第四单元-综合性学习-我们的互联网时代-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：0087a).zip

综合性学习综合性学习 我们的互联网时代我们的互联网时代 网络词语小研讨网络词语小研讨 网网鸣 鸣 鸣 征征集集 表表 网络词语小研讨网络词语小研讨 网络词语小研讨网络词语小研讨 写作文写作文鸣 能否使用网能否使用网鸣鸣鸣？如果？如果 能，可以使用什么能，可以使用什么鸣 的网的网鸣鸣鸣？鸣 如如 何使用网何使用网鸣鸣鸣？ 网络词语小研讨网络词语小研讨 四川四川鸣 范大学文学院苗笑武教授范大学文学院苗笑武教授鸣鸣 ， ，网网 鸣鸣 言是一种言是一种鸣 有随意性的、不有随意性的、不鸣 范的口范的口鸣 形形 式，不适合式，不适合鸣 入正式的入正式的鸣 写系写系鸣 。 。 北京北京鸣 言大学研究生言大学研究生鸣鸣 ， ，网网鸣鸣 言中普言中普 遍存在鄙俗、搞怪、遍存在鄙俗、搞怪、鸣 覆覆鸣 范的表达等范的表达等鸣 向，如向，如 果未果未鸣鸣鸣地地鸣 入入鸣 写体系，可能会影响中国写体系，可能会影响中国 文化的文化的鸣 播。播。 网络词语小研讨网络词语小研讨 中国人民大学文学院教授李禄中国人民大学文学院教授李禄鸣鸣鸣， ，一个一个 开放包容的社会，如持健康开放包容的社会，如持健康鸣 极的心极的心鸣 ， ，鸣鸣 允允 鸣 网网鸣鸣 言存在，指言存在，指鸣 其走向其走向鸣 范，合理吸收其范，合理吸收其 新新鸣 的表达方式。的表达方式。 厦厦鸣 大学人文学院中文系教授黄大学人文学院中文系教授黄鸣鸣鸣鸣， ， 网网鸣鸣 言言鸣鸣 上已上已鸣鸣 入了入了鸣 写体系，用网写体系，用网鸣 鸣鸣 所所鸣 行的写作，形成了某种相行的写作，形成了某种相鸣 独立的独立的鸣 格或特点。格或特点。 网络词语小研讨网络词语小研讨 网络词语小研讨网络词语小研讨 鸣鸣鸣在在 鸣 城城 里笑里笑鸣鸣 吉民的一段吉民的一段鸣 ： ： 他并无中文他并无中文鸣 达的新意，需要借英文达的新意，需要借英文 来来鸣 ，所以他，所以他鸣鸣 里嵌的英文字，里嵌的英文字，鸣 比不比不 得嘴里嵌的金牙，因得嘴里嵌的金牙，因鸣 金牙不金牙不鸣 装点，尚装点，尚 可使用；只好比牙可使用；只好比牙鸣 里的肉屑，表示里的肉屑，表示鸣 菜菜 吃得好，此外全无用吃得好，此外全无用鸣 。 。 电子阅读面面观电子阅读面面观 回收回收鸣鸣鸣卷，卷，鸣鸣 数据，分析数据，分析鸣鸣 自制自制鸣鸣鸣卷卷 电子阅读面面观电子阅读面面观 电子阅读面面观电子阅读面面观 电子阅读面面观电子阅读面面观 电子阅读面面观电子阅读面面观 正方：正方：鸣 子子鸣鸣 会取代会取代鸣鸣鸣鸣 反方：反方：鸣 子子鸣鸣 不会取代不会取代鸣鸣鸣鸣 用互联网学语文用互联网学语文 互互鸣 网在学网在学鸣鸣 文方面文方面鸣 你有哪些帮助你有哪些帮助 ？ 在准在准鸣鸣 次次鸣 合性学合性学鸣 的的鸣 程中，程中， 你是怎么利用网你是怎么利用网鸣 的？的？ 学学鸣 古古鸣 文文 鸣 成成鸣 含含鸣 网网鸣 授授鸣 解解决决疑疑鸣 关关注注公公众众号号 鸣 价价量量表表 1 我们的互联网时代我们的互联网时代教学设计教学设计 语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面 的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方 式。正如语文课程标准指出的，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 语文课程的综合性学习是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，它的学习方 法也是灵活的，这种学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 它突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动， 特别注重探索和研究的过程。而教师应该在资料的准备阶段找准切入点，做活动的设计者； 在资料的形成阶段应做具体指导，做活动的指导者；在课堂展示阶段应积极准确点评，做 活动的激励者；在活动结束后监督评议，做活动的评价者。 一、学情分析一、学情分析 八年级学生语言表达能力和思维能力已经有了很大的提高，对问题的理解和分析能力 也有一定储备，有探索世界，探求未知的强烈愿望。自主合作探究意识进一步加强，但是 缺少合理的分工和有效的合作，到位的总结。学生普遍接触网络，初步体会了网络带来的 崭新体验。但是对于如何利用网络有效学习还很模糊。 二、教材分析二、教材分析 我们的互联网时代是部编本初中语文教材八年级上册第四单元的综合性学习，设 计这一综合性学习的目的是希望学生能理性认识互联网和互联网技术带来的变化，是对时 下互联网被盲目“污名化”的一种纠偏。从深层意图来看，这一学习活动有比较明显的培 养学生独立思考能力和良好思维习惯的意图。在此基础之上，我设计了教学目标如下： 三、教学目标三、教学目标 1.了解网络词语的特点，通过设计网络词语调查表让学生学会搜集和整理信息；初步 学 习设计调查问卷，通过这种方式为自己所要解决的问题提供有价值的参考，并能得出一定 结论。利用网络帮助语文学习的方法。 2.培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法；培养学生独立思考，敢于发 2 表自己见解的心理品质，在辩论、交流、分享中锻炼学生的口语表达能力。 3.能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络交往，文明、恰当地进行网络交往， 使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。 教学重点：教学重点：了解网络词语的特点，学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，了解 利 用网络帮助语文学习的方法。 教学难点：教学难点：培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，锻炼口语表达能力。 四：课时安排四：课时安排：第一课时：第一课时 五、教学流程五、教学流程 （一）课前准备（一）课前准备（提前一周开始，给足课下活动时间） 学生活动学生活动： 1.分好小组，设计本次活动的活动方案。 2.网络词语小研讨部分，运用多种方法搜集网络词语，并按一定的标准进行分类，设计表 格并填写。有条件的同学可以以小组为单位制作幻灯片。 3.分小组设计电子阅读现状调查表，选取设计合理的表格全班使用。每人下发至少四张， 调查身边的亲人和朋友。有条件的同学可以运用 excell 软件统计数据，直观呈现。 学生针对老师出示的辩论题目，上网搜集相关资料，结合自身阅读体验好调查结果形成文 字资料。 教师活动教师活动： 1.指导学生设计活动方案，并给以指导，最后成稿。教师也要搜集网络词语并设计出表格， 给同学出示范例，并和小组代表共同修改幻灯片。 2.选好活动课的主持人，教师协助主持人定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活 3 动展示课方案。 3. 指导学生设计调查表，交给学生统计数据的方法。选取适宜的辩论题目，并鼓励孩子查 找相关的资料。 家长活动家长活动： 给孩子充分的时间准备，并给予鼓励和支持。帮助孩子查找并整理资料，可适当的给 予指导。和孩子互相交流阅读感受。 （二）课堂活动（二）课堂活动： 活动一：网络词语小研讨 1.网络词语大展示 师生活动：学生分小组采用多种形式展示搜集和分类结果。可用制作的幻灯片，设计的展 示板，打印的材料等等。对于词语的分类可采用网络词来源，网络词热度，网络词类型等 多种分类。教师可与学生交流自己搜集和分类的网络词语。 活动意图：让学生能进行小组合作，运用各种方式搜集各类网络词语并进行整理分类。 2.网络词语小研讨 研讨部分网络词语已被收入词典，它们在表达方面有什么独到之处？ 师生活动：出示已经收录到字典当中的网络词语，如“点赞” 、 “给力” 、 “颜值”等。还有 一些已经淡出人们视线的网络词语“偶” “偷菜” “神马”等，小组研讨，它们或被收录词 典，或已经销声匿迹的原因是什么？ 活动意图：初步理解语言产生和发展的规律，通过这些词语归宿的探讨，培养学生的思辨 能力。 3.网络词语如何用 写作文时能否使用网络语？如果能，可以使用什么样的网络词语？应如何使用网络词语？ 师生活动：学生小组合作研讨，发表自己的看法。教师出示语言专家对这个问题的看法： 反对意见：四川师范大学文学院苗笑武教授认为，网络语言是一种带有随意性的、不 4 规范的口语形式，不适合进入正式的书写系统。 支持意见：中国人民大学文学院教授李禄兴认为，一个开放包容的社会，如持健康积极 的心态，应该允许网络语言存在，指导其走向规范，合理吸收其新颖的表达方式。 教师总结：出示钱钟书在围城里笑谈张吉民的一段话： “他并无中文难达的新意，需要借英文来说，所以他说话里嵌的英文字，还比不得嘴 里嵌的金牙，因为金牙不仅装点，尚可使用；只好比牙缝里的肉屑，表示饭菜吃得好，此 外全无用处。 ”英文所不能表达的，网络词语也不能表达，它较之英文还少了一层根深蒂固 的语言基础。的确，一种语言的发展要经历时间和积淀，我们要以开放的胸怀，合理的使 用好的网络语言，选择合适的场合，适当的运用，应该是最恰切的。 活动二：电子阅读面面观 1.回收调查问卷，统计数据，分析发现 师生活动：师生共同回顾在设计调查问卷时遇到的问题，教师给出设计调查问卷的建议和 方法。以小组为单位回收调查问卷，分别从花费在纸质阅读和电子阅读上的时间，纸质阅 读的优势和缺点，电子阅读的优势和缺点等方面进行数据统计。师生通过调查共同得出结 论：人们花费在电子阅读上的时间越来越多，电子阅读具有方便快捷的特点，存储量巨大； 缺点是辐射较多，对读者视力有不良影响，以浅阅读为主，缺乏深度缺乏传统文化的韵味。 而纸质阅读正好相反。 设计意图：初步学习设计调查问卷，通过这种方式为自己所要解决的问题提 供有价值参考，并能得出一定结论。培养学生小组合作研讨的能力。 2.小型辩论会：电子阅读会不会取代纸质阅读？ 师生活动：全班小范围展开辩论。 设计意图：在辩论交流中培养学生的思辨能力。 师生总结：通过大家的统计和辩论让老师触摸到了大家敏锐的思维和精准的表达。阅读不 仅是为了获取知识，也是一种情调和习惯。相信：在很长时间内，电子阅读和纸质阅读都 会各行其道，对于它们的命运，还是让时间去宣判吧！ 5 活动三：网络助学方法多 全班范围内交流自己是如何运用互联网帮助学习语文的，并且现场演示。 师生活动：师生共同交流，梳理出助学方法 1.使用互联网学习古诗文 2.查询成语含义 3. 解决难题，分析考点 4.网络授课，帮助预习复习 5.关注语文公众号，获得学习资料等等。 活动意图：注重积累学习经验，学会合作，互通有无。 活动评价 师生共同完成评价量表 （三）课后整理及自主活动（三）课后整理及自主活动 整理自己搜集的网络词语，根据本次活动写一篇心得。整理辩论材料，把自己的收获和家 人分享，并听听他们的意见。