苏州园林板书：苏州园林 叶圣陶叶圣陶 【设计意图：以学生们已认识的作者导入，帮助学生加强对文学常设计意图：以学生们已认识的作者导入，帮助学生加强对文学常 识的记忆，唤醒学生对作家写作风格的认知，有助于学生快速理解识的记忆，唤醒学生对作家写作风格的认知，有助于学生快速理解 课文。课文。】 二、学习目标二、学习目标 XXX，来读一下我们这节课的学习目标。，来读一下我们这节课的学习目标。 1.感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的特征。感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的特征。 2.理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的特点。理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的特点。 其中，其中，“感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的 特征特征”是本节课的重点，是本节课的重点，“理解常用说明方法在文中的作用，体会理解常用说明方法在文中的作用，体会 说明语言的特点说明语言的特点”是本节课的难点。是本节课的难点。 【设计意图：明确学习目标，有助于学生在学习本篇课文时做到有设计意图：明确学习目标，有助于学生在学习本篇课文时做到有 的放矢。的放矢。】 三、预习检测三、预习检测 请同学们把请同学们把导学练导学练翻到翻到 45 页做预习检测的页做预习检测的 1、2 小题。小题。 1.给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。 轩榭（轩榭（xi ） 池沼（池沼（zh o） 镂空（镂空（l u） 嶙峋（嶙峋（x n） 叠嶂（叠嶂（zh ng） 鉴赏（鉴赏（ ji n ） 丘丘 h （壑）（壑） 回回 l ng（廊）（廊） zh n 酌（酌（ 斟斟 ） qi ng 薇薇 （ 蔷蔷 ） 2.根据解释写出相应的词语。根据解释写出相应的词语。 （1）出于自心的裁剪、创造。）出于自心的裁剪、创造。 （自出心裁）（自出心裁） （2）另有一种巧妙的心思。）另有一种巧妙的心思。 （别具匠心）（别具匠心） （3）根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。）根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。 （因地制宜）（因地制宜） 根据多媒体上的答案自我检查一下。根据多媒体上的答案自我检查一下。 全做对的请举手，非常好，请放下。全做对的请举手，非常好，请放下。XXX，你做错的地方是？，你做错的地方是？ 咱们齐读两遍，巩固提升一下。咱们齐读两遍，巩固提升一下。 【设计意图：检测同学们的课前预习情况及生字词、词语掌握情设计意图：检测同学们的课前预习情况及生字词、词语掌握情 况，增强学生对基础知识的重视程度。况，增强学生对基础知识的重视程度。】 四、整体感知四、整体感知 俗话说：俗话说：“上有天堂，下有苏杭上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得，苏州之所以获得“天堂天堂” 的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典 园林，比如园林，比如沧浪亭沧浪亭、狮子林狮子林、拙政园拙政园、留园留园等。这四处园林分别代等。这四处园林分别代 表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生则从欣赏者表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生则从欣赏者 的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 那么，苏州园林的整体特点是什么？课文又是从哪几个方面来具体那么，苏州园林的整体特点是什么？课文又是从哪几个方面来具体 说明这个特点的呢？请同学们快读课文，找出答案。说明这个特点的呢？请同学们快读课文，找出答案。 讲究亭台轩榭的布局（讲究亭台轩榭的布局（3 段）段） 讲究假山池沼的配合（讲究假山池沼的配合（4 段）段） 讲究花草树木的映衬（讲究花草树木的映衬（5 段）段） 讲究近景远景的层次（讲究近景远景的层次（6 段）段） 讲究角落的图画美（讲究角落的图画美（7 段）段） 讲究门窗的图案美（讲究门窗的图案美（8 段）段） 讲究建筑的色彩美（讲究建筑的色彩美（9 段）段） 总分结构总分结构 逻辑顺序逻辑顺序 说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。 一起来说，苏州园林的整体特点是（一起来说，苏州园林的整体特点是（.） 说明这个特点的方面是说明这个特点的方面是. 具体来说苏州园林讲究亭台轩榭的布局这一方面的是第几自然具体来说苏州园林讲究亭台轩榭的布局这一方面的是第几自然 段？怎么说的？对，拿宫殿和苏州园林比较，对称的建筑是图案画。段？怎么说的？对，拿宫殿和苏州园林比较，对称的建筑是图案画。 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 这样的布局美不美啊？这样的布局美不美啊？板书：布局美板书：布局美 假山池沼的配合在第几自然段？怎么说的？（假山池沼的配合在第几自然段？怎么说的？（.）（假山的堆）（假山的堆 叠，是一项艺术而不仅是技术。叠，是一项艺术而不仅是技术。/池沼或河道的边沿很少砌齐整的石池沼或河道的边沿很少砌齐整的石 岸，总是高低屈曲任其自然。）岸，总是高低屈曲任其自然。） 这样的配合美吗？这样的配合美吗？板书：配合美板书：配合美 花草树木的映衬呢？（花草树木的映衬呢？（.）（高树与低树俯仰生姿。落叶树和）（高树与低树俯仰生姿。落叶树和 主主 要要 细细 微微 务必使游览者务必使游览者 无论站在哪个无论站在哪个 点上，眼前总点上，眼前总 是一幅完美的是一幅完美的 图画（图画（2 2 段）段） 常绿树相间，花时不同的多种花树相间。）常绿树相间，花时不同的多种花树相间。） 这样的映衬怎么样？这样的映衬怎么样？板书：映衬美板书：映衬美 近景远景的层次呢？（近景远景的层次呢？（.）（墙壁上有砖砌的各式镂空图案，）（墙壁上有砖砌的各式镂空图案， 廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更 增加了景致的深度。）增加了景致的深度。） 这样的层次也很美。这样的层次也很美。板书：层次美板书：层次美 这些都是从主要方面来说明苏州园林的整体特点的，文章还从这些都是从主要方面来说明苏州园林的整体特点的，文章还从 三个细微方面来说明，分别是第几自然段呢？三个细微方面来说明，分别是第几自然段呢？ 嗯，讲究角落的图画美（嗯，讲究角落的图画美（7）。）。板书：图画美板书：图画美 讲究门窗的图案美（讲究门窗的图案美（8）。）。板书：图案美板书：图案美 讲究建筑的色彩美（讲究建筑的色彩美（9 段）段）板书：色彩美板书：色彩美 说明文有三种说明顺序，分别是时间顺序、空间顺序和逻辑顺说明文有三种说明顺序，分别是时间顺序、空间顺序和逻辑顺 序。那么，苏州园林的这种从主要到细微也就是从主要到次要的说序。那么，苏州园林的这种从主要到细微也就是从主要到次要的说 明顺序是明顺序是.（逻辑顺序）。这种先总说后分说的结构是（逻辑顺序）。这种先总说后分说的结构是.（总分（总分 结构）。这篇文章从七个方面来说明苏州园林的整体特征是一幅完结构）。这篇文章从七个方面来说明苏州园林的整体特征是一幅完 美的图画，美的图画，板书：完美图画板书：完美图画，由此我们可以知道，说明文始终要注，由此我们可以知道，说明文始终要注 意紧紧抓住被说明事物的特征。意紧紧抓住被说明事物的特征。 【设计意图：紧扣学习目标设计意图：紧扣学习目标 1，通过观看图片，增加学生对热读课，通过观看图片，增加学生对热读课 文的兴趣，调动学生自主学习的积极性；通过老师的步步引导，帮文的兴趣，调动学生自主学习的积极性；通过老师的步步引导，帮 助学生理清文章的脉络。助学生理清文章的脉络。】 五、问题探究五、问题探究 当然，说明文中还常用一些说明方法，本课就运用了作比较、当然，说明文中还常用一些说明方法，本课就运用了作比较、 打比方的说明方法。所谓作比较，就是说明文中将两种类别相同或打比方的说明方法。所谓作比较，就是说明文中将两种类别相同或 不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的一种说明方法。打不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的一种说明方法。打 比方，就是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。比方，就是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。 请同学们跳读课文，找出运用这两种说明方法的句子，小组合请同学们跳读课文，找出运用这两种说明方法的句子，小组合 作，说说他们的作用。作，说说他们的作用。 同学们在讨论作比较的作用时，可以用这样的方式回答：同学们在讨论作比较的作用时，可以用这样的方式回答： 文中的文中的“”“”运用了作比较的说明方法，通过将运用了作比较的说明方法，通过将（甲）（甲） 与与（乙）作比较，突出（乙）作比较，突出（甲）（甲）的特点。的特点。 打比方的作用，用这样的方式回答：打比方的作用，用这样的方式回答： 文中的文中的“”“”运用了打比方的说明方法，把运用了打比方的说明方法，把（甲）比（甲）比 作作（乙），生动形象地说明了（乙），生动形象地说明了（甲）（甲）的特点。的特点。 1.作比较作比较 （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分 是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对 称称 通过将苏州园林与宫殿、一般住房作比较，突出苏州园林绝不通过将苏州园林与宫殿、一般住房作比较，突出苏州园林绝不 讲究对称的特点。讲究对称的特点。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 通过将苏州园林与北京园林作比较，突出苏州园林极少使用彩通过将苏州园林与北京园林作比较，突出苏州园林极少使用彩 绘的特点。绘的特点。 2.打比方打比方 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 把建筑比作图案画，生动形象地说明了建筑讲究对称的特点；把建筑比作图案画，生动形象地说明了建筑讲究对称的特点； 把园林比作美术画，生动形象地说明了园林不讲究对称的特点。把园林比作美术画，生动形象地说明了园林不讲究对称的特点。 【设计意图：紧扣学习目标设计意图：紧扣学习目标 2，通过老师的讲解，同学们在了，通过老师的讲解，同学们在了 解说明文文学常识的同时，还能通过自主探究、小组合作等方式来解说明文文学常识的同时，还能通过自主探究、小组合作等方式来 解决问题，增强学生自主学习的能力。解决问题，增强学生自主学习的能力。】 六、语言品析六、语言品析 我们刚刚说过，叶老的语言非常有特点，他本人也有我们刚刚说过，叶老的语言非常有特点，他本人也有“优秀的优秀的 语言艺术家语言艺术家”之称。而在说明文的王国里，说明文的语言准确、周之称。而在说明文的王国里，说明文的语言准确、周 密、简明，讲求科学性。那么，密、简明，讲求科学性。那么，苏州园林苏州园林这篇文章的语言是否这篇文章的语言是否 准确、周密、简明，讲求科学性呢？我们来看三个课文原句，同桌准确、周密、简明，讲求科学性呢？我们来看三个课文原句，同桌 之间左边的同学齐读一下这三个句子。如果把这三句课文原话换成之间左边的同学齐读一下这三个句子。如果把这三句课文原话换成 这样的三句话，同桌之间右边的同学齐读一下这样的三句话。这样这样的三句话，同桌之间右边的同学齐读一下这样的三句话。这样 换行吗？（不行）若不行，为什么？同桌之间讨论一下。换行吗？（不行）若不行，为什么？同桌之间讨论一下。 1.至于池沼，大多引用活水。至于池沼，大多引用活水。 准确准确 1.至于池沼，都引用活水。至于池沼，都引用活水。 2.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各 地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各 地园林的标本，各地园林都受到苏州园林的影响。地园林的标本，各地园林都受到苏州园林的影响。 3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两 边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加 了景致的深度。了景致的深度。 3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两 边无所依傍的，实际是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致边无所依傍的，实际是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致 分开了，但因为是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致分开了，但因为是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致 并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不 是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就 使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了，因而使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了，因而 更增加了景致的深度。更增加了景致的深度。 所以说所以说苏州园林苏州园林这篇文章体现了说明文的语言准确、周密、这篇文章体现了说明文的语言准确、周密、 简明的特点。简明的特点。 【设计意图：紧扣学习目标设计意图：紧扣学习目标 2，通过两个句子的比较，学生能够更，通过两个句子的比较，学生能够更 直观、更清晰明了的掌握说明语言的特点。直观、更清晰明了的掌握说明语言的特点。】 七、拓展延伸七、拓展延伸 通过这节课的学习，我们已然了解了说明文的一些知识，比如通过这节课的学习，我们已然了解了说明文的一些知识，比如 说（提问三个同学说）明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征；说（提问三个同学说）明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征； 说明文可以运用作比较、打比方的说明方法；说明文的语言准确、说明文可以运用作比较、打比方的说明方法；说明文的语言准确、 周密、简明，讲求科学性等。荀子曾说啊，周密、简明，讲求科学性等。荀子曾说啊，“知之而不行，虽敦必知之而不行，虽敦必 困。困。”意在告诉我们要学以致用。意在告诉我们要学以致用。若你要向你的朋友介绍你的学校，若你要向你的朋友介绍你的学校， 你会怎样运用说明文的有关知识来介绍呢？（提问学生们的介绍思你会怎样运用说明文的有关知识来介绍呢？（提问学生们的介绍思 路）路） 准确准确 周密周密 简明简明 【设计意图：通过提问，当堂了解学生们对说明文知识的掌握情况，设计意图：通过提问，当堂了解学生们对说明文知识的掌握情况， 通过学生们对学校的介绍，可以了解学生们学以致用的能力。通过学生们对学校的介绍，可以了解学生们学以致用的能力。】 八、教师寄语八、教师寄语 读了叶老的这篇序文，欣赏了苏州园林的几幅图片，对于苏州读了叶老的这篇序文，欣赏了苏州园林的几幅图片，对于苏州 园林来说，虽是冰山一角，却足以让我们知道她的美非阅读不可想园林来说，虽是冰山一角，却足以让我们知道她的美非阅读不可想 象，非观赏不可形容，所以，老师想制作些古色古香的扇子象，非观赏不可形容，所以，老师想制作些古色古香的扇子（板书：（板书： 画扇子）画扇子），妄想它能承载着苏州园林的美，陪伴着你们阅读陈从周，妄想它能承载着苏州园林的美，陪伴着你们阅读陈从周 先生的先生的苏州园林苏州园林，或者去苏州直观她的美。，或者去苏州直观她的美。 【设计意图：引导学生多读书，多旅游，增加自身的阅历，陶冶自设计意图：引导学生多读书，多旅游，增加自身的阅历，陶冶自 身的情操，增强学生们对祖国建筑的热爱情感。身的情操，增强学生们对祖国建筑的热爱情感。】 九、布置作业九、布置作业 这节课就讲到这里，请同学们课下完成这节课就讲到这里，请同学们课下完成导学练导学练。 谢谢大家！谢谢大家！ 【设计意图：让学生通过作业来不断提高自身的语文写作及语文试设计意图：让学生通过作业来不断提高自身的语文写作及语文试 题的应答能力。题的应答能力。】 板书设计板书设计