第四单元-阅读-13 背影-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：415aa).zip

想想你的背影想想你的背影 我感受了坚韧我感受了坚韧 抚摸你的双手抚摸你的双手 我摸到了艰辛我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲我的老父亲 我最疼爱的人我最疼爱的人 人间的甘甜有十分人间的甘甜有十分 你只尝了三分你只尝了三分 这辈子做你的儿女这辈子做你的儿女 我没有做够我没有做够 央求你呀下辈子央求你呀下辈子 还做我的父亲还做我的父亲 听听你的叮瞩听听你的叮瞩 我接过了自信我接过了自信 凝望你的目光凝望你的目光 我看到了爱心我看到了爱心 有老有小你手里捧着笑声有老有小你手里捧着笑声 再苦再累您脸上挂着温馨再苦再累您脸上挂着温馨 我的老父亲我的老父亲 我最疼爱的人我最疼爱的人 生活的苦涩有三分生活的苦涩有三分 你却持了十分你却持了十分 这辈子做你的儿女这辈子做你的儿女 我没有做够我没有做够 央求你呀下辈子央求你呀下辈子 还做我的父亲还做我的父亲 我的老父亲我的老父亲 我最疼爱的人我最疼爱的人 生活的苦涩有三分生活的苦涩有三分 你却持了十分你却持了十分 这辈子做你的儿女这辈子做你的儿女 我没有做够我没有做够 央求你呀下辈子央求你呀下辈子 还做我的父亲还做我的父亲 我的老父亲我的老父亲 刘和刚刘和刚父亲父亲 背背影影 朱朱自自清清 学学 习习 目目 标标 通通过过抓抓取取文文章章中中的的关关键键词词，能能准准确确地地说说出出文文 中几次写到中几次写到“背影背影”。 通通过过讨讨论论和和分分析析具具体体的的事事例例，能能准准确确的的解解释释 本本文文抓抓住住人人物物形形象象的的特特征征背背影影，进进行行细细 致描写致描写的方法。的方法。 通通过过品品析析文文章章中中的的句句子子或或段段落落，能能准准确确的的说说 明明父父子子间间的的深深情情，增增强强与与父父母母的的沟沟通通与与交交流流 。 质疑探究、精心赏析质疑探究、精心赏析 全文共写到父亲几次背影？全文共写到父亲几次背影？ 四写背影四写背影 ( ( ) )背影背影 ( ( ) )背影背影 ( ( ) )背影背影 ( ( ) )背影背影 惦记惦记 刻画刻画 惜别惜别 再现再现 你认为哪个背影最感人，你认为哪个背影最感人， 最能体现父亲对儿子真挚的爱最能体现父亲对儿子真挚的爱 ？ 质疑探究、精心赏析质疑探究、精心赏析 第二次。第二次。 我我们赏析第们赏析第 二次二次 “背影背影 ”。 作者通过什么描写方法作者通过什么描写方法 刻画第二次背影的？刻画第二次背影的？ 我看见他我看见他 着黑布小帽着黑布小帽 ， 着黑布大马褂，深青着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地布棉袍，蹒跚地 到铁道到铁道 边，慢慢边，慢慢 身下去，尚不大身下去，尚不大 难。可是他难。可是他 过铁道，要过铁道，要 上那边月台，就不容易了上那边月台，就不容易了 。他用两手。他用两手 着上面，两脚着上面，两脚 再向上再向上 ；他肥胖的身子向；他肥胖的身子向 左微左微 ，显出努力的样子，显出努力的样子 ，这时我看见他的背影，我的，这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。泪很快地流下来了。 戴戴 穿穿 走走 探探 穿穿 爬爬 攀攀 缩缩 倾倾 毛毛泽泽东东对对背背影影的的评评价价 背背影影，一，一篇篇娓娓娓娓道道 来来的的文文字字，何何以以在在文文坛坛不不朽朽 ？正正在在于于它它是是一一记记情情感感的的重重 锤锤，重重重重地地敲敲击击在在人人的的心心灵灵 共共鸣鸣点点上上。父父子子亲亲情情，情情深深 似似海海。但但在在这这里里，背背影影的的一一 瞬瞬化化作作了了永永恒恒，一，一个个背背影影力力 敌敌万万语语千千言言的的倾倾诉诉。背背影影， 恰恰似似一一道道情情感感的的闪闪电电，照照彻彻 千千千千万万万万颗颗赤赤子子之之心心。 情感迁移情感迁移 感受深情感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱青春年少，我们也曾对挚爱 我们的父母任性过，也有误解我们的父母任性过，也有误解 过他们的爱心，请以过他们的爱心，请以 “ “ 我我 想对您说想对您说 ” ” 为开头给你的父母为开头给你的父母 写一篇日记。写一篇日记。 在听读过程中，我遇到的不会的在听读过程中，我遇到的不会的 生字词：生字词：_。 学习了这篇文章，我心中还有的学习了这篇文章，我心中还有的 疑惑：疑惑： _。 背影背影教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.通过阅读课本，学生能准确无误的概述文章的主要内容。 2.通过快速浏览课文，学生能准确地说出文中几次写到“背影” ，并归纳父亲 的形象。 3.通过讨论和分析具体的事例，学生能准确的说明本文抓住人物形象的特征 背影，进行细致描写的方法。 4.在教师的指导下，通过阅读和分析课本，学生能准确的说明父子间的深情。 教学重点教学重点 通过讨论和分析具体的事例，学生能准确的说明本文抓住人物形象的特征 背影，进行细致描写的方法。 教学难点教学难点 通过阅读和分析课本，学生能准确的说明父子间的深情及父子情感的转变。 教学突破教学突破 在读中感，读中品，读中悟中感悟父亲的形象。 教学准备教学准备 教师准备 搜集与背影有关的视频材料，制作多媒体课件 学生准备学生准备 预习课文，利用工具书解决生字词，整理作者的信息 教学设计教学设计 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 以刘和刚的父亲导入本课的学习 二、作二、作 者者 简简 介介 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主 战士。 名篇有绿 春 背影 荷塘月色 ，收在朱自清全集里。 背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背影 ，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我 的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我 这篇文只是写实，” 三、写作背景三、写作背景 背影写于 1925 年 10 月，当时作者在清华大学任教。1917 年冬，作者 祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行” 正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐 州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。 四、读中感四、读中感（听背影朗读视频，感受父亲形象） 五、读中品五、读中品 1. 选择自己喜欢的句子或段落，大声读一读，品一品。 2.思考： 全文共写到父亲几次背影？“背影”在全文中起什么作用？ 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影 你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 六、读中悟六、读中悟 “望父买橘”的画面 1.作者是怎样描写刻画第二次背影的？（外貌，动作描写） 2.对父亲买橘子过程的一系列动作的描写，你能否填出这些动词来？并体 会用词的精当。 3.圈画出对父亲衣着的描写，体会这一细节描写的深沉含义。 毛泽东对背影的评价 背影 ，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的 重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，情深似海。但在这里，背 影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的 闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 七、情感迁移七、情感迁移 感受深情感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请 以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。 有一句话，值得你铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！ 结束语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他 的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也 许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上 一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉 肩 儿 子 眼 中 的 父 亲 10 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ” 30 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ” 40 岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意” 50 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ” 60 岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太 晚了！” 在满文军的懂你中再次感悟父爱。