第五单元-名著导读-《昆虫记》：科普作品的阅读-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：400fc).zip

昆虫记昆虫记学习任务单学习任务单 一. 阅读昆虫记 ，做好读书笔记，注意在书中划出描写昆虫外形、动作、声音、习性和 本能等方面的语句。 二. 摘抄文章中精彩的句子，品味赏析，体会生动活泼、诙谐幽默的语言风格，感受诗意 笔 法。 三评选昆虫之“最” 。 走进昆虫记 ，迎接你的是圣甲虫、蜘蛛、蝴蝶、萤火虫、松毛虫、蝉、蚂蚁、螳螂、 蟋蟀等等众多的昆虫家族成员，这些昆虫家族成员各有各的特点，它们中有的拥有美丽的 外表，有的具有美妙的歌喉，有的身怀绝技，有的善良，有的凶残现在我们进行一场 昆虫之最评选。 示例一：最无赖虫贩子红蚂蚁 推荐依据：红蚂蚁它们既不会抚育儿女，也不善于寻找食物，哪怕食物伸手可及也不会去 拿，它们需要有佣人侍候它们吃饭，帮它们料理家务，于是就去偷别人的孩子，把它们养 在自己家里，将来这些被它们占为已有的蚂蚁就永远沦为了奴隶。它们去到黑蚂蚁的巢穴， 就长驱直入地进入到小蚂蚁的卧室里，把它们抱出了巢。 示例二：最有绅士风度斑纹蜂 推荐理由：它们定了一个规矩：靠近洞口的一个赶紧先进去，其余的依次在旁边排着队等 候。第一个进去后，第二个很快地跟上，接着是第三个，第四个，第五个大家都排着 队很有秩序地进去。有时候也会碰到这样的情况：一只蜂刚要出来，而另一只正要进去。 在这种情况下，那只要进去的蜂会很客气地让到一边，让里面的那只蜜蜂先出来，每只蜜 蜂在自己的同类面前，都表现得非常有风度，有礼貌。有一次我看到一只蜂已经从走廊到 达洞口，马上要出来了，忽然，它又退了回去，把走廊让给刚从外面回来的蜂。 四仿照示例，选择一种昆虫，以昆虫的口吻，制作一张个人空间卡。 示例： 我的个人空间 学名：蜣螂 别名：屎壳郎、圣甲虫、自然界的清道 夫 靓照： 特长：处理垃圾及动物排泄物 爱好：收集污物、滚粪球 个性签名：脏了我一个，幸福全世界 自我介绍: 大家好！我是一只来自自然界的昆虫蜣螂！没错，我就是饱受你们蔑 视的屎壳郎。别看我整天滚着个粪球走来走去，又脏又臭，我可是自然界中的清道夫 噢！别看我小，干起活来可是热情高涨。为了能更好地完成大地的净化工作，我们练 就了一副好胃口，能连续一两个星期不间断地进食，把粪土化作为赏心悦目的鲜花， 来装点春天的草坪。我们还被古埃及人称为神圣的甲虫呢！ 昆虫记昆虫记阅读指导阅读指导 教材版本：人教版 年级：八年级上册 课题：与虫共舞悦读昆虫记 一教材分析 昆虫记是法国昆虫学家法布尔花了三十年时间写的十卷本科普著作，它讲述的是 昆虫为了生存而斗争的精彩故事。作者观察研究昆虫，用散文的笔法，描述了昆虫的形态、 习性、劳动、繁衍和死亡，书中处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。全书行文 活泼，语言诙谐，作者以人性关注虫性，以虫性反观社会人生，充满着睿智的哲思。 昆虫 记是科学与文学完美结合的典范，阅读它，读者不仅获得知识和思想，还能采撷文学之 花，智慧之果。 二学情分析 1.我校是一所乡镇中学，乡镇中学的学生阅读面普遍不广，有主动阅读习惯的人不多， 他们对优秀文学作品比较淡漠，对于大部头的文学名著更有畏难情绪。八年级学生经过初 一一年的学习，在名著阅读方面有了一些进步，他们大多数人初步掌握了名著阅读的方法 与步骤，能在老师的引导和监管下阅读整本的名著。他们还能根据老师提供的微课材料进 行有效的学习，并能按要求完成学习任务单，对 Pad 的操作已熟练掌握。进入八年级的他 们更注重同伴的评价，他们愿意在小组中发言讨论，能够以小组为单位来完成具有一定难 度的任务。他们喜欢竞争，愿意参与小组竞赛活动，在竞赛中相互学习，相互促进，所以 在课前预习和课中学习都采用了小组合作的方式。 2. 八年级学生对自然界充满兴趣，对科学知识有较大的需求。 昆虫记是他们初中 阶段接触的第一部科普著作，书中描述的昆虫生动有趣，能够激发他们的好奇心和求知欲。 本课属于名著阅读指导课，在阅读中开展一些形式丰富的活动，能满足学生的阅读心理。 三教学目标： 1、 了解作家法布尔，感知昆虫记主要内容，积累昆虫知识。 2、 能通过文字的描述辨认各种昆虫，学习作者通过抓住昆虫特征，从外形、动作、声音、 本能、习性等方面全面介绍昆虫。 3、 品味生动有趣的语言，感受诗意笔法。 4、 养成仔细观察、认真思考的好习惯，努力提高自己的科学素养和人文素养。 四教学重点：能通过作者的描述辨认各种昆虫，学习作者通过抓住昆虫特征，从外形、 动作、声音、本能、习性等方面全面介绍昆虫。 五教学难点：品味生动有趣的语言，感受诗意笔法。 六教学准备： 1、阅读昆虫记 ，写读书笔记。 2、制作读书卡片。 3、评选昆虫之“最” 4、以昆虫的口吻制作个人空间。 七教学过程。 教学流程教师活动学生活动目的 一视频 导入，引 出课题。 1.教师播放视频爆笑 虫子之最高舞蹈境界。 2.教师设问：视频中的昆 虫活泼、可爱，让人开怀 大笑。如果用文字，能不 能描写出这么可爱与有趣 的昆虫呢？（引出法布尔） 1.观看视频。 2.回答问题。 活跃课堂气氛，自然引 入课题。 二悦读 活动一： 与名家面 对面。 请学生以法布尔的口吻进 行自我介绍。 学生扮演法布尔角色用第一人称来介绍，拉 近学生与作家的距离， 使学生对法布尔精神有 初步的了解。 三悦读 活动二： 猜猜它是 谁？ 1.教师出示描述昆虫的文 字，并提问猜测的依据。 2.教师引导学生分析语段， 体会精彩的描写，品味诗 意的语言。 3.教师明确答案：萤火虫、 螳螂、蜣螂、蝉、铃蟾、 卷心菜毛虫、松毛虫、舍 腰蜂（出示每种昆虫图） 4.教师总结作者描写昆虫 采用的方法。 1.学生猜昆虫并说出依据。 2.学生回答形式：齐答、 个人举手回答、运用平板 进行抢答、运用平板完成 选择题。 3.齐读精彩段落。 1.检查学生对文本的熟 悉程度，让学生明白作 者是从外形、动作、声 音、习性、和本能等方 面介绍昆虫。 2.利用 Pad 的抢答功活 跃课堂气氛。 3.利用 Pad 来完成选择 题，了解全班答题情况。 三悦读 活动三： 评选昆虫 之“最” 。 1教师通过系统发送小 组讨论题：（1）写出推 选的昆虫以及它获得的头 衔（2）推选出组内最佳 推荐词，并作点评。 2.教师展示各组讨论情况。 3.教师对学生的点评进行 评价。 1.传阅并分享小组成员的 作品。 2.在平板上输入讨论结果。 3.回答问题。 1.在 Pad 上进行讨论， 学生能快速看到自己小 组和其他小组的讨论情 况，能促进相互之间的 学习与交流。 2.学生点评组员的推荐 词既加深了对文本的理 解，又对言语进行了品 味。 四悦读 活动四： 分享我的 个人空间。 1.教师布置任务：分享小 组成员制作的“我的个人 空间”卡，从内容和构图 两方面进行赏析。 2.教师请学生选出组内最 精彩的作品，组长拍照上 传。 3.教师对学生的点评进行 评价。 1. 传阅并分享小组成员 的作品。 2.评选最佳作品，组长拍 照上传。 3.点评本组的“我的个人 空间”卡。 4.自荐“我的个人空间” 卡。 1.拍照上传使学生能迅 速看到同学的作品，方 便了交流。 2.推荐与自荐形式相结 合，给予了学生充分的 展示机会。 4.鼓励学生大胆展示自己 的作品。 五谈谈 我的收获。 教师请学生说说自己的收 获。 学生谈个人收获。让学生总结所学知识以 及获得的感悟。 六课堂 总结与作 业布置 1.教师总结课堂内容并对 学生进行情感教育。 2.布置作业：修改并完善 “我的个人空间”卡。 学生分析自己的“我的个 人空间”卡，参照优秀作 品进行修改。 让学生修改“我的个人 空间” ，不仅是对法布 尔写作笔法的迁移，还 有助于学生更深入地了 解昆虫。 八.板书设计。 昆虫记 昆虫 八.教学反思。 本节课教学目标明确，内容充实。为了实现“悦读”名著这一大目标，所设置的教学活 动：观看视频、作家介绍、昆虫竞猜、评选昆虫之“最” 、展示个人空间等都是围绕它进行 的，这些活动环环相扣，层层深入。小组合作学习方式的有效运用，把不同层次学生的积 极性充分调动起来了。运用智慧课堂教学系统进行名著阅读指导，是本节课的一大创新， 它取得了较好的教学效果。存在的问题如下：一是没有充分利用平板的录音功能，如评选 昆虫之“最”这一环节，可以让学生在家用平板进行声情并茂的朗读并录音，堂上配乐播 放效果更好，而且还可以节省课堂时间；二是对课堂的深挖做得不够，如法布尔精神还可 以再细细挖掘。借助翻转课堂如何拓宽学习的深度和广度？如何处理好预设和生成？这是 教师进行翻转课堂教学值得思考的两大问题。 习性 声音 动作 外形 本能