第三单元-阅读-12 唐诗五首-钱塘湖春行-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：904c1).zip

钱塘湖春行教学设计 课题课题：钱塘湖春行 课型课型：古诗文 课时课时：1 课时 一、教材分析：一、教材分析： 现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代 远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取 传统的“串讲法” ，必然会使学生感到沉闷没劲。而我们今天的任务，不仅仅是 教学生学会一首诗而已！而是要用每首诗，引导学生，产生对中华诗词的喜爱， 让学生乐于去接受、积累中华的瑰宝！ 二、学情分析：二、学情分析： 教学实践告诉我们，八年级的学生的心理特点，只有在学生喜欢学习这种知 识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关键在于教 师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学 课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙起来，让他们 乐于参与，勤于动手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实 践能力。 三、教学目标：三、教学目标： 【知识与能力】： 1、有感情的朗读、背诵诗歌； 2、了解、识记与白居易相关的文学常识； 3、理解诗歌的内容，品味诗歌形象的语言； 4、准确体会诗歌表达的情感。 【过程与方法】: 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复诵读中 品味诗歌形象的语言及作者的情感。 【情感态度价值观】: 1、培养学生热爱祖国河山的感情，激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱， 自觉走进诗歌的殿堂。 2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对西湖的赞美 之情。 教学重点：教学重点： 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。 教学难点：教学难点： 初步掌握诗歌欣赏的一般方法，体会诗句的含义、表达的情感，和诗人炼字 的艺术。 四、教学方法：四、教学方法：朗读法、画面联想法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。 五、教学准备：五、教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 3、学生课前查阅相关写作背景资料，搜集有关作者白居易的资料。 4、课前整理关于西湖和春天的诗句，做好积累。 六、教学内容与过程：六、教学内容与过程： ( (一一) )导入导入 诗词、梦想、豪情，短短六个字，装点了诗的国度！中国，是一个爱诗的国 家，中国人是一个爱诗的民族。说起诗词，我们就不得不说一说唐诗的繁盛！在 同学们的学习和积累中，你比较喜欢唐代的哪位诗人？能吟上一两句他的代表作 吗？ 生：李白 床前明月光，疑似地上霜。 生：杜甫 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 生：白居易 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ( (二二) )检查作者预习及课下积累检查作者预习及课下积累 师：白居易这位现实主义诗人，老师也非常喜欢。有同学对他有了解吗？ 名：白居易，字乐天，号香山居士。 时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。 地：今山西太原人。 评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗 魔”和“诗王”之称。 作：著有白氏长庆集 ，代表作品有：卖炭翁 长恨歌 琵琶行 等。 师：在他的作品中忆江南还有其二。 江南忆，最忆是杭州； 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 何日更重游！ 师：为什么最忆杭州？ 出示写作背景 长庆年间，白居易任杭州刺史，任内修建了一条横亘西湖，将西湖分为外湖 和内湖的长堤，修成后成为西湖一景，引来众多游客观赏。杭州市民为了纪念其 功绩，将这条长堤命名为白沙堤，即白堤。 师：他对杭州的作品中，最有名的当数钱塘湖春行 （三）解诗题（三）解诗题 感受诗之美感受诗之美 1、解析诗题中每个字的含义 2、通过诗题体会作者要表达的内容 （四）读诗文（四）读诗文 领略诗之韵（读准字间，读清节奏）领略诗之韵（读准字间，读清节奏） 1、师：如此有名的诗句，那让我们也来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁 能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？ （1）读准字音；（2）读准节奏；（3）读出感情。 钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，(xi) 水面/初平/云脚低。（di） 几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。(ni) 乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。(ti) 最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤 。(di) 师：俗话说“三分诗七分读” 。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是： 朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自 由大声朗读本诗。 2、点名朗读。 3、听读诗歌 4、齐读诗歌 师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福” 。同学们无论用哪种节奏读这首 诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言 律师的音律美。 （五）析诗句（五）析诗句 通晓诗之意（学生自主学习，讨论解决疑难）通晓诗之意（学生自主学习，讨论解决疑难） （一）首先，我们来结合着注释，独立的体会首联、颔联、颈联、尾联各句的 含义 （二）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？ 生：汇报 1:“ 平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过， 吹皱了湖面。 2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。 3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。 4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回 的燕子为数不多。 5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。 6:“浅草才能”,小草刚刚出土。 7:“没马蹄”,草还没有长高。 8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是 地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。 9：诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是？ 是骑马。 10：从哪看出来的？ 因为后面说的“没马蹄” 。 师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。我们可以想象诗人在西湖边上 信马由缰。 总结：作者从孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸 齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿； 湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地 吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边， 那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊！ （六）悟诗情（六）悟诗情 探寻诗之妙探寻诗之妙 （小组合作，交流思想）（小组合作，交流思想） 1、诗人的“行”踪是怎样的？（也就是说游览路线是如何的？从文中找出 词语） 孤山寺北-贾亭西-湖东-白沙堤 2、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？ 春景-水、云、鸟、树、泥、花、草 3、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于 初春之景了？它们有什么特点？） 初春之景（细节描写）-水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄、 早莺、 新燕、 乱花、浅草 师：看来，诗人是非常注意炼字的啊！几个词就充分表达了他的想法。那么， 我们再来读一读诗，看看还有哪些字词的使用，让你眼前一亮呢？ 1、颔联两句诗歌，如果让老师写，老师会这样写的：处处早莺争暖树，家 家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？ 生：白居易的好，因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手 和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。 2、 “争”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？ 黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现 出来了。 3、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？ 写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是 姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有 长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。 4、原稿中写的是我爱湖东行不足，定稿为最爱湖东行不足，哪个版本更好 呢？ 西湖是属于大家共同的美景，是大自然的对人类的馈赠。 5、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这 首诗运用了哪些写作特色？ （1）选取典型意象，抓住景物特征。 （2）远景近景相结合。 （3）静态与动态相映衬。 （4）仰视与俯视相结合。 （5）直抒胸臆，寓情于景。 （6）拟人的修辞手法。 （7）色彩搭配。 6、看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。我们继续， 诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情） “最爱湖东行不足” ，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。 7、大家感受到这首诗表达了作者哪些思想感情？ 体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。 （七）诵诗句（七）诵诗句 体味诗之奇体味诗之奇 师：西湖是真的美啊！美在无数文人墨客的文字；美在那浪漫的爱情故事； 美在苏堤春晓；美在曲院风荷；美在花港观鱼；美在雷锋西照！这么美的西湖， 你还积累过哪些描写西湖或是描写春天的诗句吗？ “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ” 宋 苏轼饮湖上初晴后雨 师：还有没有？ “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 宋 杨万里晓出净慈寺送林子方 师：同学们，课程进行到这里，是不是已经对这篇钱塘湖春行有了新的 认知和体会呢？我们来尝试背诵一下这篇课文。 生：齐背诵！ 七、课堂小结七、课堂小结 同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！钱塘湖春行这首诗歌描绘了 一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图 ，抒发了诗人的愉快心情和 对西湖的喜爱、赞美之情。 八、结束语八、结束语 人生自有诗意，诗意美在四季。我们在诗中一起看“人面桃花相映红” ，一 起听“稻花香里说丰年” ，一起叹“霜叶红于二月花” ，一起盼“风雨送春归，飞 雪迎春到” 。愿我们在诗歌中汲取精华，积累运用，将中华的诗歌文明传承、发 扬，让中华诗词，源远流长 九、板书设计九、板书设计 所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤 对春的西湖 西湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿 喜爱和 赞美之情 所感 最爱 行不足 人教2011版八年级上册 白居易白居易( (公元公元772772年年-846-846年年) )，唐代著，唐代著 名名现实主义现实主义诗诗人人。字乐天，晚年号。字乐天，晚年号香山香山 居士居士。著有著有白氏长庆集白氏长庆集 在文学上积极倡导在文学上积极倡导新乐府运动新乐府运动，主张，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作文章合为时而著，歌诗合为事而作” 。代表作品有。代表作品有长恨歌长恨歌琵琶行琵琶行等等 。 白居易的诗歌语白居易的诗歌语言言通俗易懂通俗易懂, ,相传老相传老 妪都能听懂。妪都能听懂。 忆江南（其一）忆江南（其一） 江南好，风景旧曾谙；江南好，风景旧曾谙； 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南？能不忆江南？ 白居易白居易 忆江南（其二）忆江南（其二） 江南忆，最忆是江南忆，最忆是杭州杭州； 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 何日更重游何日更重游！ 写作背景写作背景 长庆年间，白居易任杭州刺史，任内修建了一条长庆年间，白居易任杭州刺史，任内修建了一条 横亘西湖，将西湖分为外湖和内湖的长堤，修成后横亘西湖，将西湖分为外湖和内湖的长堤，修成后 成为西湖一景，引来众多游客观赏。成为西湖一景，引来众多游客观赏。 杭州市民为了纪念其功绩，将这条长堤命杭州市民为了纪念其功绩，将这条长堤命名名为白为白 沙堤，即沙堤，即白堤白堤。 钱塘湖春行钱塘湖春行 杭州西湖杭州西湖季节季节出行，游玩出行，游玩 解诗题解诗题 感受诗之美感受诗之美 钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易 孤山孤山/ /寺北寺北/ /贾亭贾亭西西，水面，水面/ /初平初平/ /云脚云脚低低。 几处几处/ /早莺早莺/ /争暖树，谁家争暖树，谁家/ /新燕新燕/ /啄春啄春泥。泥。 乱花乱花/ /渐欲渐欲/ /迷迷人人眼，浅草眼，浅草/ /才能才能/ /没马没马蹄蹄。 最爱最爱/ /湖东湖东/ /行不足，绿杨行不足，绿杨/ /阴里阴里/ /白沙白沙堤堤。 读诗文读诗文 领略诗之韵领略诗之韵 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 第一句点明诗第一句点明诗人人春游的春游的起点。起点。 第二句写诗第二句写诗人人瞭望湖面（瞭望湖面（远景远景）。）。 西湖平静的水面与天上低垂的西湖平静的水面与天上低垂的 云幕构成了一副云幕构成了一副水天相接水天相接的的早早 春湖面图。春湖面图。 析诗句析诗句 通晓诗之意通晓诗之意 几处几处早莺早莺争争暖树暖树，谁家，谁家新燕新燕啄啄春泥。春泥。 有几处早来的黄莺，争先恐后地飞有几处早来的黄莺，争先恐后地飞 向向阳的枝头。不知是哪家新来的向向阳的枝头。不知是哪家新来的 燕子在湖边衔泥筑巢。燕子在湖边衔泥筑巢。 初春时早来的黄莺初春时早来的黄莺 向阳的树向阳的树 刚从南方飞来的燕子刚从南方飞来的燕子 衔取衔取 乱花乱花渐渐欲欲迷迷人人眼眼，浅草浅草才能才能没没马蹄马蹄 五颜六色的野花渐渐地使五颜六色的野花渐渐地使人人眼花缭乱，新眼花缭乱，新 长出的嫩草才刚刚能盖过马蹄。长出的嫩草才刚刚能盖过马蹄。 五颜六色的野花五颜六色的野花 逐渐，渐渐逐渐，渐渐 使使人人眼花缭乱眼花缭乱 新长出的嫩草新长出的嫩草 m 淹没，盖住淹没，盖住 最爱湖东最爱湖东行不足行不足，绿杨阴里白沙堤，绿杨阴里白沙堤 百游不厌。足，满足百游不厌。足，满足 这两句充分表达了诗这两句充分表达了诗人人对湖东一带景色对湖东一带景色 的的迷恋迷恋，又交代了这次春游的，又交代了这次春游的终点终点。 钱塘湖春行钱塘湖春行 唐唐白居易白居易 孤山寺北贾亭西，水面孤山寺北贾亭西，水面初平初平云脚低。云脚低。 几处几处早莺早莺争暖树，谁家争暖树，谁家新燕新燕啄新泥。啄新泥。 乱花渐欲迷乱花渐欲迷人人眼，眼，浅草浅草才能没马蹄。才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 暗示早春景色暗示早春景色 的词语的词语 悟诗情悟诗情 探寻诗之妙探寻诗之妙 诗歌诗歌炼炼字字 一个一个“争争”字，让字，让人人感到感到春光的难得与宝贵春光的难得与宝贵。用。用 一个一个“啄啄”字，来描写字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情燕子那忙碌而兴奋的神情， 似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺、燕莺、燕 的动态的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 n修辞修辞：对偶、拟：对偶、拟人人 几处早莺几处早莺争争暖树，谁家新燕暖树，谁家新燕啄啄春泥。春泥。 （1）：能否将）：能否将“几处几处”改为改为“处处处处”，“谁家谁家”改为改为“家家家家” ？ 因为初春时节飞鸟不多，因为初春时节飞鸟不多， “几处几处”、“谁家谁家”分别分别对对 应应“早莺早莺”和和“新燕新燕”。（。（逻辑逻辑） 漫步西湖，见到这些属于春天的漫步西湖，见到这些属于春天的新事物新事物，表达出，表达出 诗诗人人对初春的欣喜之情对初春的欣喜之情。换了之后，就没有这种表。换了之后，就没有这种表 达效果。（达效果。（思想感情思想感情） “乱花乱花”、“浅草浅草”写出了花的繁多，草的柔嫩，突出写出了花的繁多，草的柔嫩，突出 春的妩媚动春的妩媚动人人。 同时，同时，“浅草浅草”对应对应早春时节早春时节。 “渐欲渐欲”二字含有二字含有野花越开越多野花越开越多的意思。的意思。 “渐欲渐欲” “才能才能”描绘了描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。春的发展变化，突出了春的勃勃生机。 初稿：初稿：我我爱湖东行不足爱湖东行不足 定稿：定稿：最最爱湖东行不足爱湖东行不足 西湖是属于大家共同的美景，是大西湖是属于大家共同的美景，是大 自然的对自然的对人人类的馈赠。类的馈赠。 总结：这首诗表达了作者怎样的感情？总结：这首诗表达了作者怎样的感情？ 对西湖美景的赞美，对大自然的热爱的感情对西湖美景的赞美，对大自然的热爱的感情 。 花港花港 观鱼观鱼 雷雷峰峰夕夕照照 诗歌积累诗歌积累 你还会哪些赞美西湖美景的诗歌？你还会哪些赞美西湖美景的诗歌？ 你积累过哪些赞美春天的诗歌？你积累过哪些赞美春天的诗歌？ 诵诗句诵诗句 体味诗之奇体味诗之奇 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 杨万里杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 苏轼苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比欲把西湖比西子西子，淡妆浓抹总相宜。，淡妆浓抹总相宜。 中华诗词 源远流长 2 2、在、在钱塘湖春行钱塘湖春行中运用对偶手法描写动物迎春的中运用对偶手法描写动物迎春的 句子是：句子是： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 表现春天花草茂盛的句子是：表现春天花草茂盛的句子是： 乱花渐欲迷乱花渐欲迷人人眼，浅草才能没马蹄眼，浅草才能没马蹄 展诗心展诗心 积累诗之魂积累诗之魂 3 3、下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是（、下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是（ ） A A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。 B B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。 C C、诗、诗人人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语 加以描绘和渲染。加以描绘和渲染。 D D、尾联详细描写了、尾联详细描写了“白沙堤白沙堤”的美丽景色。的美丽景色。 D 4 4、下列说法有误的一项是（、下列说法有误的一项是（ ） A A诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮 廓。廓。 B B三四两句从莺歌燕舞的动态中，展示了春天的活力，把大自然从三四两句从莺歌燕舞的动态中，展示了春天的活力，把大自然从 秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。 C C五六句诗五六句诗人人用用“乱乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽 画卷；用画卷；用“没马蹄没马蹄”写出了西子湖畔春草深深，绿色醉写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人人的景象。的景象。 D D在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季 节的特征，把刚刚披上春天节的特征，把刚刚披上春天 C C 拓展阅读拓展阅读 早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 韩愈韩愈 天街小雨润如酥，天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。草色遥看近却无。 最是一年春好处，最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。绝胜烟柳满皇都。 比较一下两首诗的异同，谈谈你对春天的印象。比较一下两首诗的异同，谈谈你对春天的印象。