第四单元-阅读-13 背影-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a0608).zip

背影教学设计 教学目标： 1积累词语，感知课文内容。 2理解文章表现的父子亲情及体会生活中的亲情，与作者产生共鸣。 3学会理解、关爱父母。 重点：理解文中所体现的父爱及“我”对父亲的感情。 难点：联系生活实际，感受亲情，理解父母。 教学过程： 一、激情导入： 有这样一位父亲，他为儿子操劳了一生，现在他老了，痴呆了，在他身上曾经发生了这 样一个故事， （播放央视公益广告饺子剪辑后的视频 1 分钟）这位父亲虽然连自己儿子 的样子都不认识了，但是他从未忘记什么？生 1：他从未忘记儿子爱吃饺子。生 2：他从未 忘记爱儿子。师：这就是父爱，震撼着我们的心灵。 二、检查预习 1、作者的情况 2注音说词 交卸 (xi) 狼藉（j） 簌(s)簌(s) 颓(tu)唐 琐(su)屑(xi) 蹒(pn)跚(shn) 乱七八糟的样子（ ） 因为腿脚不灵便，走路摇摆的样子（ ） （学生识记，设计目的：夯实基础） 三、初读课文，感知亲情（自主学习） 文中出现了几次“背影” ，给你留下印象最深刻的是哪一次？ 四、精读课文，感悟亲情（自主学习、合作探究） 1.作者是怎样描写背影的？你认为这是一个怎样的背影？你认为哪些词语用得好？ 2、文中还有哪些细节同样凝聚着深深的父爱？ 五、品读课文，体会亲情 面对父亲的爱， “我”的态度前后有什么变化？作者又是怎样看待当初的自己的？ 六.敞开心扉 释放亲情 青春年少的我们也常常忽略父母对我们的爱,有的也像二十岁的朱自清一样,曾经不理解父 母的爱,下面请同学们打开记忆的闸门，重新捡拾起父母对我们爱的故事。(发现爱,理解爱,感 激爱,) 同学们说得太好了，我也感受到你们真的长大了。从父亲的背影里，我们读懂了父亲 对儿子深深的爱意。从作者的眼泪里，我们又看到一个儿子对父亲深深的理解，牵挂和感 激。从同学们课堂上的表现，让我感受到岁月静好，成长真美！ 七.情感迁移，回报亲情 请同学们回家后，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的感激。为他 们倒一杯水，沏一杯茶，向他们道一声辛苦了好吗？ 朱 自 清 背影 朱 自 清 交交 卸卸 狼狼 藉藉 簌簌簌簌 蹒蹒 跚跚 颓唐颓唐 琐屑琐屑 给下列加点给下列加点的的字注音字注音 背影背影写写于于19251925年年1010月月，本本文是作文是作者者追追忆八忆八 年年前的事。前的事。19171917年冬年冬，作，作者祖者祖母去世，母去世，父父亲亲朱鸿朱鸿 钧原任徐州烟酒公卖局局钧原任徐州烟酒公卖局局长，被长，被解职解职。作。作者者当时当时 在在北北大哲学大哲学系系读读书书，得得知知祖祖母去世，母去世，从北京从北京赶到赶到 徐州徐州与与父父亲一道回亲一道回扬州奔丧扬州奔丧。丧丧事完事完毕毕，父父亲到亲到 南京找南京找工作，作工作，作者者回回北京念书北京念书，父父子在子在浦口车站浦口车站 惜惜别别。 写作背景写作背景 我读我思 寻背影 文中出现了几次“背影”？给你留下印 象最深刻的是哪次？ 我读我思 悟背影 ？ 我看我看见他戴见他戴着黑着黑布布小小帽帽，穿穿着着 黑黑布布大马大马褂褂，深青布棉袍深青布棉袍，蹒蹒 跚跚地地走走到到铁铁道边，道边，慢慢探慢慢探身下身下 去，去，尚尚不大难。可是不大难。可是他穿他穿过过铁铁 道，要道，要爬爬上那边上那边月台月台，就不容，就不容 易了。易了。他他用两用两手攀手攀着上面，两着上面，两 脚脚再再向上向上缩缩；他肥胖他肥胖的身子向的身子向 左微倾左微倾，显显出出努努力的样子，这力的样子，这 时我看时我看见他见他的的背影背影，我的，我的泪泪很很 快地快地流流下来了。下来了。 精读课文，感悟亲情 我看我看见他见他戴戴着着黑黑布布小小帽帽，穿穿着着 黑黑布布大马大马褂褂，深青布深青布棉袍棉袍，蹒蹒 跚跚地地走走到到铁铁道边，道边，慢慢慢慢探探身下身下 去，去，尚尚不大难。可是不大难。可是他他穿穿过过铁铁 道，要道，要爬爬上那边上那边月台月台，就不容，就不容 易了。易了。他他用两用两手手攀攀着上面，两着上面，两 脚脚再再向上向上缩缩；他他肥胖肥胖的身子向的身子向 左微左微倾倾，显显出出努努力力的样子，这的样子，这 时我看时我看见他见他的的背影背影，我的，我的泪泪很很 快地快地流流下来了。下来了。 精读课文，感悟亲情 品读课文 体会亲情 面对父亲的爱，“我”的态度前后 有什么变化？ 敞开心扉敞开心扉 释放亲情释放亲情 捡拾爱捡拾爱的的故事故事，也可，也可 以用一以用一两两话话表达自己对父表达自己对父 母母的的感恩和赞感恩和赞美！美！ 推荐推荐阅读书阅读书目：目： 龙应台 目送 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母 子一场，只不过意味着，你和他的缘分就 是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐 远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消 失在小路转弯的地方，而且，他用背影告 诉你：不必追。 龙应台 目送 再见 课标分析 背影是人教版语文教材八年级上册第四单元的第 一篇课文,这篇课文能够让学生从日常生活中发现爱,感受爱， 理解爱。 根据教材内容可以联系以下课标内容： 2.1 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.3 在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内 容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.4 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 2.7 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。 本堂课的活动目标之一“聚焦背影，感受亲情”就是通过 细读具体描写父亲背影的部分，把握关键字词，从文字中还原 父亲形象；通过关键字词，引导学生关注特定的背景，从文字 中丰满父亲形象。这样，一位身处千难万难逆境、做着力不能 胜任事情的父亲形象就呈现在学生眼前，学生在这一特定情境 中感受浓浓父爱。这正与课标 2.3 中的“体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用”和课标 2.7 中的“品味作品中富 于表现力的语言”相联系。 本堂课的活动目标之二“品 味语言，理解作者情感变化”就是需要学生结合文章中的细节， 通过资料补充，让学生看到真实的父子关系。师生交流、合作 探讨，把握作者的情感变化。学生需要把握写作本文时已是 8 年后，历经时间的发酵、生活的历练，经过已为人父的将心比 心，感受到历经生命沧桑的老父亲心境的变化，作者才有了身 为“旁观者”的理解。这正与课标 2.4 中的“能提出自己看法， 运用合作方式共同探讨、分析、解决疑难问题”相联系。本堂 课多次让学生齐读，在齐读中沉淀情感，以读贯穿整堂课；同 时适时指导学生朗读，这正与课标 2.1 中的朗读要求相联系。 在最后的拓展环节，从文本回归生活，让同学们理解：生活里 的矛盾，亲情中的不理解，这些都是再正常不过的，但当终于 理解的那天，你爱的父母，爱你的父母，却已经老了。拓展部 分希望同学们能从背影里感受爱、理解爱，让思想成长。 这正与课标 2.7 中的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 相联系。 背影教材分析 朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今 仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？ 众所周知， 朱自清因经济及家庭琐屑与父亲不和，从 1921 年朱自清到外 地任教，并接出妻儿到 1925 年收到父亲的来信，四年间，朱 自清于 1922 年和 1923 年的暑假皆主动回家，想缓解和父亲的 关系，怎奈父亲是个封建意识极强的家长，在自己的父权权威 受到轻视时，很难放下架子来与儿子修好，结果两次都以朱自 清的悻悻离家结束。父子关系没有得到缓和。自此，就如文中 所言， “我们父子不相见已经两年了。 ” “不相见”不是因为客 观原因无法相见，而是因为各自的主观心理不愿见，自此，时 空的距离因为情感的排斥而变得遥不可及。但此时朱自清显然 并没有读懂父亲，父亲有威严专制的一面，也有慈爱柔情的一 面，虽然为维护父亲的权威，他没有接受儿子的主动修好，但 是身为父亲，却无时无刻不在挂念着儿子，随着垂垂老矣，大 限将至，对儿子的挂念被时空过滤后变得更纯粹了。 “我身体 平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期 不远矣。 ”读着父亲的来信，含蓄的文字背后透露出一个受病 痛折磨的晚年老人对儿子的期盼。 “树欲静而风不止，子欲养 而亲不在”这是普天下孝子最大的遗憾，我们可以想象，读着 父亲这样的信，瞬间出现在朱自清脑海里的也必定是这句话。 背影的叙述分两个时间段，一个是二十岁的我和父 亲，一个是现在的我和父亲。二十岁的我虽然已经成年，但仍 然脆弱，面对家庭变故，是父亲安慰我，父亲用自己并不高大 的身躯支撑着家庭，庇护着我，而我却对父亲的种种照顾不屑 一顾，甚至暗笑他的迂，和所有欲挣脱父母的羽翼，想要自由 展翅的孩子一样，我们的学生也能从中找到自己的影子，但这 只能是年少气盛孩子共同会犯的错误，他们也仍然容易被感动， 父亲买橘子的特写让“我”的眼睛湿润了，此时，感动不等于 理解；现在已是为人父的我，收到了两年不见的父亲写来 的信，回想二十岁时的种种，作者用了“那时我真是太聪 明了”这样的话来揶揄嘲讽自己，后悔惭愧之情跃然纸上，透 过朦胧的泪眼，朱自清见到了一个孤独、寂寞、忧伤的背影， 此时泪眼中的情感复杂，不是愧疚一个词所能概括的。从二十 到二十八，我们见证了父子情感的变化，也看到了一个人的成 长，还看到一段有矛盾，有和解，有抗拒，有理解的普通人的 父子情，每个人都能从背影里找到自己的影子，或许这就 是背影成为经典的原因吧。 总之，人们歌颂父亲一般采 用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父 亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父 亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本 文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都 凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。 文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着 极为深挚的情感，可谓“真情真感真文” 。 我之所以选择朱自清的背影 ，源于龙应台的目送 ， 我很喜欢其中的这段话：所谓父母子女一场，只不过意味着， 你和他的缘分就是 今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。 你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方， 而且，他用背影默默告诉你，不必追。 每读到这段话，心 里滋味杂陈，都会想起朱自清的背影 。 学情分析 因为现在的中学生对父母的爱无动于衷，有的甚至认为父 母为他们所做的一切都是天经地义的，都是父母义不容辞的责 任与义务，不知道理解父母，感恩父母。为了让学生发现小爱 -理解大爱-感激挚爱,并且能够把传统文化中的孝道感恩渗 透到本课中。 “能读无字之书，方可得惊人妙句。 ”在现实生活中，能 读懂“无字之书” ，意识到亲情可贵的学生确实不多。特别我 们现在面对的是零零后的学生，大都是独生子女，6 个大人宠 溺一个小孩。孩子想要什么便有什么，哪怕是孩子想要天上的 月亮，爷爷奶奶，爸爸妈妈也会抓来萤火虫充个数。他们哪懂 得父辈们的艰辛，珍惜父辈们的爱。 效果分析 我认为这堂课的成功之处不仅是课堂思路比较清晰，问题 的设计能够激发学生的学习兴趣，且符合学生的认知规律，还 注重了学生的独立思考和合作交流，让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，更重要的是学生通过这节课学会理解， 学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅教会了学生知识，同 时也教会了他们做人的道理。 评测练习 1、给爸爸（或妈妈）写一封信 要求：日常生活中，父母为我们做着许许多多的点滴小事。 也许以前的你并没有在意，也许以前的你觉得他们所做的多此 一举，也许以前的你和他们闹着别扭.学完背影 ，是否触 动了你心最柔软的角落呢？有什么想对父母说的，写下来，悄 悄放在他们的枕下，让父母看到一个长大的你。 2、阅读龙应台的目送 评测记录 1、通过视频导入教学法，激发学生的学习兴趣，引起学 生情感上的共鸣。 杨老师的教态自然大方，亲切，精神状态 比较好. -王关锋 2、普通话表达正确流利，对课文比较熟悉，有简明的板 书，书写工整。运用到了启发式的教学法，通过提问题，引导 学生了解父母对子女的爱。 -冯延臣 3、在教学过程中，学生得到了比较民主的学习，老师讲 得比较少，而给学生更多的时间，让学生有自己思考的空间， 学生在回答问题时，老师起到了牵引的作用，不断引导学生认 清课文的内容。每一个问题环节联贯得比较紧密。学生的个体 阅读感受得到了很好体现。例如学生对儿子对父亲的感情的变 化的认识。这些都得到了很好的效果。 - 李丽红 4、杨老师对重点的句子都是通过学生的感受加上老师的 引导而完成的。谢老师很注重重点的把握。 - 王伟 5、最后通过学生讲爱的故事，让学生说出生活中的爱， 父母的爱，开始是学生对身边的同学互相说，然后是学生对全 班同学讲，让学生认识爱。这个方式有很大的教育意义，把德 育放入到语文教学当中-孙玉凤 背影教学反思 我在课堂上有些操之过急， “悟背影”及我对父亲的态度 的变化的环节处理得不到位，我感觉没有达到预期的效果。为 此很遗憾，也有一种挫败感。 “真的是理想很丰满，现实很骨 感” 。甚至有一种回来后想再讲一遍的冲动。通过这次的讲课、 回来后又及时做了反思与总结，感受到了自己也获得了成 长 我认为这堂课的成功之处不仅是课堂思路比较清晰，问题 的设计能够激发学生的学习兴趣，且符合学生的认知规律，还 注重了学生的独立思考和合作交流，让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，更重要的是学生通过这节课学会理解， 学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同 时也要教会他们做人的道理。 在备课之前，我反复阅读课文，直至能够背诵，我不想把 这样一篇经典的文章上成现代文分析课，引不起学生的一点触 动。因为现在的中学生对父母的爱无动于衷，有的甚至认为父 母为他们所做的一切都是天经地义的，都是父母义不容辞的责 任与义务，不知道理解父母，感恩父母。为了让学生发现小爱 -理解大爱-感激挚爱,并且能够把传统文化中的孝道感恩渗 透到本课中。所以我把本课的教学目标定为: 1、品读“背影” 。理解在特定环境下“背影”的内涵。 2、理解文章表现的父子亲深情及体会生活中的亲情。 3、学会理解、关爱父母。 把本课的教学思路定为感知亲情-感悟亲情-体会 亲情-释放亲情。 倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲 对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。学生感受到的 是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以 及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。 本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在 了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是 “背影” ，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中 多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影” ，也就抓住了理 解本文的关键。但是学生对“父亲”形象的分析多止于“关爱 儿子、坚强、想念儿子”之类的分析，对于父亲的艰难、伤感、 悲恐、忧虑涉及不多。一方面是因为他们的年龄和人生阅历， 另一方面也是重要的一方面，我的课堂操之过急，让学生难以 静下心来去阅读文本，去品味文本。 虽然，在课堂上，我对父子之间的恩怨也做了引导，也分 析了赋闲在家的父亲所背负的层层重担，但是，课堂上下来， 仍是存有诸多遗憾。但是，我觉得一个人的成长最重要，如果 真正能够读懂了朱自清的父亲，读懂了自己的父母，这比什么 都是难能可贵的。