第四单元-阅读-15散文二篇-永久的生命-ppt课件-(含教案+微课)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：3040f).zip

散散文文 永久的生命永久的生命1515 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而 不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久 的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作 者严文井的答案吧！者严文井的答案吧！ 1.1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3.3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久 的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。豁达、乐观的人生观。 （重点）（重点） （难点）（难点） 严文井，原名严文锦严文井，原名严文锦 ，19151915年生年生, ,湖北武昌人湖北武昌人 。主要著作有。主要著作有严文井散严文井散 文选文选、严文井童话集严文井童话集 、严文井童话寓言集严文井童话寓言集 等，曾获首届全国优秀等，曾获首届全国优秀 散文杂文奖、第二次全国散文杂文奖、第二次全国 少年儿童文艺创作荣誉奖少年儿童文艺创作荣誉奖 。 永久的生命永久的生命是严文井在是严文井在19421942年写的一篇带有哲年写的一篇带有哲 理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但 就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐 观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报 生命。生命。 一一 读一读字音读一读字音 jijirngrng mnmn 臼臼齿（齿（ ） 茸茸毛（毛（ ） 蔓蔓延（延（ ） 二二 写一写字形写一写字形 凋凋 diodio( ( ) )谢谢 洗洗dd( ( ) ) 涤涤 三三 记一记词义记一记词义 1.1.洗涤：洗涤： 2.2.混为一体：混为一体： 3.3.飓风：飓风： 4.4.濒临：濒临： 5.5.遏制：遏制： 冲荡；清洗。冲荡；清洗。 融合成一个整体，不可分割。融合成一个整体，不可分割。 发生在大西洋西部的强烈风暴发生在大西洋西部的强烈风暴 。 紧接，靠近。紧接，靠近。 制止，控制。制止，控制。 导思导思1.1.严文井在表达严文井在表达 自己对生命的认识时，自己对生命的认识时， 采用了怎样的手法来安采用了怎样的手法来安 排内容？有何好处？排内容？有何好处？ 新颖构思新颖构思 导思导思2.2.你觉得人你觉得人 应该怎样对待生命应该怎样对待生命 ？ 感受、启发感受、启发 生命生命 关键词关键词: : 歌唱生命歌唱生命 圈点要圈点要 求求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。 2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 第二部分（2、3 ） 第一部分（）： 写生命的永久。写生命的永久。 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第三部分（4、5 ） 歌颂生命的奇迹。歌颂生命的奇迹。 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过 生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小 见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗 易懂。易懂。 1.1. 作者为什么说作者为什么说 我们都非常可怜我们都非常可怜 ？ 【答案】【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力因为过去了的日子永不再回来，我们的力 量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主 。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄 势。势。 2.2. “它充满了希望，它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势。随处宣示它的快乐和威势。 ”怎么理解这句话的含义？怎么理解这句话的含义？ 【答案】【答案】生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延 着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应 该以积极乐观的心态对待生命。该以积极乐观的心态对待生命。 3.3. 【答案】【答案】最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题 ，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将 永久存在，增强了文章的表现力和感染力。永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 4.4. 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作 用？用？ 【答案】【答案】作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的 一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈 何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息 的，个体的生命终将以新的形式永久存在。 这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾不矛盾的。就个体而言， 生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延 绵不绝的，永久存在的。 5.5. 作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 【手法探究手法探究】本文结构安排有什么特点？本文结构安排有什么特点？ 【答案答案】作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永 久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌 。 永久的生命永久的生命这篇散文抒写了生命的卑微、这篇散文抒写了生命的卑微、 柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们 应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生 命，回报生命。命，回报生命。 学习课文，思考人生 联系实际，怎样理解“生命在那些终于要 凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断 给世界以芬芳”？ 明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是 ，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前， 给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好 。这样的生命，将和世界一起，获得永存。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 课堂讨论 你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流 。 永永 久久 的的 生生 命命 赞美生赞美生 命命 生命的易逝生命的易逝 生命的永久生命的永久 生命的奇迹生命的奇迹 抑抑 扬扬 作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成完成红对勾红对勾上的习题上的习题 说课 教材分析教材分析 永永久久的的生生命命，选选自自部部编编版版语语文文八八年年级级 上上册册第第十十五五课课，是是近近现现代代著著名名作作家家严严文文井井先先 生生写写的的一一篇篇散散文文。永永久久的的生生命命在在写写法法上上 ，先先谈谈生生命命的的易易逝逝，欲欲扬扬先先抑抑; ;再再谈谈生生命命的的永永 久久，正正面面展展开开; ;最最后后联联系系现现实实生生活活，高高唱唱生生命命 的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 说课 八八年年级级学学生生已已经经具具备备基基本本的的散散文文知知识识，本本 文文可可以以侧侧重重引引导导学学生生运运用用已已有有的的知知识识品品读读分分析析 。在在老老师师的的引引导导下下，学学生生才才能能更更好好的的领领悟悟生生命命 的的可可贵贵，珍珍惜惜时时光光。另另外外，学学生生个个性性鲜鲜明明，但但 语语文文基基础础与与语语文文能能力力较较差差，个个体体间间学学习习水水平平差差 距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。 学情分析学情分析 说课 【知识与能力目标】【知识与能力目标】 1. 1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，简单了解作者，熟读课文，把握课文内容， 理解作者观点；理解作者观点； 2. 2.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪 。 【过程与方法目标】【过程与方法目标】 通过默读、批注等多种方法来理解作品的通过默读、批注等多种方法来理解作品的 内容及作者的情感。内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学目标教学目标 说课 【教学重点】【教学重点】 整体感知，把握课文内容，理解作者对生整体感知，把握课文内容，理解作者对生 命的感悟。命的感悟。 【教学难点】【教学难点】 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先 抑写法的妙处抑写法的妙处。 教学重难教学重难 点点 说课 按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的 特点，我决定采用以下教法：特点，我决定采用以下教法： 1.1.以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同 的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。 2.2.采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与 学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。 3.3.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 （设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助 多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现 问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习 重点，分化学习难点。）重点，分化学习难点。） 教法教法 说课 多媒体课件、理清文章的脉多媒体课件、理清文章的脉 络络 课前准备课前准备 说课 教学设计教学设计 一、创设情景，激情导入：一、创设情景，激情导入：预计预计5分钟分钟 1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春 天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？ 下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ （板书课题） 说课 教学设计教学设计 一、创设情景，激情导入：一、创设情景，激情导入： 2、作者简介： 严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省 立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以 “严文井”的名字发表作品。1937年出版散文 山寺暮。1938年5月到延安，进入抗日军政大学 学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺 术学院文学系任教。 说课 教学设计教学设计 一、创设情景，激情导入：一、创设情景，激情导入： 3、背景介绍： 永久的生命是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑 微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感 谢生命，并以自己全部热情回报生命。 说课 教学设计教学设计 二、预习反馈：二、预习反馈：预计预计5 5分钟分钟 PPT展示：读一读字音；写一写字形；记一记 词义。 说课 教学设计教学设计 三、初读课文，整体感知：三、初读课文，整体感知：8 8分钟分钟 1、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 2、作者为什么说作者为什么说 我们都非常可怜我们都非常可怜 ？ 3、“它充满了希望，它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势随处宣示它的快乐和威势”。 怎么理解这句话的含义？怎么理解这句话的含义？ 4、文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 5、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 说课 教学设计教学设计 四、再读课文，思考人生：四、再读课文，思考人生：预计预计1010分钟分钟 1.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义 不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界 变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 2.你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流。 明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思 考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交 流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。 说课 教学设计教学设计 总结课文总结课文：预计：预计2 2分钟分钟 夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落 ，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来 昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却 能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰 盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中 前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔， 让我们的生命灿烂如花！ 说课 教学设计教学设计 六、作业布置：、作业布置： 1、完成教材上的课后练习； 2、完成红对勾上的习题。 说课 永久的生命永久的生命 易逝 建功立业 永久 珍惜时间 奉献社会 赞歌 获得永恒 板书设计板书设计 说课 教学反思教学反思 课后按照实际情况，做深刻的，全面的反思。课后按照实际情况，做深刻的，全面的反思。 永久的生命永久的生命教学设计教学设计 永久的生命 ，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。 永久的生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的 永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次， 条理清晰，章法井然。 初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运 用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生 命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能 力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑 战。 【知识与能力目标】 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点； 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 教材分析教材分析 教学目标教学目标 学情分析学情分析 【过程与方法目标】 通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重点】 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 【教学难点】 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特 点，我决定采用以下教法： 1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的 诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。 2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学 生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。 3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 教学重难点教学重难点 教法教法 （设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒 体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、 分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分 化学习难点。 ） 多媒体课件。 一、创设情景，激情导入：预计一、创设情景，激情导入：预计 5 5 分钟分钟 1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人 说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的 呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934 年毕业于湖北省立高级中学，次年 到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937 年 出版散文山寺暮 。1938 年 5 月到延安，进入抗日军政大学学习， 7 月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 课前准备课前准备 教学过程教学过程 3、背景介绍： 永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有哲理意蕴的散 文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生 命，并以自己全部热情回报生命。 二、预习反馈：预计二、预习反馈：预计 5-85-8 分钟分钟 PPT 展示：读一读字音： 臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 写一写字形： dio( )谢 洗 d( ) 记一记词义： 1.洗涤：冲荡；清洗。 2.混为一体：融合成一个整体，不可分割。 3.飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 4.濒临：紧接，靠近。 5.遏制：制止，控制。 三、初读课文，整体感知：三、初读课文，整体感知：8 8 分钟分钟 1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的 永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰， 章法井然。 2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青 春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟 到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永 久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命 是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久 存在的。 3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？ 4、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来却是永久。 ”一句中“分开来” “合起来”分别指什么？ 明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 5、作者为什么赞美生命？ 明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹” 。这样写有什么好处？ 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生 命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为 此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无 穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞 美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对 生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 四、再读课文，思考人生：预计四、再读课文，思考人生：预计 1010 分钟分钟 1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不 是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得 更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。 明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考 的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣 赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。 五、五、总结课文：预计总结课文：预计 2 2 分钟分钟 夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉 煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去， 却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在 这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅 翱翔，让我们的生命灿烂如花！ 六、作业布置：、作业布置：1-21-2 分钟分钟 1、完成教材上的课后练习； 2、完成红对勾上的习题。 附附 板书设计：板书设计： 永久的生命永久的生命 易逝 建功立业 生命 永久 珍惜时间 奉献社会 赞歌 获得永恒 课后按照实际情况，做深刻的，全面的反思。 教学反思教学反思