第三单元-阅读-12 唐诗五首-钱塘湖春行-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：90141).zip

钱塘湖春行教学设计 教学目标 反复诵读，读出节奏；因声求气，把握基调。 圈点批注，品析字词；多种角度，想象画面。 知人论世，了解诗况；合作探究，体味诗情。 教学重点 体味诗中字词里的春意 教学难点 分析诗人“最爱”为何 教学方法 情境导入 谈话法 讨论法 圈点批注 课时安排 一课时 教学流程 (一)导入 （课间播放儿童歌曲春天在哪里 ，营造轻快活泼氛围） 师生问答，引入“西湖之春” 。屏幕显示西湖春日风景照。 （视觉刺激，激发兴趣，也为课堂画面想象部分做铺垫。 ） 教师板书诗题，作者。 (二)自读感知 1)这是一首七言律诗，请学生自读，并标出断句和韵脚。 2)一生展示断句标注，并朗读全诗。他生听读，视情况点评。全班齐读。 （此学段学生基本上能够根据经验和语感给七律诗按“四三“断句，这一遍诵 读要求学生能够正确、流畅有节奏感的朗读全诗。 ） 3)一生展示所标韵脚和所押韵母。教师与之前学过的望岳韵脚对比，尝 试让学生分析押开口音和闭口音韵母的诗歌在语速语气上会有什么不同。 （此环节要求学生初步尝试因声求气，感受诗歌“声”与“情”之间的联系。 ） 4)既然这首诗朗读要更轻快，那么在断句上还可以怎么处理更好？ （让学生意识到诵读古诗的方法并非一成不变，而是要根据诗歌具体特点有不 同处理。 ） (三)想象画面 1)全诗围绕诗题哪个字展开？ （这个问题学生思考角度角度不同，回答会不一样。如果从思路角度，学生会 答“行” ；如果从描写内容角度学生会答“春” ，教师相机指导。 ） 2)圈点批注：从哪些字词能读出春意？ 预设： 形容词：早、暖、新、乱、浅 动词： 争、啄、迷、没 副词：渐欲、才能 （此环节为本课重点，引导学生以字词入手，从视听触味嗅等多角度想象画面。 在学生回答的过程中，教师适度提问启发，把学生对词句的感受不断调细，从 而激发更深层次的感受发现。 ） 3)这些画面是按什么顺序写的？又是用什么串联的？ （由远及近，先仰后俯；马背游踪串联画面。 ） (四)品味诗情 1)合作探究：既然水云间花草莺燕如此可爱，为何诗人最爱的是白沙堤呢？ （此问题难度较大，不少学生可能可能会觉得无从下手，所以先采取小组讨论 形式集思广益。 ） 2)知人论世：以三句诗简要介绍诗人生平，为诗情体悟做基础。 3)学生再谈认识：除了最佳观景角度，诗人最爱这里的原因还有哪些？ （发散性思维培养，大多数学生是可以理解对春天和自然的赞美的。少数同学 可以结合诗人沉浮一生谈对青春与生命的赞美与热爱，积极乐观的人生态度。 ） (五)课堂小结 教师在学生回答基础上总结：青春旋律 自然赞歌 (六)作业布置 完成写景习作 要求：可写诗也可以写散文片段，要求以游踪贯穿景物。 附：板书设计 马背游踪 早莺 新燕 乱花 浅草 青春旋律 自然赞歌 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 【唐】白居易 这是一首七言律诗，自读，并标出 断句符号和韵脚。 一、自读感 知 孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低 。 几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥 。 乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄 。 最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤 。 一、自读感 知 水面初平云脚低 谁家新燕啄春泥 浅草才能没马蹄 绿杨阴里白沙堤 一、自读感 知 齐鲁青未了 造化钟神秀 决眦入归鸟 一览众山小 闭口韵母：i 开口韵母：ao 语 速 语 气 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 一、自读感 知 全诗围绕诗题哪个字展开？ 你从诗中哪些字词里读出了“春意”？ 二、品读画面 既然水云间，莺燕花草如此可爱，为 何作者最爱的，反倒是绿杨阴里的白沙 堤呢？ 三、想象诗情 “野火烧不尽，春风吹又生。” 十六岁 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 四十四岁 “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 五十一岁 三、想象诗情 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 。 四、再读回味 完成习作陶冲湖春行 要求： 可诗可散文 借鉴本诗以游踪贯穿景物 五、作业布置 谢谢大家 ！