第三单元-阅读-12 唐诗五首-野望-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：10b9c).zip

野望野望教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1.通过朗读训练，了解诗的内容； 2.反复诵读，品味语言，体会作者惆怅、孤寂的情怀； 3. 感受汉语言的美，培养学生的审美情趣； 【教学重点教学重点】 借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情。 【教学难点教学难点】 赏析诗歌，领悟诗中情趣，理解作者在作品中所寄寓的思想情感， 培养学生鉴赏能力。 一、导入新课：一、导入新课： 今天我们一起学习一首唐诗。说到唐诗，我们会想到李白、杜 甫、白居易这些在诗坛上鼎鼎大名的诗人，其实有一些诗人，尽管 我们不太熟悉，但他们对诗歌发展起了很大的推动作用。王绩就是 其中的一人，他的诗一洗南朝特别是齐梁时雕饰浮艳之风，遣词造 句朴素自然，意境清新恬淡，为诗坛盛世的到来作出了贡献。这节 课，我们跟随王绩学习他的野望。 二、初读诗歌，读准字音、节奏。二、初读诗歌，读准字音、节奏。 1、自由朗读，注意重点词语读音。 2.指名朗读，其他同学点评或由朗读者强调重点字读音、字形。 3.同桌互读，读出节奏。 4.指名朗读，其他同学点评。（幻灯片出示节奏） 5.齐读。 三、细读诗歌，整体感知：三、细读诗歌，整体感知： 1.默读，结合注释了解诗歌大意。 2.同桌交流，解决疑问。 四、品读诗歌，深入感悟：四、品读诗歌，深入感悟： 1.诗歌标题为“野望”，诗人“野望”的地点是哪里？时间呢？ （东皋 薄暮） 2.品析写景语句“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带 禽归。” -诗人望到了什么？反复朗读，体会画面特点。（树 山 牧 人 牛群 静谧 悠闲 恬淡）发挥想象，用优美的语言描写这个画面。 3.品味诗人情感。 -面对如此静谧恬淡之景，诗人的心情如何？（彷徨 孤独） 找出文中相关的句子或词语加以品析。 “徙倚”，徘徊的意思。徘徊是一个动词，人在什么情绪中，会 有“徙倚”的举动？我们可以从古诗词中寻找答案。 链接资料链接资料： 徙倚霜风里，落日伴人愁。 官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 于是洛灵感焉，徙倚彷徨。神光离合，乍阴乍阳。 -师生共同探究古诗文中的“徙倚”中所隐含的作者的心情。 总结：由此我们可以揣测，诗人此时内心可能是是满腹心事、苦闷 彷徨的。 “欲何依”从字面理解是无所依靠，它化用了曹操短歌行中 的诗句。 链接材料：链接材料： 短歌行短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 -老师朗读，学生结合整首诗谈对“月明星稀，乌鹊南飞，绕 树三匝，何枝可依”的理解，由此进一步理解“欲何依”所传达出 的诗人的情感。 总结：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”中“乌鹊” 喻指天下英才，“绕树三匝，何枝可依”写出英才无法选择，不知 何去何从。诗人化用此诗句表达了自己苦闷迷茫、彷徨失意的心情。 （指导朗读） “怀”，怀念。怀念谁？解释“采薇”。怀念的原因是什么？ “相顾无相识”。在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，寻找 精神上的知音。一个“怀”字表达了诗人惆怅、孤独的心境。为何 以“怀采薇”来表达心情？（用典） 知识链接知识链接 典故原指旧制、旧例，典故这个名称，由来已久。最早可追溯 到汉朝，后书东平宪王苍传：“亲屈至尊，降礼下臣，每赐 宴见，辄兴席改容，中宫亲拜，事过典故。”典故是诗文中经常引 用的、有来历出处又为人们所公认的故事或词语。它可以使诗文作 者表情达意更加委婉含蓄。 （指导朗读） 反衬手法。王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”为什 么诗人的心情和眼中的景物不一致呢？ -反衬。牧歌式的田园生活在其他诗人笔下可能意味着悠闲恬 淡，但在诗人这里，人有我无，反而更能衬托出诗人内心的忧郁、 孤独、彷徨。 面对牧歌式的田园生活，我们如果只把诗人苦闷孤独的理由归结 为“相顾无相识”显然过于肤浅，那根本原因到底是什么呢？ 链接写作背景链接写作背景王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。 心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，写作此诗。 总结：总结：由此可见，人的心情果然是心决定的：人心宁静，即使身处 繁华闹市亦无车马喧嚣；人心不静，即使人在千年古刹，也有锣鼓 喧天。王绩身处陶渊明的境地，但不能忘怀得失，也不热爱田园生 活，无怪乎苦闷彷徨，孤独无依。 齐读（背诵）全诗 六、布置作业：六、布置作业： 1.给野望写一篇 300-400 字的小短评。 2.搜集整理王绩的其他田园诗（三首），了解王绩其人以及诗中蕴 含的思想感情。 板书设计板书设计 野望野望 王绩 景：树 山 牧人 猎马静谧 闲适 反 衬 情：徙倚 欲何依 怀苦闷 彷徨 野望 -王绩王绩 初读诗歌，读准字音、节奏初读诗歌，读准字音、节奏 野野 望望 【唐】【唐】 王绩王绩 东皋东皋/薄暮望，徙倚薄暮望，徙倚/欲何依。欲何依。 树树树树/皆皆/秋色，山山秋色，山山/唯唯/落晖。落晖。 牧人牧人/驱犊驱犊/返，猎马返，猎马/带禽带禽/归。归。 相顾相顾/无相识，长歌无相识，长歌/怀采薇。怀采薇。 细读诗歌，整体感知：细读诗歌，整体感知： 结合注释，理解诗的内容。结合注释，理解诗的内容。 品读诗歌，深入感悟品读诗歌，深入感悟 发挥想象，用优美的语言描写发挥想象，用优美的语言描写 诗人所望的画面。诗人所望的画面。 品读诗歌，深入感悟品读诗歌，深入感悟 面对如此静谧恬淡之景，诗人的心情如面对如此静谧恬淡之景，诗人的心情如 何？找出文中相关的句子或词语加以品析何？找出文中相关的句子或词语加以品析 。 链接材料：链接材料： 徙倚徙倚霜风里，落日伴人愁。霜风里，落日伴人愁。 官河水静阑干暖，官河水静阑干暖，徙倚徙倚斜阳怨晚秋。斜阳怨晚秋。 登临吴蜀横分地，登临吴蜀横分地，徙倚徙倚湖山欲暮时。湖山欲暮时。 于是洛灵感焉，于是洛灵感焉，徙倚徙倚彷徨。神光离合，彷徨。神光离合， 乍阴乍阳。乍阴乍阳。 短歌行短歌行 曹操曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 知识链接知识链接 原指旧制、旧例，典故这个名称，由来原指旧制、旧例，典故这个名称，由来 已久。最早可追溯到汉朝，已久。最早可追溯到汉朝，后书东后书东 平宪王苍传平宪王苍传：“亲屈至尊，降礼下臣，亲屈至尊，降礼下臣， 每赐宴见，辄兴席改容，中宫亲拜，事每赐宴见，辄兴席改容，中宫亲拜，事 过典故。过典故。”典故是诗文中经常引用的、有典故是诗文中经常引用的、有 来历出处又为人们所公认的故事或词语来历出处又为人们所公认的故事或词语 。它可以它可以使诗文作者表情达意更加委婉使诗文作者表情达意更加委婉 含蓄。含蓄。 链接材料链接材料 王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际， 曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显 达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，写唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，写 作此诗。作此诗。 作业：作业： 1.给野望写一篇给野望写一篇300-400字的小短评。字的小短评。 2.搜集整理王绩的其他田园诗（三首），了搜集整理王绩的其他田园诗（三首），了 解王绩其人以及诗中蕴含的思想感情。解王绩其人以及诗中蕴含的思想感情。