第四单元-阅读-13 背影-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：603d1).zip

于细节处品深情于细节处品深情 在艰难中悟真爱在艰难中悟真爱 背影 朱自清 预习检测（平板检测 ） 1.下列标红的字注音全对的一项是（ ） A.交卸（xi） 晶莹（yng） 踌躇(chu zh ) 马褂（gu） B.狼藉（j） 奔丧（sng） 蹒跚(pnshn) 照看(kn） C.橘子(j） 迂腐（y） 簌簌 (s s ) 颓唐(tu) D.举箸（zh） 差使(chi） 琐屑(su xu ） 栅栏（zh） ch sng xi 2.下列字形全对的一项是（ ） A.警醒 瞩托 颓唐 丧事 B.踌躇 橘子 狼籍 交卸 C.晶莹 蹒跚 栅栏 举著 D.迂腐 赋闲 典质 琐屑 嘱 藉 箸 活动一： 初读背影 知情感 本文主要写了一件什么事?你从中读出了 什么情感? 读朱自清先生的读朱自清先生的背影背影，每，每 每总是每总是先心柔柔的先心柔柔的，后来就是眼潮后来就是眼潮 潮的潮的，读到父亲的信时，读到父亲的信时，“字字关字字关 爱、句句动情，满纸安慰、满纸伤爱、句句动情，满纸安慰、满纸伤 感感”，最后竟不能自已最后竟不能自已。 叶羽乔兰叶羽乔兰 活动二： 再读背影 品感动 文中哪一处细节描写最令你感动? 结合文中具体字词分析令你感动的理由 ，并试着有感情地朗读。（批注并拍照 上传） (第六自然段) 我认为 “ ” 最感人，因为它运用了 描写方法，写出了 。 我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快地 流下来了。 品读背影: 望父买橘 “文中所记买橘子等细节，使文中所记买橘子等细节，使 每个读者难以忘怀，对于我来说每个读者难以忘怀，对于我来说 ，就更理解其深意了。，就更理解其深意了。在过去的在过去的 日子里，不要说几个橘子，就是日子里，不要说几个橘子，就是 金橘子、银橘子也不稀罕。然而金橘子、银橘子也不稀罕。然而 ，此时的父亲已是负债累累，囊，此时的父亲已是负债累累，囊 空如洗，这一堆朱红的橘子便不空如洗，这一堆朱红的橘子便不 同寻常了。同寻常了。” 朱国华朱国华 活动三： 赏读艰难 悟真爱 祖母死了 差使交卸 变卖典质 借钱办丧 祸不单行 家景惨淡 上网搜索了解父亲当时 的艰难处境，并分享。 写人，要善于用细节描写书写出最 动人的感情； 选材，要善于选择那些平常但又最 感人的瞬间素材，并采用独特的角度 。 写爱, 写艰难、困境背景中的爱更 感动人。 活动四：敞开心扉 写“背影” 生活中，我们会发现很多类似的“背影”存在 ：或许 是父亲一双紧握着你的厚大的手、或许是父亲一次出门 时的深情的回眸、也或许仅仅是父亲早晚之间一句简单 的问候 你一定也被自己的父亲深深打动过。 请书写父亲最让你感动的一次生活 经历，用上细节描写（外貌、语言、动 作等），适时加上当时的背景。（拍照 上传） 背影背影 教学设计教学设计 基于基于 PADPAD 的初中散文课堂教学探究的初中散文课堂教学探究 随着信息技术的飞速发展，平板电脑已经走进课堂，它以其多样的功 能与便捷性，备受教师与学生的青睐，并在一定程度上活跃了课堂，提高 了教学效率，扩充了课堂容量。信息技术与语文教学课堂进行深度融合已 是大势所趋。读、品、说、写是引导初中生学好散文的四把钥匙，本设计 借力 PAD，以“读”为匙，培养学生感知能力；借力 PAD，以“品”为匙， 提升学生理解能力；借力 PAD，以“说”为匙，增强学生表达能力；借力 PAD，以“写”为匙，提高学生写作能力。 【教学目标】 1. 借力 PAD，以“品”为匙，学习使用批注方法，体会父爱的深沉,提升 学生理解能力。 2.借力 PAD，以“写”为匙，学习抓住细节描写刻画人物形象的写法, 提 高学生写作能力。 【教学重难点】 重点：于细节处品深情，感受父子之间的浓浓亲情;在艰难中悟真爱，触 动学生心灵，体会父爱的深沉。 难点：学习抓住细节描写刻画人物形象的写法, 提高学生写作能力。 【教学步骤步骤】 课前预习：前一晚，通过 PAD 的微课掌上 APP 布置预习作业：观看 背影朗诵视频，跟读课文，自学生生字词，了解课文内容，阅读后上 传你的疑问并进行跟贴讨论。 1.创设氛围，导入课文 以筷子兄弟的一曲父亲导入课文，让我们带着感动走进著名作家 朱自清的散文背影 ，并出示本课的学习目标。 2.活动一： 初读背影 知情感 本文主要写了一件什么事?你从中读出了什么情感? 首先让学生通过 PAD 计时完成两道字音字形选择题，通过数据反馈了 解学生对字词的掌握情况，并通过 PAD 随机抽出学生上台进行分析，通过 动态大屏幕进行分享。 然后引导学生“主要人物+事件”的方法概括课文主要内容，引导学 生记录 “感念”一词的含义：因感动感激而怀念、思念。 3.活动二： 再读背影 品感动 文中哪一处细节描写最令你感动?结合文中具体字词分析令你感动的 理由，并试着有感情地朗读。试着用以下句式说话。 我认为 “ ” 最感人，因为它运用了 描写方法，写出了 。 学生自由朗读课文，在课本上完成批注，然后拍照上传。老师通过智 慧课堂进行随机请学生上台进行阅读分享，同时通过 PAD 分享大屏幕，展 示学生的精彩批注。 老师通过范读、学生自由读、学生配乐朗读等多种朗读方式引导学生 从重音重读、重音轻读、停顿、声音拖长等多种方法读好第六段“父亲为 我买橘子”的每一处细节描写。 4.活动三： 赏读艰难 悟真爱 “文中所记买橘子等细节，使每个读者难以忘怀，对于我来说，就更 理解其深意了。在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子 也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘 子便不同寻常了。” 朱国华 思考：父亲当时处于什么样的处境？ 让学生先紧扣文本回读课文前三段内容，后通过 PAD 上网百度搜索了 解父亲当时的艰难处境，感悟在艰难困顿背景下父亲亲自为“我”买橘的 深沉伟大之爱。 祖母死了 差使交卸 祸不单行 变卖典质 家景惨淡 借钱办丧 课堂小结：写人，要善于用细节描写书写出最动人的感情；选材，要 善于选择那些平常但又最感人的瞬间素材，并采用独特的角度。写爱, 写 艰难、困境背景中的爱更感动人。 5.活动四：敞开心扉 写“背影” 生活中，我们会发现很多类似的“背影”存在 ：或许是父亲一双紧 握着你的厚大的手、或许是父亲一次出门时的深情的回眸、也或许仅仅是 父亲早晚之间一句简单的问候 你一定也被自己的父亲深深打动过。 请书写父亲最让你感动的一次生活经历，用上细节描写（外貌、语言、 动作等），适时加上当时的背景。（拍照上传） 老师通过智慧课堂进行随机请学生上台进行片段写作分享，同时通过 PAD 进行大屏幕分享、进行生生点评。 布置课后作业，通过平板推送篇目梁晓声的父亲进行课后阅读， 今晚通过 APP 微课掌上通提问并讨论。引导学生由单篇到群文、由课内拓 展到课外，巩固掌握散文阅读的方法。