第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：e02f3).zip

人教版八年级语文上册 课题：15.散文两篇 我为什么而活着 04 标题文字 u 添加小标题u 添加小标题 u 添加小标题u 添加小标题 金钱金钱 名利名利 荣誉荣誉 梦想梦想 活着是为了什么呢活着是为了什么呢 ？ “人是唯一追寻自身存在意人是唯一追寻自身存在意 义的动物。义的动物。”周国平周国平 研读文本：（质疑) 学生听读并思考：学生听读并思考： 罗素一生 为什么而 活着？ 对爱情的渴望 对人类苦难不可遏制的同情 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 对知识的追求 分小组合作讨论完成下列问题：分小组合作讨论完成下列问题： 2 1 3 作者渴望爱情的原因？ 作者同情人类苦难的具体内涵？ 作者追求哪些方面的知识？ 深入探究（合作） 渴望爱情 爱情带来狂喜 爱情解除孤独 爱情的结合看到仙境的缩影 追求美好的生活 追求知识 了解人的心灵 知道星辰为何发光 理解毕达哥拉斯的思想威力 （人类） （自然） （社会） 同情苦难 饥饿的儿童 受压迫受折磨者 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 渴望拯救人类的苦难 追求知识追求知识“百科全书式的作家百科全书式的作家” 罗素罗素一生著书一生著书7171种，种，著述涉及哲学、数著述涉及哲学、数 学、政治、伦理、教育、文学、社会学。学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 尤以尤以哲学、数学哲学、数学最有成就。最有成就。 2020世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论罗素悖论”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论”。 19501950年年, ,罗素因为能罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介把精湛的哲学思想成功地介 绍给大众并用来关心大众绍给大众并用来关心大众”而而获诺贝尔文学奖获诺贝尔文学奖。 9595岁岁高龄完成高龄完成罗素自传罗素自传的写作。的写作。 同情苦难“保卫和平的战士保卫和平的战士” 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略 战争，战争，多次发表声明和演讲多次发表声明和演讲。 19181918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反 战宣传罪而战宣传罪而坐了六个月的牢坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。，但他仍不改初衷。 19551955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动发起了禁核签名运动。 19581958年，罗素组织了年，罗素组织了核裁军运动核裁军运动。 19611961年，年，8989岁岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威静坐示威，以反对，以反对 美国政府发展核武器，结果美国政府发展核武器，结果被判两个月的监禁被判两个月的监禁。 19641964年，罗素卖掉古书，年，罗素卖掉古书，创立创立“罗素和平基金会罗素和平基金会”。 19681968年，苏联入侵捷克斯洛伐克，罗素年，苏联入侵捷克斯洛伐克，罗素提出强烈抗议提出强烈抗议。 19701970年年2 2月月2 2日，就在他逝世的当天，还为中东战争给人民带来的灾难日，就在他逝世的当天，还为中东战争给人民带来的灾难 而忧心忡忡而忧心忡忡。 链接生活，拓宽迁移(巩固) 我们也来叩问一下自己的心灵，我 们又应该为什么而活着呢？ （让我们两人一组，互相交流、采访一下。） 我发现. 我意识到. 我认识到. 我现在体会到. 使我吃惊的是. 使我感到疑惑的是. 契诃夫契诃夫说说:“:“感到自己在感到自己在 这个世界上是件多余的装饰品这个世界上是件多余的装饰品, ,那是很难那是很难 堪的。活着而又没有目标是可怕的。堪的。活着而又没有目标是可怕的。” 苏格拉底苏格拉底认为认为, ,未经思索的人生是不值得未经思索的人生是不值得 一过的一过的。 这都是在告诉我们这都是在告诉我们, ,人生在世要有明确人生在世要有明确 的的目标目标。 课后作业 “给自己活着的理由，给自己活着的理由，人人 生才能奋力前行生才能奋力前行。”联系生活实际，联系生活实际， 用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿 烂的理想图，烂的理想图，200200字左右。字左右。 人最宝贵的东西是生命人最宝贵的东西是生命。生。生 命对人来说只有一次。因此命对人来说只有一次。因此, ,人的人的 一生应当这样度过一生应当这样度过: :当一个人回首当一个人回首 往事时往事时, ,不因虚度年华而悔恨不因虚度年华而悔恨, ,也不也不 因碌碌无为而羞愧因碌碌无为而羞愧 ！ 钢铁是钢铁是 怎样炼成的怎样炼成的 谢谢，再见！ 我为什么而活着我为什么而活着教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 知识与能力：知识与能力：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受作者崇高而博大的情怀。了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受作者崇高而博大的情怀。 过程与方法：过程与方法：引导学生准确把握作者的观点，通过合作探究，让学生把自己的人生经验带入引导学生准确把握作者的观点，通过合作探究，让学生把自己的人生经验带入 文本，演绎自己的认识。文本，演绎自己的认识。 情感态度和价值观：情感态度和价值观：通过对本文的学习，启迪学生树立正确的人生观和价值观。通过对本文的学习，启迪学生树立正确的人生观和价值观。 教学重点：教学重点： 总体把握作者的思想倾向，理解作者崇高而博大的情怀。总体把握作者的思想倾向，理解作者崇高而博大的情怀。 教学难点：教学难点： 引导学生对引导学生对“我为什么而活着我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。这个命题产生自己的思考。 教学方法：多媒体辅助；引导教学，小组合作探究。教学方法：多媒体辅助；引导教学，小组合作探究。 教学课时：一课时教学课时：一课时 教学步骤：教学步骤： 一、视频导入：（多媒体播放一、视频导入：（多媒体播放“一禅小和尚一禅小和尚 我们活着是为什么我们活着是为什么”小视频，引出文题。小视频，引出文题。) ) 在这个视频中令一禅小和尚非常困惑的一个问题是什么？（学生回答）人人都知道人生的结在这个视频中令一禅小和尚非常困惑的一个问题是什么？（学生回答）人人都知道人生的结 果必然是死亡，那人活在世上是为了什么呢？同学们，你们想过吗？（不作回答）果必然是死亡，那人活在世上是为了什么呢？同学们，你们想过吗？（不作回答） 这是一个很古老的哲学命题。古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为这是一个很古老的哲学命题。古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁仁”而而 生，孟子是为生，孟子是为“义义”而生。当代的人呢？医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还而生。当代的人呢？医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还 有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎样活着。有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎样活着。 今天我们很有幸能一起来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的今天我们很有幸能一起来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的 。让我们走进今天的课堂一起品读罗素的这篇哲理散文。让我们走进今天的课堂一起品读罗素的这篇哲理散文我为什么而活着我为什么而活着。（板书课题）。（板书课题） 二、研读文本：（质疑）二、研读文本：（质疑） （一）朗读指导（一）朗读指导 1.1.老师想请几位同学和我一起来朗读课文，有同学愿意吗？老师范读课文第老师想请几位同学和我一起来朗读课文，有同学愿意吗？老师范读课文第1 1自然段，再请自然段，再请 四位同学分别朗读课文四位同学分别朗读课文2 2至至5 5自然段。剩余同学听读并思考：罗素的一生为什么而活着？（朗自然段。剩余同学听读并思考：罗素的一生为什么而活着？（朗 读时配乐）读时配乐） 2.2.请学生对刚才四位朗读的同学进行点评。教师总结指导：要求声音洪亮、读准字音、请学生对刚才四位朗读的同学进行点评。教师总结指导：要求声音洪亮、读准字音、 读出节奏、读出感情。读出节奏、读出感情。 （二）整体感知（二）整体感知 指名学生回答朗读前提出的问题：罗素的一生为什么而活着？明确：对爱情的渴望、对知识指名学生回答朗读前提出的问题：罗素的一生为什么而活着？明确：对爱情的渴望、对知识 的追求、对人类苦难不可遏制的同情。爱情、知识、对人类的关爱，就是罗素活着的全班内的追求、对人类苦难不可遏制的同情。爱情、知识、对人类的关爱，就是罗素活着的全班内 容。（教师板书：爱情、知识、同情心，全班齐读课文第一句话。）容。（教师板书：爱情、知识、同情心，全班齐读课文第一句话。） 三、深入探究：（合作）三、深入探究：（合作） （一）读到这儿，同学们有没有产生什么疑问呢？罗素的一生为什么追求这三种呢？现在我（一）读到这儿，同学们有没有产生什么疑问呢？罗素的一生为什么追求这三种呢？现在我 们分小组合作讨论完成下列问题：（指名各小组选派代表分别来回答。）们分小组合作讨论完成下列问题：（指名各小组选派代表分别来回答。） 1.1.作者渴望爱情的原因作者渴望爱情的原因? ? 明确：爱情带来狂喜；爱情解除孤独；爱情的结合看到仙境的缩影。明确：爱情带来狂喜；爱情解除孤独；爱情的结合看到仙境的缩影。 2.2.作者追求哪些方面的知识？作者追求哪些方面的知识？ 明确：了解人的心灵（人类）；知道星辰为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯的思想威明确：了解人的心灵（人类）；知道星辰为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯的思想威 力（社会）。力（社会）。 3.3.作者同情人类苦难的具体化内涵？作者同情人类苦难的具体化内涵？ 明确：饥饿的儿童；受压迫受折磨者；孤苦无依的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的世界明确：饥饿的儿童；受压迫受折磨者；孤苦无依的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 。 教师总结：文章第教师总结：文章第1 1自然段总提人生追求，而自然段总提人生追求，而2 2、3 3、4 4自然段分别叙述作者追求爱情、知自然段分别叙述作者追求爱情、知 识、同情心的理由。识、同情心的理由。 （二）老师想问问同学们罗素一生的三种追求，他获得了吗，成功了吗？课文中有没有语句（二）老师想问问同学们罗素一生的三种追求，他获得了吗，成功了吗？课文中有没有语句 可以体现，我们分别来看看。可以体现，我们分别来看看。 1.1.爱情爱情 最终我还是得到了它。（学生指出课文第最终我还是得到了它。（学生指出课文第2 2自然段最后一句话，并女生齐读。）自然段最后一句话，并女生齐读。） 教师延伸补充：罗素的一生经历了四次婚姻，而第四次是在他八十岁时，他曾经感慨终教师延伸补充：罗素的一生经历了四次婚姻，而第四次是在他八十岁时，他曾经感慨终 于得到了一直渴望的真正的爱情。于得到了一直渴望的真正的爱情。 2.2.知识知识 获得一些成就，然而并不多。获得一些成就，然而并不多。( (学生指出课文第学生指出课文第3 3自然段最后一句话，并指名读。）自然段最后一句话，并指名读。） 教师拓展补充：罗素一生著述教师拓展补充：罗素一生著述7171种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、 社会学。尤以哲学、数学最有成就。社会学。尤以哲学、数学最有成就。2020世纪初世纪初, ,取得了现代数学基础研究的重大成果取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素罗素 悖论悖论”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论”。19501950年罗素获诺贝尔文学奖。在他年罗素获诺贝尔文学奖。在他9595岁高龄完成了岁高龄完成了 罗素自传罗素自传的写作，而我们今天学习的这篇课文就是的写作，而我们今天学习的这篇课文就是罗素自传罗素自传的序言。的序言。 3.3.罗素被称为罗素被称为“百科全书式的作家百科全书式的作家”，他在追求知识方面取得的巨大的成就，可他为什，他在追求知识方面取得的巨大的成就，可他为什 么却说自己只获得一些成就，然而并不多？么却说自己只获得一些成就，然而并不多？ 明确：自谦之词，体会罗素的人格魅力。明确：自谦之词，体会罗素的人格魅力。 4.4.在爱情和知识方面罗素是成功的，那么对于同情心呢？在爱情和知识方面罗素是成功的，那么对于同情心呢？ 同情心同情心 渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。( (学生指出课文第学生指出课文第4 4自然段最自然段最 后一句话，并男生齐读。）后一句话，并男生齐读。） 教师拓展补充：罗本一生积极求加社会政治活动教师拓展补充：罗本一生积极求加社会政治活动, ,为维护世界和平为维护世界和平, ,反对侵略战争，多次反对侵略战争，多次 发表声明和演讲。发表声明和演讲。19181918年年, ,第一次世界大战期间第一次世界大战期间, ,罗素因反对英国参战罗素因反对英国参战, ,被控反战宣传罪而坐被控反战宣传罪而坐 了六个月的牢了六个月的牢, ,但他仍不改初衷。但他仍不改初衷。19551955年初年初, ,罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运 动。动。 19611961年年,89,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威, ,以反对美国政府发展核式器，结以反对美国政府发展核式器，结 果被判两个月监禁。果被判两个月监禁。19641964年年, ,罗素卖掉古书罗素卖掉古书, ,创立创立“和平基金会和平基金会”。19701970年年2 2月月2 2日日, ,就在他逝就在他逝 世的当天世的当天, ,还为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。还为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 5.5.罗素的一生为了拯救人类苦难做了太多太多，但他也不得不承认，他对苦难的拯救往罗素的一生为了拯救人类苦难做了太多太多，但他也不得不承认，他对苦难的拯救往 往失败，这就让他更加痛苦，那么罗素他是否感到后悔了呢？从课文哪里可以体现？往失败，这就让他更加痛苦，那么罗素他是否感到后悔了呢？从课文哪里可以体现？ 明确：这就是我的一生，我觉得我活得值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。体明确：这就是我的一生，我觉得我活得值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。体 会罗素会罗素崇高而博大的情怀。崇高而博大的情怀。（学生指出课文最后一自然段，并全班齐读。）（学生指出课文最后一自然段，并全班齐读。） 教师总结教师总结: :罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生 ；是捍卫和平、对人类苦难充满同情、关爱的一生。这篇课文正是作者一生追求的体现。下；是捍卫和平、对人类苦难充满同情、关爱的一生。这篇课文正是作者一生追求的体现。下 面我们再一起观看一个视频。（多媒体播放有关叙利亚的小视频，升华情感体验。）面我们再一起观看一个视频。（多媒体播放有关叙利亚的小视频，升华情感体验。） 四、链接生活，拓展迁移：（巩固）四、链接生活，拓展迁移：（巩固） 同学们在观看这个视频的时候，老师从同学们的表情中读到了同情，我相信，通过本课同学们在观看这个视频的时候，老师从同学们的表情中读到了同情，我相信，通过本课 的学习，同学们的身心深深受到震撼，那么我们也来叩问一下自己的心灵，我们又应该为什的学习，同学们的身心深深受到震撼，那么我们也来叩问一下自己的心灵，我们又应该为什 么而活着呢？让我们化身为小记者，两人一组互相交流、采访一下。看看能不能用上老师举么而活着呢？让我们化身为小记者，两人一组互相交流、采访一下。看看能不能用上老师举 出的几个句式。出的几个句式。 我发现我发现 我意识到我意识到 我认识到我认识到 我现在体会到我现在体会到 使我吃惊的是使我吃惊的是 使我感到疑惑的是使我感到疑惑的是 老师也想了解一下，同学们作为建设祖国新一代的接班人，你们对于老师也想了解一下，同学们作为建设祖国新一代的接班人，你们对于“我们应该为什么我们应该为什么 而活着而活着”这一问题的认识、思考，同学们愿意与老师分享吗？（抽自意分享的几组同学起来这一问题的认识、思考，同学们愿意与老师分享吗？（抽自意分享的几组同学起来 展示）展示） 明确：引导学生为生命的意义而活。明确：引导学生为生命的意义而活。 教师总结：契科夫说：教师总结：契科夫说：“感到自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很难堪的。活感到自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很难堪的。活 着而又没有目标是可怕的。着而又没有目标是可怕的。”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。这都在告诉苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。这都在告诉 我们，人生在世要有明确的目标。我们，人生在世要有明确的目标。 五、课后作业：五、课后作业： “给自己活着的理由，人生才能奋力前行。给自己活着的理由，人生才能奋力前行。”联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒 出一幅灿烂的理想图，出一幅灿烂的理想图，200200字左右。字左右。 六、教师寄语：六、教师寄语： “人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当 一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧！一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧！ 钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的” 老师将这段话送给同学们，让我们以此共勉！老师将这段话送给同学们，让我们以此共勉！ 七、板书设计：七、板书设计： 情怀情怀 值得活着值得活着 八、教学反思：八、教学反思： 知识 爱情 同情心