第四单元-阅读-16昆明的雨-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：20120).zip

情系云南情系云南 二零零七年七月，我们一行十一人组成首都大学生医疗卫生服 务团来到了云南佤族自治县开始了暑期社会实践活动，这是一段充 满未知的旅程，但，正因为未知，我们充满了期待。 七月的云南，雨水断断续续，下了又停，停了又下。迷蒙的 雨滴打落在路人的罗衫上；碧波中，天空没有投影，只是泛着圈圈 涟漪。我站在露天里轻吻雨滴，在那青葱的岁月，我们不怕山高水 长，轻看人间风浪，因为年轻，因为没有什么不可以。我们酝酿着 对这座城市的情有独钟，抒写了这座城市里挥洒过的青春风华。这 座城市，留给我们的不仅是温暖的气候和澄澈的风景，一点一滴的 风土人情也被我们所记录，镌刻。今天感谢汪曾祺先生，感谢您的 文字，能让我在看惯其他城市的花开花落，云卷云舒后还像您一样 钟情于云南。在记忆的空间里，大学生活，恰似五彩斑斓的画面， 又如欢快跳跃的音符。凝视落日的余辉，倾听和风的声音，勾起我 无尽的追忆。悠悠我思，岁月漂移，时间虽能改变许多东西，但我 的心灵却恒久不变。 探索探索“放手放手+ +翻转翻转”课堂模式课堂模式 让学生自主探究成主人让学生自主探究成主人 昆明的雨昆明的雨教学反思教学反思 杜郎口中学所展示的极为丰富的课改信息，似一缕春风吹遍祖 国大江南北，给课堂教学改革注入了新鲜的血液。对传统教学模式 是一种冲击，一种颠覆。而翻转课堂无疑也是当下最热的教育改革 和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自 2016 年也开始尝试特色课堂教学模式翻转课堂，并组织实施， 作为课题组成员，这次公开课我也试图进行自己课堂的革新。 一、 我眼中的放手和翻转课堂： “15（教师）30（学生） ”这个师生课堂活动的时间比，是杜 郎口中学放手课堂的最典型的特点，其次构建小组方案和我的课堂 我做主是教学模式的主要观点，对学生的收放自如，是整个课堂教 学效果的最终体现。 翻转课堂与传统的课堂教学模式不同的是学生在家通过老师发 布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学 生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。 那怎么样才能把放手课堂和翻转课堂结合在一起呢，是我一直 以来思考的问题，一次无意的思想碰撞，让我恍然大悟，我可以把 教师的十五分钟的时间理解为视频讲解和课堂教师解说时间，收看 视频学生是在课下，这样学生的课堂时间就更加宽裕，最终我得到 了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。 本节课的教学对象是初中二年级的学生，学生的阅读能力，自 主学习能力和解决问题的能力都有所提高，并且在平时的教学过程 中，他们也接受过诵读、品析、写作的训练，能对课文学习的三个 环节有一定的把握，也可顺利完成云平台的自学任务，所以我选择 “放手翻转”的课堂教学模式。 二、我的课堂模式的尝试： 在这堂课中，我个人加大了备课力度，深挖教材，广博学习， 打破了常规的传统授课模式，注重营造和谐、民主、宽松的课堂氛 围，尊重学生语文学习的主人地位，让学生自己去完成课堂任务， 实现教学目标的完成。 首先、课前制作三段（诵读技巧、品析技巧、写景技巧）微视 频，提前让学生自主学习。 其次、课堂中将学生分组，抓住语文学习三大部分，诵读、品 析、写作展开，组成整个课堂学习。 再次、在课堂组织中，我认真思考了环节安排，也想培养学生 的组织和应变能力，因此我选择让学生当老师，学生自己组织课堂。 最后，我为了更好地表达作者对昆明雨的情感和写作中人情的 体现，联系自身经历，讲述我与云南的情愫，让学生更好地感受下 云南景美，人更美。 三、本节课的亮点： 1、以游戏的方式导入课堂，舒缓了学生、老师紧张的心理，营 造了活跃的课堂气氛。 2、以学生的朗读贯穿始终，让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 3、重视学生的合作探究，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感， 在组内探究，在组间互评，最终达到了方法的运用，达到质的飞跃。 4、三位组长的组织能力和应变能力，让我自身都有些刮目相看， 让我坚信相信学生，放手学生是正确的。 5、各组成员的表现也是积极踊跃，点评恰到好处，也可见孩子 们课下的充分准备，以及对语文学习的热情。 6、教师的自身结合，让学生体会到了云南景美、人美的情感， 也激发学生对大学生活的向往，达到了老师预期效果。 四、本节课的不足和改进方面： 1、教师课下备课环节很充分，但是课堂中教师的导演作用不明 显。 2、课堂中品析语句环节，时间太仓促，没有让学生达到透彻的 效果。 3、幻灯片播放过程中，出现了状况，教师课前检查环节不细致。 我个人觉得这种教学模式的实践适合于语文自读课文的实施， 在讲读课文中，应重视方法的讲授和对学生表达能力的培养，自读 课文时间就是一短时间学习方法掌握的检测时间。 总之，这次历练对我的教育意义很深刻，让我明白我需要学习 的方面太多太多，以后应时刻学习，学无止境。同时部分老师为我 出谋划策，也有教师给予我技术支持，让我很是感动，在此也真诚 地感谢各位老师能不吝赐教，我会在今后的教学实践中不断总结经 验，不断克服弱点，让自己语文教学这条道路上越走越稳健，越走 越广阔。 昆明的雨 汪曾祺汪曾祺 人民教育出版社八年级上册 教学教学目标：目标： （1）诵读文章，感知文意，感受 作者情感。 （2）品析语句，体味感情，总结 解题技巧。 （3）练习写作，把握写景文章的 方法，并学以致用。 一言一语， 声情并茂， 悦吟雅诵， 体味美文。 悦吟雅诵组 一字一句，沁 心染神，细咀 慢嚼， 皆有洞天。 细品慢咀组 一段一篇， 品味生活， 修身养性， 与文为伴。 妙笔生花组 07年的年的7月，我们开始一段未知的旅程月，我们开始一段未知的旅程当地村民的热情让我犹如归家一般当地村民的热情让我犹如归家一般 有些微醉哦有些微醉哦！ 佤族采茶老婆婆佤族采茶老婆婆 尽情嬉戏玩耍的我们尽情嬉戏玩耍的我们 蒙蒙细雨时，我们淡看风雨蒙蒙细雨时，我们淡看风雨 我们的交通工具：手扶拖拉机我们的交通工具：手扶拖拉机黄澄澄的菠萝蜜黄澄澄的菠萝蜜，香蕉，香蕉 传来阵阵诱人传来阵阵诱人的的香味香味 山路泥泞，挡不住我们的热情山路泥泞，挡不住我们的热情 身边身边的一草一木的一草一木，带，带给给我们快乐我们快乐一路小跑，就想摸摸水牛的脊背一路小跑，就想摸摸水牛的脊背 我们佤族同窗，帅气潇洒我们佤族同窗，帅气潇洒 佤族小朋友为我们做的鲜花佤族小朋友为我们做的鲜花 恬静的山村如诗如画恬静的山村如诗如画 我们的目的地我们的目的地_ _沧源县沧源县 七月七月的的云南，雨水断断续续，下了又停，停了又下云南，雨水断断续续，下了又停，停了又下 碧波中，天空没有投影，只是泛着圈圈涟漪。我站碧波中，天空没有投影，只是泛着圈圈涟漪。我站 在露天里轻吻雨滴，在那青葱在露天里轻吻雨滴，在那青葱的的岁月，我们岁月，我们不不怕山高怕山高 水长，轻看水长，轻看人人间风浪，因为年轻，因为没有什么间风浪，因为年轻，因为没有什么不不可可 以。我们酝酿着以。我们酝酿着对对这座城市这座城市的的情有独钟，抒写了这座情有独钟，抒写了这座 城市里挥洒过城市里挥洒过的的青春风华。这座城市，留给我们青春风华。这座城市，留给我们的不的不 仅是温暖仅是温暖的的气候气候和和澄澈澄澈的的风景，风景，一一点点一一滴滴的的风土风土人人情情 也被我们所记录，镌刻。也被我们所记录，镌刻。今天感谢汪曾祺先今天感谢汪曾祺先生生，感谢，感谢 您您的文的文字，能让我在看惯其他城市字，能让我在看惯其他城市的的花开花落，云卷花开花落，云卷 云舒后还像您云舒后还像您一一样钟情于云南。在记忆样钟情于云南。在记忆的的空间里，空间里，大大 学生学生活，恰似五彩斑斓活，恰似五彩斑斓的的画面，又如欢快跳跃画面，又如欢快跳跃的的音符。音符。 凝视落日凝视落日的的余辉，倾听余辉，倾听和和风风的的声音，勾起我无尽声音，勾起我无尽的追的追 忆。悠悠我忆。悠悠我思思，岁月漂移，时间虽能改变许多东西，岁月漂移，时间虽能改变许多东西， 但我但我的的心灵却恒久心灵却恒久不不变。变。 情系云南 作业作业: : 结合课前自己写的关于 写景的练笔，修改完善写成 一篇写景的大作文，写到作 文本上。 昆明的雨昆明的雨教学设计教学设计 一、教材研究：一、教材研究： 1、教材分析： 昆明的雨是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇自读 散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚 的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡 而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜 欢与怀念。 2、教学对象分析： 本节课的教学对象是初中二年级的学生，学生的阅读能力，自 主学习能力和解决问题的能力都有所提高，并且在平时的教学过程 中，他们接受过诵读、品析、写作的训练，能对课文学习的三个环 节有一定的把握，也可顺利完成云平台的自学任务，所以可以开展 翻转课堂教学。 3、明确教学目标： 明确教学目标是教师在实施翻转课堂前的首要任务，教学目标 是指教学活动预期达到的效果，是教育目的、教学目标和课程目标 的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。通过明 确教学目标，教师在教学过程中才能有针对性，才能明确采取什么 样的教学方式。哪些内容需要协作式教学方法，哪些内容需要分层 次教学，等等。通过明确教学目标，教师可以明确哪些内容适合以 微视频的形式呈现，对微视频进行整体设计。避免教学的无目的性 和盲目性，达到更好的教学效果，最终我确定的目标如下： 教学目标： （1）诵读文章，感知文意，感受作者情感。 （2）品析语句，体味感情，总结解题技巧。 （3）练习写作，把握写景文章的方法，并学以致用。 4、教学重难点 ： （1）教学重点：感悟作者表达的情感和文章的语言特点，学会 品析文章语言。 （2）教学难点： 练习写作，学会写景文章的方法技巧。 5、教学方法： 课堂活动中，主要采用朗诵法、自主合作探究法，组间点评互 动法的学习方法。通过组长组织小组讨论学生课堂中所提出的问题， 充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题的能力， 使学生在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈的竞争中,不知 不觉地内化巩固所学知识，有效集中了学生注意力，活跃课堂气氛， 大幅提高了课堂效果。 6、课中教学活动设计： 课中活动设计是翻转课堂实施的重中之重，课前的自主学习是 尤为重要的，而课堂活动则是知识的内化过程的主要途径。学生通 过课前观看教师录制好的教学视频，学习本节课的教学内容，做好 课前预习工作；课堂上学生组成小组，对课前的预习巩固内化，最 终将小组成果展示出来，达到课堂活动帮助学生掌握知识、理解知 识，拓展知识，进而内化知识的目的。 7、课时安排：一课时 二、课前准备二、课前准备 1、搜集资料，制作课件 在对教学内容分析的基础上，我与本组教师协商讨论，搜集相 关资料，将授课内容制作为 PPT 课件，制作课件时尽量考虑色彩、 内容、争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意力。为了更好 地表达作者对昆明雨的情感和写作中人情的体现，教师联系自身经 历，讲述教师与云南的情愫，让学生更好地感受云南景美，人更美 的情感。 2、视频录制 微视频的制作要根据教学内容和教学目标，可以是某个知识点、 某个具体的示例，也可是知识点的方法指导。视频内容是教师对教 学内容进行的讲解、展示和注释，是本节课中内容的集中体现，本 案例是以教师自己制作的诵读、品析、写作三个视频组成，共计时 间 7 分钟左右，发布在青海油田教育管理中心云平台中，培养学生 的自主学习能力。 3、学生观看视频 学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制视频的 播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以 重复观看，还可以暂停记录笔记等。教师也将学生加为平台好友， 实现在网络平台上与学生进行简单交流的互动学习。 4、学生课前准备 （1）预习本文字词，扫清阅读障碍。 （2）观看云平台教师录制的视频 （3）根据学生的兴趣爱好和能力安排分组，实现分层教学。 教学过程教学过程 一、激趣导入 首先，我想请大家和我一起做个游戏，这个游戏的名字叫雨 点变奏曲，我将给大家念一段文字，文字中会出现“小雨” 、 “中 雨” 、 “大雨”和“暴雨”的字样，当听到小雨打一个响指； 听到中雨用两个手指连续敲击桌面；听到大雨用三个手 指连续敲击桌面；听到暴雨用力鼓掌，用力跺脚。 准备好了吗？游戏开始！ “乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了，又一道闪电， 又一阵雷声，小雨噼噼啪啪地下来了，行人慌忙躲避；很快地，小 雨变成了中雨，中雨变成了大雨，大雨变成了暴雨又是一阵雷 声，暴风雨来啦又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，大 雨变成中雨，中雨变成小雨雷声又响起了，大雨又降临了但 仅仅一会儿，雨过天晴啦 这是游戏中的“雨”带给我们的快乐，那文学作品中的“雨” 又会给我们带来怎样的感受呢？今天这节课我们就跟随汪曾祺先生 走进他的回忆性散文昆明的雨 ，来品味他笔下的雨中情。 二、教学目标展示： （1）诵读文章，感知文意，感受作者情感。 （2）品析语句，体味感情，总结解题技巧。 （3）练习写作，把握写景文章的方法，并学以致用。 三、一言一语，深情并茂，悦吟雅诵，体味美文 语文课程标准 “教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生 独特的感受、体验和理解。 ”在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿 始终。 “读书百遍，其义自见” ，学生的感悟是通过朗读来实现的。 同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和 审美能力。 在预习的基础上，学生再次诵读课文，小组合作，展示诵读， 组长泛读，其他组员点评。 四、一字一句，沁心染神，细咀慢嚼，皆有洞天 语文学习要想在课文中遨游，不仅要读，还需要学会赏文，通 过分析课文中的语句，从整体结构，从部分语句， 品味平淡自然而 又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 在学生课前预习和视频学习的基础上，小组讨论合作，品析语 句，感受情感，得出品析语句的方法。 五、一段一篇，品味生活，修身养性，与文为伴 语文学习的最终落实是学生要写会写文章，这篇文章是一篇写 景的文章，在微课中我将写景文章的部分方法已讲授，让学生活学 活用，体会并应用。 在学生课前预习和视频学习的基础上，当堂写作，当堂修改， 并诵读和大家分享，其他组的学生进行点评。 六、 结合自身，经历分享 为了更好地表达作者对昆明雨的情感和写作中人情的体现，教 师联系自身经历，讲述教师与云南的情愫，让学生更好地感受云南 景美，人更美的情感。 图片展示，诵读文字 七、作业 结合课前自己写的关于写景的练笔，修改完善写成一篇写景的 大作文，写到作文本上。 板书：板书： 昆明的雨 汪曾祺 （学生板书，学生归纳三段视频方法技巧） 一言一语，深情并茂，悦吟雅诵，体味美文一言一语，深情并茂，悦吟雅诵，体味美文 1、读准字音，给发音不准的字注音。 2、体会课文朗读的感情基调、节奏，标出重 音、语调（抑、扬）等朗读技巧。 3、声情并茂地朗读，力求通过朗读传达作品 的意境、风格和美感。 字音+ 基调 + 美感 一字一句，沁心染神，细咀慢嚼，皆有洞天 一看手法，手法包括修辞手法，表达方式， 表现手法等。 二写作用，（效果）主要指的是各类手法的作用 法的作用 三表情感，情感大致分为两类：喜爱，赞美， 喜悦.兴奋.激动；厌恶，批判，悲伤，抑郁，痛楚。 归纳解题步骤：手法+作用+情感 一段一篇，品味生活，修身养性，与文为伴 一、抓住景物的特征 二、要选好观察的角度（远观、或近觑、或 仰视、或俯瞰） 三、运用动静结合的手法。 四、要融情于景，表达主观感受，表达自己 的情感。 特征+角度+手法+感情