第五单元-口语交际-复述与转述-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：3308e).zip

“有一段时间，集市上来了一个说书人。我 偷偷地跑去听书，忘记了母亲分配给我的活儿。 为此，母亲批评了我。晚上，当她就着一盏小油 灯为家人赶制棉衣时，我忍不住地将白天从说书 人那里听来的故事复述给她听。” “很快的，我就不满足复述说书人讲的故事 了，我在复述的过程中，不断地添油加醋。我 会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至 改变故事结局。我的听众，也不仅仅是我的母 亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶，都成 为我的听众。” 复述与转述 复述概念 在口语交际领域，指把看到的书面材料或听到的口头材料讲在口语交际领域，指把看到的书面材料或听到的口头材料讲 给别人听。给别人听。 复述不是背诵，要对原材料在理解的基础上进行精简，确定复述不是背诵，要对原材料在理解的基础上进行精简，确定 重点，用自己的话讲出来。重点，用自己的话讲出来。 理解内容 进行取舍 转化口语 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一 位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路 ，要经过一片坟地。 有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜 了。鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁 ，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。 鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向 白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。鲁迅弯下 腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。 记叙文复述 鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才 回家。他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就 用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。 抓主要人物和中心事件抓主要人物和中心事件 删解释性和描述性文字删解释性和描述性文字 记叙文复述方法总结： 说明文复述 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹 是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱 桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“ 长虹卧波”。 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式 优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河 之上，在交通方面发挥作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的“旅 人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥 了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样 ，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州 桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 议论文复述 舍得是一种智慧，马云就善于舍得，把阿里巴巴 造就成中国最好的电子商务平台，舍得又是一种品德 ，不为物欲所累，淡泊名利才活得坦荡。 周一下午校会时间，进行消防疏散演习，请班主任 组织好本班同学3：20听到警报声，同学迅速有序下楼， 以跑操队形站在做操位置。 宋之丁氏家无井,而出溉汲,常一人居外.及其家穿井,告人 曰：“吾穿井得一人.” 有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人 .”国人道之,闻之于宋君.宋君令人问之于丁氏.丁氏对曰：“ 得一人之使,非得一人于井中也.” 求闻之若此,不若无闻也。 情情境境一一：转转述述春春游游通通知知 教师对班长说：“如果明天不下雨，你们就去春游， 请八点整在教学楼前集合。” 班长再把通知转述给学生 。 请学生分别扮演教师、班长、同学。 情情境境二二：小小青青托托小小强强还还书书给给小小华华 1月12日晚小青动身去广州探亲，小强去送行。小青说： “我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。 ” 转天小强把书还给小华时，该怎么说？ 请分别扮演小青、小强、小华 情情境境三三：替替老老师师传传话话 陈老师在办公室看见小颖，对她说：“请你帮忙告诉 二班和六班的语文课代表到我这里来一趟” 请分别扮演陈老师、小颖、二班、六班课代表。 情情境境四四：通通知知小小明明父父母母 上体育课时，小明踢足球摔倒了，同学纷纷将他扶到校 医那里，后经校医初步检查后，又送往了医院，在医院时， 医生确诊小明骨折了，需要交手术费2000元，老师让照顾小 明的小强给小明父母打电话，在电话中，小强该如何转述？ 请组员分别扮演老师、小明、小强、小明爸爸或妈妈。 在在动动画画中中，小小朋朋友友也也在在转转述述偷偷东东西西人人 说的话，可为什么会闹出笑话呢？说的话，可为什么会闹出笑话呢？ 转述者只关注了局部真实，而忽略了总体真实。 因此，转述应当在理解内容基础上进行信息再加工。 复述与转述区别复述与转述区别 材料一：材料一： 齐景公是个很有野心的君王，他任用贤臣晏婴为相，并提拔许多勇士为官， 自以为人才济济，一心想恢复祖先齐桓公时代的霸业。其中有三名勇士，都曾 立过大功，深得景公宠信。但这三人勾结朝中奸臣，骄横跋扈，作威作福，晏 婴深以为忧。 某一天，鲁国国君前来齐国访问，景公予以隆盛的招待。宴席间，晏婴特 地进献了六颗珍贵的桃子。景公和鲁君先吃了一颗，然后各赐一颗给晏婴和另 一位鲁国大臣。还剩下两颗桃子，晏婴便向景公建议，让臣下们说说自己的功 绩，看看谁的功绩最大，就赏给谁吃。景公觉得有趣，便吩咐左右传令下去， 让众臣叙述自己的功劳。那三名勇士这时都在堂上，其中一人听了立刻站出来 说： “有一次我随主公打猎，突然有只猛虎向主公扑来，我赤手空拳把他打死， 救了主公一命。单凭这件事，就应该吃个桃子吧？” 景公称是，赏了他一颗桃子。第二个人接着说：“哼！打死一只老虎有什 么稀罕。当年主公渡河的时候，有只巨鳖跑出来咬住船头，我赶紧下水杀死巨 鳖，救了全船的性命。这功劳不见得小吧？” 景公觉得不错，便也赏了他一颗桃子。最后一名勇士见桃子都分完了，气 冲冲地大声说：“我曾经奉命征伐徐国，斩杀敌将，俘虏敌兵五百，吓得徐国 投降还不算，连邻近的郯国、莒国也归顺我齐国。凭这种功劳，竟然吃不到桃 子，我还有什么脸面活在世上？” 说罢当场拔剑自刎。全场的人都吓了一大跳，而另外两名吃了桃子的勇士， 马上走到景公面前请罪说：“我们凭着自己一点小小的功劳，抢了别人的赏， 吃了桃子，如果还活着，怎么对得起他呢？”讲完话后，也跟着举剑自杀了。 材料二：材料二： 舍得舍得 著名作家贾平凹说：“会活的人，或者说取得成功的人，其实懂得了两 个字舍得。 ”舍得， 现代汉语词典解释为“愿意割舍，不吝惜” ，实际意 思偏向于“舍” 。贾平凹的话是在告诉我们：要学会舍。 舍能体现一个人的智慧。 现实世界纷繁复杂，我们常常面临着舍的考验，需要我们不断地去选择， 去割舍。当无法同时完成许多事情时，当感到“心有余而力不足”时，我们就 一定要舍，该舍就舍，是智慧的体现。2007 年， “阿里巴巴”董事局主席马云 面对旗下淘宝网是否收费问题时，他的分析是：“阿里巴巴”的长远目标是成 为中国最好的电子商务平台，目前的主要任务是做大规模;同一时间_想做大 规模，_想赚大钱，现有能力还做不到。因此，马云最终决定不收费。马云是 睿智的，他的舍是为了更大的发展，是为了走得更远.如今， “阿里巴巴”已成 为中国最好的电子商务平台。 舍能体现一个人的品德。 列夫托尔斯泰在一个人需要多少土地中写了这样一件事：面对 “用脚丈量多少土地就可得到多少土地”的诱惑，帕霍姆长时间不停地用脚丈 量土地，最终吐血而死。帕霍姆的贪得无厌是造成这一悲剧的真正原因。 陶渊明不为“五斗米”折腰，远离混浊的官场，回归田园。他舍去对名 利的追求，体现了淡泊名利的品德，是一种很高的人生境界。 学会舍，我们能拥有人生的智慧，获得成功;学会舍，我们能不被物欲 所迷、名利所惑、世俗所左右，就能活得高尚，活得坦荡。 请记住泰戈尔的名言：“当鸟翼系上了黄金，就再也飞不远了。 ” 情境一：转述春游通知情境一：转述春游通知 请一个小组自主分配角色，分为教师、班长、其他为学生请一个小组自主分配角色，分为教师、班长、其他为学生 教师对班长说：教师对班长说：“如果明天不下雨，你们就去春游，请八点整如果明天不下雨，你们就去春游，请八点整 在教学楼前集合。在教学楼前集合。 ” ，班长再把通知转述给学生。，班长再把通知转述给学生。 情境二：小青托小强还书给小华情境二：小青托小强还书给小华 1 1 月月 1212 日晚上，小青动身去广州探亲，小强去送行。小青说：日晚上，小青动身去广州探亲，小强去送行。小青说： “我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。 ” 转天，小强把书还给小华时，该怎么说？转天，小强把书还给小华时，该怎么说？ 请学生分别扮演小青、小强、小华请学生分别扮演小青、小强、小华 情境三：替老师传话情境三：替老师传话 陈老师在办公室看见小颖，对她说：陈老师在办公室看见小颖，对她说：“请你帮忙告诉二班和请你帮忙告诉二班和 六班的语文课代表到我这里来一趟六班的语文课代表到我这里来一趟”请学生扮演陈老师、小颖、二请学生扮演陈老师、小颖、二 班、六班课代表。班、六班课代表。 情境四：上体育课时，小明踢足球摔倒了，同学纷纷将他扶到情境四：上体育课时，小明踢足球摔倒了，同学纷纷将他扶到 校医那里，后经校医初步检查后，又送往了医院，在医院时，医生校医那里，后经校医初步检查后，又送往了医院，在医院时，医生 确诊小明骨折了，需要交手术费确诊小明骨折了，需要交手术费 20002000 元，老师让照顾小明的小强给元，老师让照顾小明的小强给 小明父母打电话，在电话中，小强该如何转述？请组员分别扮演老小明父母打电话，在电话中，小强该如何转述？请组员分别扮演老 师、小明、小强、小明爸爸或妈妈。师、小明、小强、小明爸爸或妈妈。 复述与转述说课稿 我今天要说的是复述与转述一课，接下来我将从教材分析、 学情分析、教学目标、教学重难点、教法、教学过程等方面来进行 说课。 一、一、教材分析教材分析 复述与转述一课，选自部编本语文教材八年级上册第五单 元，口语交际这一活动探究板块。口语交际的学习，是通过讲述、 复述、转述、辩论等分项训练，逐步提高学生的口语表达能力。 复 述与转述一课，重在培养学生的语言实践能力，提升学生口语交 际水平。在实践练习中，还应关注义务教育语文课程标准对第 四学段，七至九年级学生提出的“复述转述、完整准确、突出要点” 的要求，来有针对性地进行复述与转述练习。 二、二、说学情说学情 叶圣陶先生说过：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学 习：一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一 方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。 ”八年级学生在以往 的语文学习中，虽然阅读能力与理解能力不断地在进步，接受的能 力不断提升，但是对于文字的整合以及再加工的能力仍需提高，在 实际情境中口头表达能力有待提高。因此，本课的设计希望通过达 成“复述与转述”目标，帮助学生进一步锤炼语言，发展学生的逻 辑思维能力和口头表达能力等。 三、三、教学目标教学目标 基于新课标中对第四学段学生复述与转述的要求，教材分析以及 学情的分析，我将本课的教学目标设计如下： 1理解复述、转述含义，在阅读材料和口语实践中掌握复述策 略、明确转述基本要求。 2通过不同材料，情景创设与再现，由易到难，进行复述、转 述练习，培养学生的理解能力、筛选概括能力和语言表达能力。 3培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地 进行人际交流的素养。 在以上教学目标的设定中，我将本课的教学重点放在不同文体复 述方法的总结以及转述实践练习上，本课的教学难点是在对不同文 体进行复述时，要关注文体特征基础上进行复述，转述时要注意转 述内容要根据转述对象的变化而转变。 四、四、说教法说教法 在复述练习中，采取合作讨论与教师点拨相结合的方法概括出不 同文体的复述策略，在转述教学过程中，采用游戏导入法、情境创 设法、小组讨论法等教学方法，让学生充分活动起来，从而概括复 述与转述方法。 五、五、教学过程教学过程 （一）（一）故事引入、初步感知故事引入、初步感知 在导入环节中，教师通过介绍诺贝尔文学奖获得者，我国著名 作家莫言发表的题为讲故事的人的演讲，通过莫言对自己小时 候复述故事的情节，导入复述与转述一课，让学生初步感知，莫言 的文学道路始自于小时候将听到的故事再说给亲人听，这便是复述 与转述实践。从而激发学生通过复述与转述的学习，成为一个会讲 故事的人。 （二）（二）何谓复述、明确概念何谓复述、明确概念 首先进行的是复述的教学。在这一教学环节中，教师让学生先用 自己的话谈一谈何谓复述，教师再引入复述的概念，从而明确什么 是复述，再让学生自己根据概念，初步概括出复述的基本步骤：理 解文意进行取舍口头表达 （三）（三）复述练习、总结方法复述练习、总结方法 在这一教学环节中，教师通过让学生对不同文体的文字材料进行 复述的练习，让学生在实践中，一一概括出不同文体复述时需要注 意的内容。此环节分为三个文体板块。 1、记叙文复述 教师展示一小段关于鲁迅夜晚回家路上遇到一个盗墓者的文字 材料，请同学们复述这一故事情节，在一位同学复述完毕之后，教 师请另一个同学从完整、准确的角度对复述进行点评，从而总结出 复述的首要原则是完整、准确。 那又如何才能复述完整呢？教师请同学们思考，记叙文文体特 征，就是叙述一个故事，构成故事的要素有哪些？从而得出，要想 完整叙述记叙文，就要抓住故事的六要素，删除解释性和描述性的 语言，这就抓住了主要人物和中心事件。 2、说明文的复述 教师展示中国石拱桥当中，介绍中国石拱桥悠久历史、形式 优美的选文，请同学们进行复述练习。在复述中，同学们可能会抓 不住说明对象，这时教师适时进行点拨，记叙文有主要人物，说明 文就有主要说明对象，找准主要说明对象，再根据说明文文体特征， 再对说明对象特征进行复述，就能把我说明文复述了。 在复述基础上，总结说明文复述策略：找说明对象，找特征 3、议论文复述 在这一教学环节中，教师要求学生复述题为舍得的一篇议论 文，这篇议论文有两个分论点，学生在复述过程中容易将事例进行 详细复述，而忽略了事例是为论点服务的，是为了证明论点的，因 此，教师指导学生复述议论文，应该注意先抓住主要论点，再简要 复述事实论据证明论点。 综合以上三种文体的复述练习，最后师生一起总结出复述方法： 主体明确、清晰完整 （四）（四）游戏导入、感知转述游戏导入、感知转述 在复述环节告一段落之后，教师适时引入转述。如果说复述是将 文字材料用自己的话说出来的话，那么转述就是日常生活中的传话。 因此，教师在引入转述教学时，通过“传话”游戏，更能让学生进 入情境。 教师将一个通知（周一下午校会时间，进行消防疏散演习，请班 主任组织好本班同学 3：20 听到警报声，同学迅速有序下楼，以跑 操队形站在做操位置。 ）转述给各小组组长，请小组组长转述给组员， 然后每个小组派一名组员再转述给全班，教师出示评价标准完 整、准确。请同学们互相点评。此游戏的目的在于让学生初步感知 转述基础在于完整、准确。 进而列举“穿井”一文，让学生进一步体会转述准确的性，否则 会以讹传讹。 （五）情境创设、总结转述（五）情境创设、总结转述 这一教学环节重点在于学生的实践活动，教师让每个小组抽 取提前准备好的情境要求，小组合作模拟现实生活中的传话的例子， 由此师生一起总结出转述还应注意哪些要求。具体情境如下： 情境一：情境一：转述春游通知 请一个小组自主分配角色，分为教师、班长、其他为学生 教师对班长说：“如果明天不下雨，你们就去春游，请八点 整在教学楼前集合。 ” ，班长再把通知转述给学生。请学生分别扮 演教师、班长、同学。 学生转述中有的没有转变“你们”为“我们” 小结：转述时要注意人称变化，否则表意不清。 情境二：情境二：小青托小强还书给小华 第一天， 小青晚上动身去广州探亲，小强去送行。小青说： “我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。 ” 第二天， 小强把书还给小华时，该怎么说？ 请学生分别扮演小青、小强、小华 明确：转述时要注意时间的变化，第二天转述时应该说昨天 小青去的广州。 小结：转述要注意时间的变化，交代清楚还书背景。 情境三：情境三：替老师传话 陈老师在办公室看见小颖，对她说：“请你帮忙告诉二 班和六班的语文课代表到我这里来一趟”请学生扮演陈老师、小颖、 二班、六班课代表。 明确：转述时要注意地点的转变，要交代清楚是办公室。 情境四：一班学生传话情境四：一班学生传话 体育王老师，看到一班同学小明，让小明去找八年级各班体 育委员，通知他们明天上午大课间到一班召开会议。请学生分别扮 演王老师、小明、其他体育委员。 转述时，要根据转述对象不同，地点表述方式也不同。 小结：转述要注意地点的变化。 情境五：情境五：小明受伤，小强传话给小明父母，来送医药费 上体育课时，小明踢足球摔倒了，同学纷纷将他扶到校医那 里，后经校医初步检查后，又送往了医院，在医院时，医生确诊小 明骨折了，需要交手术费 2000 元，老师让照顾小明的小强给小明父 母打电话，在电话中，小强该如何转述？请组员分别扮演老师、小 明、小强、小明爸爸或妈妈。 明确：要注意礼貌用语 总结：通过情景模拟，转述还应注意人称、时间、地点的转总结：通过情景模拟，转述还应注意人称、时间、地点的转 变，还要注意礼貌。变，还要注意礼貌。 （六）归纳总结、落实区别（六）归纳总结、落实区别 在以上复述与转述教学环节完成之后，教师在大屏幕上展示表在以上复述与转述教学环节完成之后，教师在大屏幕上展示表 格，师生一起总结二者的区别，归纳总结方法。格，师生一起总结二者的区别，归纳总结方法。 总结板书：复述：保值总结板书：复述：保值 主体明确主体明确 清晰完整清晰完整 转述：保真转述：保真 主体真实主体真实 注意转变注意转变 复述与转述教案 一、教学目标： 1理解复述、转述含义，在阅读材料和口语实践中掌握复述策略、 明确转述基本要求。 2通过不同材料，情景创设与再现，由易到难，进行复述、转述练 习，培养学生的理解能力、筛选概括能力和语言表达能力。 3培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行 人际交流的素养。 二、教学重点 不同文体复述方法的总结以及转述实践练习。 三、教学难点 在对不同文体进行复述时，要关注文体特征基础上进行复述，转 述时要注意转述内容要根据转述对象的变化而转变。 四、教学过程 （一）导入（一）导入: :诺贝尔文学奖获得者莫言曾经发表过题名讲故事的人 的演讲，回忆了自己小时候的事儿。 其中讲到一个细节， （大屏幕展示导入材料如下） “有一段时间， 集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书，忘记了母亲分配给我 的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着一盏小油灯为家人 赶制棉衣时，我忍不住地将白天从说书人那里听来的故事复述给她 听。 ” “很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过 程中，不断地添油加醋。我会投我母亲所好，编造一些情节，有时 候甚至改变故事结局。我的听众，也不仅仅是我的母亲，连我的姐 姐，我的婶婶，我的奶奶，都成为我的听众。 ” 虽然莫言的名字意思是少说话，但是他从小就喜欢复述故事、 转述情节，莫言的文学道路便是从讲故事开始的。今天就让我们通 过复述与转述的实践，一起来成为那个“会说故事的”人。 （二）复述是什么？（二）复述是什么？ 首先我们先来进行复述的练习。 师：在练习之前，老师想让同学们说说什么叫复述？我们平时 学习时用到过复述吗？ 在学生回答后，教师明确复述的概念 复述概念：在口语交际领域，指把看到的书面材料或听到的口复述概念：在口语交际领域，指把看到的书面材料或听到的口 头材料讲给别人听。要注意，复述不是背诵，要对原材料在理解的头材料讲给别人听。要注意，复述不是背诵，要对原材料在理解的 基础上进行精简，确定重点，用自己的话讲出来。基础上进行精简，确定重点，用自己的话讲出来。 师：从以上概念中，我们先来看看复述需要有哪几个步骤呢？师：从以上概念中，我们先来看看复述需要有哪几个步骤呢？ 明确：首先应该是在理解内容的基础上，其次要根据主要内容 进行取舍，最后用自己的话，也就是将书面语转化成口语说出来。 （三）如何复述？（三）如何复述？ 接下来，我们就通过不同类型的文字材料，一起来进行复述练 习。 通过不同素材，由易到难进行复述练习，明确复述注意要点 方法一：记叙文，提取六要素把握主要内容方法一：记叙文，提取六要素把握主要内容 大屏幕展示原文： 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友 家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路，要经过一 片坟地。 有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了。鲁 迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低， 一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。 鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白 影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。鲁迅弯下腰，细 细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。 复述：请同学试着复述上述材料，其他同学根据教师提供的评价标复述：请同学试着复述上述材料，其他同学根据教师提供的评价标 准进行点评。准确（人物、时间、地点）准进行点评。准确（人物、时间、地点） 、完整（起因、经过、结果、完整（起因、经过、结果 情节完整）情节完整） 、重点突出（删去次要的、删去描述性、解释性的文字）、重点突出（删去次要的、删去描述性、解释性的文字） 。 注意：注意：区别复述要信息完整，和概括不同，复述要交代清楚六要素。 鲁迅（人物）在绍兴乡村教书时(时间、地点)，有一天到朋友家 谈话很晚才回家（起因） 。他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃 动，就用皮鞋踢了一脚（经过） ，发现是个盗墓的。 （结果） 总结复述方法一：抓主要人物和中心事件，删解释性和描述性文总结复述方法一：抓主要人物和中心事件，删解释性和描述性文 字。字。 记叙文复述巩固练习：大屏幕展示记叙文复述巩固练习：大屏幕展示二桃杀三士二桃杀三士文字材料文字材料 二桃杀三士语段的复述，明确：人物晏婴 ，时间 战国时期，地点齐国，起因齐国有三名立过大功的勇士， 但居功自傲，晏婴深以为虑。经过鲁国使臣进献的桃子赏赐之 后还有两个，晏婴建议，三名勇士都说说自己功劳，谁功劳大，就 赏给谁吃，三名勇士各自表功。结果三名勇士弃桃自杀。 明确：明确：在理解理解基础上进行复述，其中寻找事件起因容易出错。 要注意是整体事件，为何要诛除三士，而不是还剩两个桃子无法分。 过渡：以上我们进行了不同文体的复述练习，但是在现实生活中阿，过渡：以上我们进行了不同文体的复述练习，但是在现实生活中阿， 我们还常常遇到这样一种情况，就是要把别人说的话转给另外的人我们还常常遇到这样一种情况，就是要把别人说的话转给另外的人 听。这就和复述不同，具体有什么不同呢？老师想先和同学们一起听。这就和复述不同，具体有什么不同呢？老师想先和同学们一起 来做一个游戏。来做一个游戏。 （四）（四） 、转述、转述 游戏导入转述：请每个小组派一名代表，来转述老师给同学们游戏导入转述：请每个小组派一名代表，来转述老师给同学们 的通知。的通知。 教师将一个通知（周一下午校会时间，进行消防疏散演习，请 班主任组织好本班同学 3：20 听到警报声，同学迅速有序下楼，以跑 操队形站在做操位置。 ）转述给各小组组长，请小组组长转述给组员， 然后每个小组派一名组员再转述给全班，教师出示评价标准完整、 准确。请同学们互相点评。 明确：转述还要注意准确，不改变事实。明确：转述还要注意准确，不改变事实。 （五）通过分小组模拟不同情境，总结转述其他注意事项（五）通过分小组模拟不同情境，总结转述其他注意事项 转述还要求根据转述对象转变自己的表述，即改变人称、时间、空转述还要求根据转述对象转变自己的表述，即改变人称、时间、空 间等。间等。 创设情境进行转述练习创设情境进行转述练习 情境一：情境一：转述春游通知转述春游通知 请一个小组自主分配角色，分为教师、班长、其他为学生请一个小组自主分配角色，分为教师、班长、其他为学生 教师对班长说：“如果明天不下雨，你们就去春游，请八点整在教 学楼前集合。 ” ，班长再把通知转述给学生。请学生分别扮演教师、 班长、同学。 学生转述中有的没有转变“你们”为“我们” 小结：转述时要注意人称变化，否则表意不清。小结：转述时要注意人称变化，否则表意不清。 情境二：小青托小强还书给小华情境二：小青托小强还书给小华 第一天， 小青晚上动身去广州探亲，小强去送行。小青说：“我从 小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。 ” 第二天， 小强把书还给小华时，该怎么说？ 请学生分别扮演小青、小强、小华 明确：转述时要注意时间的变化，第二天转述时应该说昨天小青去 的广州。 小结：转述要注意时间的变化，交代清楚还书背景。小结：转述要注意时间的变化，交代清楚还书背景。 情境三：情境三：替老师传话替老师传话 陈老师在办公室看见小颖，对她说：“请你帮忙告诉二班和六 班的语文课代表到我这里来一趟”请学生扮演陈老师、小颖、二班、 六班课代表。 明确：转述时要注意地点的转变，要交代清楚是办公室。 情境四：转述要注意礼貌情境四：转述要注意礼貌 上体育课时，小明踢足球摔倒了，同学纷纷将他扶到校医那里， 后经校医初步检查后，又送往了医院，在医院时，医生确诊小明骨 折了，需要交手术费 2000 元，老师让照顾小明的小强给小明父母打 电话，在电话中，小强该如何转述？请组员分别扮演老师、小明、 小强、小明爸爸或妈妈。 明确：明确：要注意礼貌用语 总结：通过情景模拟，转述还应注意人称、时间、地点的转变，还总结：通过情景模拟，转述还应注意人称、时间、地点的转变，还 要注意礼貌。要注意礼貌。 （六）转述要注意整体真实，而非局部真实（六）转述要注意整体真实，而非局部真实 同学们模拟转述得都很棒，老师啊还找到了一位小朋友的转述，但 是他的转述却闹了个笑话，请看大屏幕。 播放马三立的相声逗你玩改编的视频动画。 师：在动画中，小朋友也在转述偷东西人说的话，可为什么会闹出 笑话呢？ 明确：因为转述者只关注了局部真实，而忽略了总体真实。因此，明确：因为转述者只关注了局部真实，而忽略了总体真实。因此， 转述也应当在理解内容基础上进行信息再加工。转述也应当在理解内容基础上进行信息再加工。 总结：转述需要注意在完整、准确基础上，要符合真实性原则，转总结：转述需要注意在完整、准确基础上，要符合真实性原则，转 述中还应注意根据转述对象不同，内容有所转变。述中还应注意根据转述对象不同，内容有所转变。 （七）复述与转述区别（七）复述与转述区别 师：师：学习完转述，请大家谈谈，和刚才我们练习的复述有什么区别 吗？明确：复述与转述都要求完整、准确，复述与转述区别，侧重 点不同，复述为保值，转述是保真。 总结板书：复述：保值总结板书：复述：保值 主体明确主体明确 清晰完整清晰完整 转述：保真转述：保真 主体真实主体真实 注意转变注意转变